激童趣 輕輕松松學拼音

賀玲玲

摘要：拼音是學好普通話的基礎(chǔ)。小學一年級小朋友該怎樣學好拼音呢？興趣是最好的老師?？鬃诱f過：“知之者不如好之者?！币虼?，在拼音教學中我進行了點滴嘗試，使學生在樂學—好學—勤學—創(chuàng)造性學的軌道上發(fā)展。利用不同的教學方法使學生在樂中學，讓學生心情愉快地獲得知識。

關(guān)鍵詞：童趣；輕松；拼音

一、設(shè)計巧妙精當?shù)膶?dǎo)入方式，引起學生對拼音的興趣

在拼音教學中，如果導(dǎo)入方式設(shè)計得巧妙精當，就能在頃刻之間引起學生對拼音的興趣，使學生迅速步入精神興奮狀態(tài)，并在好奇心的驅(qū)使下產(chǎn)生強烈的探究意向，從而為新的教學活動做好心理準備。如何設(shè)計妙趣橫生又服務(wù)于教學目標的導(dǎo)入方式呢？

1、由圖導(dǎo)入。拼音教材配有多幅插圖。教字母的圖，大部分是直接表音或表形的，這些插圖趣味性較濃，又是多為兒童熟知的事物，易說易記，從舊知或經(jīng)驗的遷移中使學生潛移默化地接受新知。

2、故事導(dǎo)入。故事這一文學形式生動有趣，對低年級兒童具有特別的吸引力。教學拼音前，我們可以根據(jù)教學內(nèi)容的需要，選讀或編說與教學活動密切相關(guān)的故事，以引起學生興趣，激發(fā)學習動力。如教學“f”這一聲母前，教師先講《西游記》中關(guān)于如來佛的一段有趣的故事，正當學生興味盎然時，教師板書“f”，告訴學生，像如來這樣受人膜拜的就叫“佛”，帶讀“fff”，再聯(lián)系課本插圖f的音、形。教學過程中，學生興致勃勃，在輕松的氣氛中完成了新的學習任務(wù)。

3、兒歌（或謎語）導(dǎo)入。兒歌或謎語，內(nèi)容簡單，有的押韻，讀起來瑯瑯上口，饒有興味，為低齡兒童喜聞樂見。因此，以兒歌或謎語導(dǎo)入新課也不失為一種有趣而生動的好方法。

4、演示法導(dǎo)入。這種方法以演示實驗、操作玩具的方式激發(fā)學生的好奇心，使學生產(chǎn)生了解演示現(xiàn)象產(chǎn)生原因的強烈愿望，從而躍躍欲試，積極參與到學習中來。如教學聲母“q”之前，讓每位學生準備好玩具——一個圓氣球和一根木棒。要求學生和老師一起玩玩具：左手拿氣球，右手拿木棒，將氣球放在木棒頂端左邊。然后告訴學生：你們每人手上都拿著一個“q”。而教學“P”前，要求每人準備一張薄紙，放在靠近口的正前方，先雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，向外送氣，送氣過程由輕轉(zhuǎn)短，氣流較強。這時，紙會被氣流推出，讓學生反復(fù)做這個試驗，學生覺得很有趣，此時告訴學生這就是聲母“P”的發(fā)音過程。這樣的小實驗引起的有趣現(xiàn)象，立即激發(fā)起學生進一步探求新知識的欲望，這種演示導(dǎo)入的過程給學生留下極其深刻的印象，使學生牢牢記住與此相關(guān)的知識。

5、繪畫導(dǎo)入。兒童的認識是從具體到抽象，由感性到理性的過程，如果在教學過程中把一些抽象的說教性的語言文字轉(zhuǎn)化為形象的繪畫語言，把繪畫引入拼音教學之中，可以促使學生動腦動手，自動參與學習過程，如教“ü”之前，引導(dǎo)學生：誰會畫一條活則亂跳的魚？學生畫出，這條魚今天遇到了件高興的事，它的嘴里會吐出什么？（泡泡），要求學生在魚嘴上畫出一個小泡泡，由于它太高興了，跳得很高，所以尾巴上也濺起了小水花，請學生在尾巴上添上一個水泡。這條小魚真可愛。于是教師板書“ü”，師生共同進入新的教學活動中。

二、寓教于樂、突出學拼音的趣味性

在教學中，根據(jù)小學生的認知特點，將拼音教學內(nèi)容和游戲活動有機結(jié)合，使枯燥乏味的教學內(nèi)容形象化、趣味化，寓教于樂，調(diào)動學生學習拼音的主動性和積極性，讓他們充分領(lǐng)略到學習拼音的歡樂與情趣。

1、仿一仿，仿形仿聲。一年級的小學生的思維是形象的，容易在直觀的教學中激發(fā)興趣。教材圖文并茂、色彩鮮艷，孩子們一打開課本就會興趣盈然的議論圖上畫的是什么？誰在干什么？比如第一課畫面上有個小女孩，在小河邊在干什么呢？圖上還有誰呢？（雞、鵝、草地）我引導(dǎo)學生回答了問題，孩子們在上來表演小女孩唱歌的樣子——“ 我在河邊唱歌，aaa，真好聽?！焙⒆觽儬幭嗄７拢倚Ｕ麄兊陌l(fā)音，通過興致盈然的圖畫到輕松的學習，模仿正確的發(fā)音方法，整個教學過程是主動、輕松愉快的。

2、讀一讀，讀出童趣。兒歌是小朋友喜歡的，把兒歌放到拼音教學，使孩子們的口齒得到鍛煉，即糾正了錯誤的讀音，還讓孩子們在朗讀中感受到了語言的魅力，得到事倍功半的教學效果。

3、猜一猜，猜出興趣。猜謎是學生喜聞樂見的活動，我在拼音教學中進行了猜一猜的游戲，調(diào)動了學生學習拼音的興趣并鞏固了拼音。我問： “ 兩個門洞，一把雨傘？ ” 孩子們答： “兩個門洞mmm，一把雨傘fff。 ” 或者是教孩子出題，讓老師或同學來猜。

我還會做口型，叫孩子們認真觀察猜猜老師法的是哪個字母？不僅是讓孩子們更好地掌握字母發(fā)音的口型，還調(diào)動了孩子們學習的興趣，整個課堂都是在輕松愉快中進行。孩子們在愉悅、高漲的清雪中正確掌握了發(fā)音的方法。

4、演一演，演出童真?，F(xiàn)在的孩子喜歡張揚自己的個性，如果很好的利用，對學習拼音是有很大幫助的。為孩子們創(chuàng)設(shè)情景，如在教學jqx和 v相拼時，給孩子們戴上頭飾，配上兒歌 “ 小v小弟弟，他最懂道理，見了哥哥jqx，脫去帽子敬個禮。 ” 通過學習兒歌，帶著頭飾表演，讓他們懂得準重別人，學會做人，并在富有童趣的表演中掌握了jqx和 v相拼的規(guī)則。

總之，拼音教學需要我們老師去開發(fā)，讓教學富有吸引力和藝術(shù)感染力；需要我們教師以激趣的教學方式去營造活潑快樂的課堂氣氛，調(diào)動孩子們的學習興趣，讓孩子們體會到成功的樂趣，讓孩子們把學習當成一種快樂，一種享受，一種追求。