高中語文文言文學(xué)習(xí)技巧

幸世海

摘要：古人所用的語言是文言文，但是現(xiàn)在的社會上已經(jīng)不再使用這種文體。作為現(xiàn)代文的源泉依然以不同的方式影響著現(xiàn)代文。所以，具備比較扎實的文言文基礎(chǔ)是真正學(xué)好現(xiàn)代文必須的因素。梁實秋、錢鐘書、茅盾、魯迅等老一輩作家、學(xué)者都有深厚的文言文功底，他們的作品語言典雅傳神、簡潔準(zhǔn)確、洋溢著濃郁的古典氣息。從年輕時魯迅先生就大量研究和閱讀古代小說，這對他后來的小說創(chuàng)作影響很大；茅盾背誦《紅樓夢》的功力歷來為人稱道；錢鐘書首先是一代學(xué)者，學(xué)貫中西，尤以國學(xué)見長，其次才是作家。世人只知有《圍城》，而不知有《管錐編》；梁實秋深諳古典，博覽經(jīng)史子集，體現(xiàn)在其散文作品中，不僅是語言的古雅淳厚，收放自如，還有用典之信手拈來，曲盡其妙。梁氏讀書之廣與運用之活實在令人嘆服。

一、研究的背景和意義

1.研究的背景、現(xiàn)狀分析、碰到的問題。

現(xiàn)階段的教學(xué)要使學(xué)生了解中國當(dāng)前的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀經(jīng)典文章的能力，優(yōu)化語文教學(xué)中的文言文教學(xué)，提高語文教學(xué)質(zhì)量，語言水平在特殊學(xué)校學(xué)習(xí)方法研究非常獨特，中國古典學(xué)漢語的方法是進(jìn)行詩詞歌賦的不斷誦讀，同樣也是漢民族的母語教育歷史中最重要的部分，文言文是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語和中國傳統(tǒng)文化的窗口，與傳統(tǒng)文化的淵源語文教學(xué)有異曲同工之妙，中文不能說是完整意義上的漢語言教育，經(jīng)典古文在中學(xué)階段語文學(xué)習(xí)的重要性日益增加，進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對于中國古代的傳統(tǒng)語言文言文產(chǎn)生了恐懼感，如果不是因為考試很多同學(xué)認(rèn)為這主要的原因是沒有人愿意在接觸這種文體，學(xué)生在文言文過程中缺乏興趣和語文學(xué)習(xí)難學(xué)在一些漢語學(xué)校是一個不爭的事實。縱觀客觀方面的原因，一些經(jīng)典的和現(xiàn)代的語言有很大差異的文言文，除非學(xué)生缺乏良好的基礎(chǔ)，通過時間和空間的變遷，學(xué)生也許會有一些成就，尤其重要的是不能用使用者的理解和認(rèn)識來否定全文的意思，對古文的思想和感情進(jìn)行研究是古代漢語教學(xué)的趨勢，缺乏監(jiān)督和科學(xué)理論的指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)古漢語的教育心理學(xué)也是必須要注意的，教學(xué)方法在課堂上的問題是古代漢語仍沒有足夠的全面體系，文言文教學(xué)效率的提高指日可待。[1]

2.目的、意義

實施素質(zhì)教育的精神，體現(xiàn)新的教學(xué)方法和新材料，以提高學(xué)生的閱讀能力和分析思維，高中學(xué)生，學(xué)習(xí)漢語，從經(jīng)典的單詞和句子和翻譯方法的積累。討論這個話題。

反思語文教學(xué)中的平日，從教與學(xué)兩個方向，存在以下問題：

第一：肢解文本，其肢解破碎比，現(xiàn)代語文教學(xué)文本更血肉模糊，說“這是不是太夸張成一萬塊。”。第二：快速考試觀。語文教學(xué)的水平是體現(xiàn)在考試成績，從低年級產(chǎn)生第一個訓(xùn)練考試技巧，不是孜孜以求的經(jīng)典閱讀的規(guī)律和方法，但回答學(xué)生的細(xì)枝末節(jié)的問題，中國的質(zhì)量不高，成績上不去。第三：文言文實際上已不再充滿思想和感情的“文”，甚至幾千年。著名的杰作，無論“瀚?！薄疤K潮”，語文課，只是一組根據(jù)實詞和虛詞的語法規(guī)則相結(jié)合的刻板印象，不再讓一絲情感的漣漪。[2]

二、研究方法

1.根據(jù)課題的性質(zhì)、類型選擇具體的一種或幾種研究方法 擬采用以下研究方法：

實踐操作法：在學(xué)校設(shè)實驗班，驗證設(shè)想，找出規(guī)律，總結(jié)模式。

理論學(xué)習(xí)法：自學(xué)教育教學(xué)理論，多做讀書筆記，提高自身理論修養(yǎng)。

積累法：積累重要實詞、虛詞。

經(jīng)驗總結(jié)法：總結(jié)經(jīng)驗，撰寫論文，得出具體結(jié)論。

2.如何進(jìn)行研究。

在自己任教班級的學(xué)生為主要研究對象的學(xué)科，主要從和諧師生關(guān)系的建立，學(xué)習(xí)材料的選擇、學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)形式出發(fā)，完成教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)評價方式等方面進(jìn)行研究。在文本的審查中，應(yīng)涉及理性知識點的情感物質(zhì)積累和第一階段的共同。因為在最后進(jìn)行了總結(jié)和一些與古漢語語法的形態(tài)，形成了一個樹的學(xué)生頭腦中的知識，如果一個文本的每一個評論可以放在相應(yīng)的位置上，知識樹的知識點，并注意前后聯(lián)系，總結(jié)規(guī)律，不僅有利于學(xué)生對知識的理解和記憶，而且還繼續(xù)讓知識樹茂盛。接下來，閱讀相關(guān)部分，解決問題。這一步要求執(zhí)行的問題要在原文的具體位置回答，并運用知識和技能回答。最后，翻譯文言句子，占了很大的分?jǐn)?shù)，得分。因此，在翻譯中，要了解論文的主要思想，把握句子的趨向意義，上下文感知的意義。翻譯應(yīng)以直譯、意譯為補(bǔ)充，逐字翻譯，做好、填寫、更改、刪除。（1）在現(xiàn)代漢語中保留姓名、官方頭銜或同一意義詞。（2）補(bǔ)充，為雙音節(jié)詞和單音節(jié)詞的補(bǔ)充，或填寫省略等。（3）用現(xiàn)代漢語詞義替換古代漢語詞。（4）刪除、刪除、不需要翻譯等。[3]

結(jié)論：學(xué)生在高考文言文時往往最弱，要提高學(xué)生的漢語閱讀水平，這不是短時間內(nèi)能做到的。因此，我們必須從高中開始就激發(fā)興趣，梳理知識，運用技巧訓(xùn)練，并長期堅持，以最終達(dá)到提高文言文教學(xué)效率的目的。鍛煉8年的語文教學(xué)生涯走出了我的堅實和堅韌，也讓我明白了提高語文教學(xué)效率不是短時間的事情，需要學(xué)習(xí)和長期努力。在這一刻，我覺得在中文教學(xué)中我仍然是一個學(xué)生，學(xué)習(xí)了很多知識。教學(xué)的道路是漫長的，我會繼續(xù)求索。

參考文獻(xiàn)

[1]黃菲. 高中語文人物傳記文言文閱讀技巧探索[J]. 語數(shù)外學(xué)習(xí)（高中語文教學(xué)），2014，（02）：89.

[2]蘇潔. 文言文教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的研究[D].廣西師范大學(xué)，2006.

[3]郭競. 高中語文古典散文教學(xué)研究[D].華東師范大學(xué)，2006.