讓教育成就更多的孩子

孫金鳳

成為一名人民教師，是我的理想。作為一名優(yōu)秀的人民教師，是我的事業(yè)。教了好多年的學(xué)生，是否有那么一個(gè)場(chǎng)景亦或一個(gè)片段讓孩子多年后仍記憶猶新？對(duì)于教師而言，我們?nèi)缤窨處熌菢拥窨讨⒆觾?nèi)在的東西，而我們又不同于雕刻師，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是一群不斷成長(zhǎng)、有思想靈魂的孩子。什么是教育？于我而言，有以下見(jiàn)解：

一、教育就是把一個(gè)人的內(nèi)心，真正引導(dǎo)出來(lái)，幫助他成長(zhǎng)為自己的樣子

教育不是萬(wàn)能的。我們可以教會(huì)孩子日常生活的能力，但是我們無(wú)法把握孩子的內(nèi)心，讓他們成長(zhǎng)為絕對(duì)完美的人。沒(méi)有一個(gè)孩子不會(huì)犯錯(cuò)，沒(méi)有一個(gè)孩子是萬(wàn)能的。我們面對(duì)的孩子，他們活潑可愛(ài)，他們茁壯成長(zhǎng)，但是他們也會(huì)嘗試著去犯錯(cuò)誤，嘗試著去做一些失敗的事，從這些事情里找到自己成長(zhǎng)的快樂(lè)。教育就是讓教師幫助孩子，把孩子真正的內(nèi)心引導(dǎo)出來(lái)，讓孩子們順著自己的內(nèi)心，去成長(zhǎng)，去蛻變，去成為自己想要成為的人，成長(zhǎng)成自己想要成為的樣子。

二、教育就是幫助一個(gè)孩子，在未來(lái)的生活中，成功的追求自己的幸福

我們可以教會(huì)孩子科學(xué)文化知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生參加高考，考入自己理想的大學(xué)，可是不同的孩子在面對(duì)大學(xué)生活和社會(huì)生活時(shí)，態(tài)度明顯不同。有的孩子很直接的知道自己想要什么，便朝著自己的方向用盡全力去拼搏。有的孩子上了很好的大學(xué)卻非常的迷茫，不知道何去何從。我們的孩子已經(jīng)不再是我們小時(shí)候?qū)W的歌謠那樣“我是社會(huì)主義的一塊磚，哪里需要哪里搬?！蔽覀儾荒苡米约旱南敕ê驼J(rèn)識(shí)去約束學(xué)生，他們成長(zhǎng)的過(guò)程中，我們教師更應(yīng)該做的是去引導(dǎo)孩子們?nèi)绾巫非笞约旱男腋！?/p>

三、教育就是幫助一個(gè)孩子，在成年的生活中，用自己的一技之長(zhǎng)去幸福的生活

現(xiàn)在的孩子們，大多數(shù)都是獨(dú)生子女。二胎政策放開(kāi)以后，有很多家庭迎來(lái)了二胎寶寶，而習(xí)慣了被關(guān)注、被寵愛(ài)的大寶貝在心理上開(kāi)始有了極大的落差，表現(xiàn)出了各種叛逆和不羈。這讓我開(kāi)始反思，這種社會(huì)現(xiàn)象的癥結(jié)并不是二胎寶寶的出生，而是大寶貝出生以后，從家庭到學(xué)校的教育方式導(dǎo)致的。我們作為教師，在學(xué)校的教育上應(yīng)該反思，除了知識(shí)，我們真的從心理上幫助孩子了嗎？在學(xué)校的生活中，孩子真的快樂(lè)嗎？我們除了上課之外，其他活動(dòng)如運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)等孩子們的節(jié)日我們認(rèn)真的對(duì)待了嗎學(xué)生的評(píng)估系統(tǒng)應(yīng)該更加完善，除了學(xué)習(xí)成績(jī)，應(yīng)該還有其他方面例如能力、興趣等方面的評(píng)估。學(xué)校不是工廠，不能一次生產(chǎn)出長(zhǎng)得一模一樣的螺絲，但是卻可以培養(yǎng)出積極向上、熱愛(ài)生活、有興趣愛(ài)好、有理想追求的孩子。教師可以引導(dǎo)孩子朝著自己興趣所指的方向選擇自己的大學(xué)，自己以后的工作，自己的生活。每次高考報(bào)志愿時(shí)，看到迷茫不知所措的選擇專業(yè)的孩子的時(shí)候，我都深深的感受到了我們教育中的悲哀。一名優(yōu)秀的教育工作者不是讓全班孩子都考上清華大學(xué)，而是他們能根據(jù)自己的能力，選擇自己喜歡的大學(xué)，手里至少有一技之長(zhǎng)，自信滿滿的走向自己的生活！

如何做教育？

我作為一名教育工作者，多年的教學(xué)實(shí)踐也讓我深深反思這些年的工作，那些個(gè)做的不好的、做的不足的方面，好多事情深刻的印在腦海里，一直縈繞在心頭。上課時(shí)，我們面對(duì)的是一個(gè)班的學(xué)生，而這個(gè)班的學(xué)生身后，是六十多個(gè)家庭或家族，如果延續(xù)一下這個(gè)范圍，這將是大約這一年中整個(gè)通化縣的十幾分之一的后續(xù)力量。這樣說(shuō)來(lái)我們背負(fù)的責(zé)任是非常大的。在教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，我想和大家分享一個(gè)觀點(diǎn)——教育的主體是學(xué)生。

1.教育的主體是學(xué)生。教育面對(duì)的是人，教師面對(duì)的是學(xué)生。教師的意志并非學(xué)生的意志，所以教師在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中必須要考慮學(xué)生為主體這個(gè)重要因素。不同的學(xué)校不同的學(xué)情，同樣的學(xué)校而班級(jí)不同學(xué)生特點(diǎn)也不同。孔子在兩千多年前就曾經(jīng)有過(guò)“開(kāi)而弗達(dá)，道而弗牽，強(qiáng)而弗抑”的教導(dǎo)，而今天的教師在工作中要遵循課堂設(shè)計(jì)的主體——學(xué)生。

2.教育的主體是學(xué)生。教師在工作中需要看到孩子的真正需求，那么就需要在以下環(huán)節(jié)下功夫：

（1）備課

備課不止要備知識(shí)，更重要的是備學(xué)生。歷經(jīng)了多年的教學(xué)實(shí)踐，很多知識(shí)都爛熟于胸，但是備學(xué)生這個(gè)環(huán)節(jié)我從不敢輕描淡寫(xiě)的略過(guò)。學(xué)生是我們教師每天要面對(duì)的群體，我們的教學(xué)是針對(duì)學(xué)生，沒(méi)有學(xué)生，就沒(méi)有教師的這個(gè)職業(yè)了。雖然教育不是服務(wù)行業(yè)，但是我們教師每天的工作卻是為教學(xué)服務(wù)的，所以學(xué)生的存在便是我們工作的意義所在了，備學(xué)生是我們每天上課之前最重要的工作部分。班級(jí)學(xué)情不同，所采取的教學(xué)方式和教學(xué)深度也不同。

（2）上課

教師每天的上課是重頭戲。在課堂中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)不同，充分挖掘教材，整合教學(xué)資源，從學(xué)生的知識(shí)需求出發(fā)，創(chuàng)設(shè)合理化學(xué)習(xí)情境，以此吸引學(xué)生的注意力和良好的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生用最好的狀態(tài)迎接化學(xué)知識(shí)，同時(shí)也可以拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感。

教師可以利用學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，在課堂中找好學(xué)生的基礎(chǔ)點(diǎn)，找到學(xué)生的“生長(zhǎng)點(diǎn)”，從學(xué)生已有的水平出發(fā)，創(chuàng)設(shè)適切的學(xué)習(xí)情境，有助于學(xué)生內(nèi)化新知，自主構(gòu)建。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生合作探究。學(xué)生是有生命的個(gè)體，對(duì)待事物的見(jiàn)解不能全部相同，不同的人對(duì)同樣的事物有著不同的理解方式和不同的理解意義。在化學(xué)課堂中，教師可以開(kāi)展形式多樣的學(xué)習(xí)，營(yíng)造良好的互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生積極參與交流，相互促進(jìn)學(xué)習(xí)。學(xué)生合作探究的過(guò)程中會(huì)有不同的看法與見(jiàn)解，教師可以利用學(xué)生們對(duì)同樣的問(wèn)題提出的不同見(jiàn)解所引起的矛盾沖突引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生討論探究，完成學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化和遷移。

（3）評(píng)價(jià)

如果說(shuō)備課、上課是教學(xué)的“起調(diào)”，那么評(píng)價(jià)就是“終曲”。通過(guò)對(duì)所學(xué)知識(shí)的歸納總結(jié)和學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)價(jià)激勵(lì)，能再次激起學(xué)生的思維高潮，促進(jìn)學(xué)生的情感升華，收到曲終意長(zhǎng)，余味無(wú)窮的效果[1]。

教師在用成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生之余，還要完成對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)激勵(lì)。在完成知識(shí)的學(xué)習(xí)以后，教師應(yīng)該以情感為突破口，及時(shí)對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)和肯定。同時(shí)教師也要在這個(gè)環(huán)節(jié)做好引領(lǐng)，發(fā)揮情感對(duì)教學(xué)的積極作用，讓學(xué)生深刻的領(lǐng)悟到知識(shí)的思想性，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的整合，情感的升華。

“教師”不只是一份工作，于我而言，更是一份事業(yè)。我結(jié)合了自己的工作生活，淺談了我對(duì)教育的粗淺的看法。我希望能夠把我所感悟的快樂(lè)與充實(shí)傳遞更多的人，讓我們一起努力成就更多的孩子，成就更多孩子的未來(lái)！

參考文獻(xiàn)

[1]胡志剛.化學(xué)微格教學(xué)[M].廈門(mén)：廈門(mén)大學(xué)出版社，2007：226-227