淺談學(xué)前教育階段兒童心理健康教育問(wèn)題

王麗麗

摘要：隨著心理健康教育越來(lái)越受到重視， 學(xué)前教育中的心理健康教育也得到了前所未有的發(fā)展。學(xué)前兒童教育應(yīng)著眼于學(xué)前兒童生理素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會(huì)文化素質(zhì)的培養(yǎng)。兒童的身心健康發(fā)展是學(xué)前教育階段的重要目標(biāo)?，F(xiàn)代發(fā)展心理學(xué)的研究表明， 幼兒期是人生歷程中生理、 心理發(fā)展速度最快的時(shí)期之一，因此，學(xué)前兒童不僅要有健壯的體魄，著重才藝的學(xué)習(xí)，還要發(fā)展生存的能力，樂(lè)于與人交往，行為統(tǒng)一和協(xié)調(diào)，性格品質(zhì)良好，形成一個(gè)能調(diào)整內(nèi)在需要和外在壓力保持平衡和諧穩(wěn)定健康心理狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育階段 兒童心理健康 教育問(wèn)題

隨著現(xiàn)代教育的的進(jìn)步，人們對(duì)教育地位與作用的認(rèn)識(shí)不斷加深，人們也越來(lái)越關(guān)注學(xué)前兒童的心理健康，健康的心理對(duì)兒童以后的生存與發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，甚至產(chǎn)生不可逆轉(zhuǎn)的影響。學(xué)前教育階段是國(guó)民素質(zhì)教育的最基礎(chǔ)階段，是小學(xué)的準(zhǔn)備階段，也是人生發(fā)展的起始階段，學(xué)前兒童心理健康教育作為心理健康教育的重要組成部分，已經(jīng)與人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的物質(zhì)文化的需要相一致，甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)對(duì)物質(zhì)的需求。[1]

一、幼兒心理健康教育過(guò)程中存在的現(xiàn)狀

1.學(xué)前心理教育起步晚認(rèn)識(shí)不足

學(xué)前兒童心理健康教育在我國(guó)起步較晚，對(duì)學(xué)前兒童的心理健康教育實(shí)現(xiàn) 沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)， 沒(méi)有納入到教學(xué)的教程中 ，在教學(xué)中，人們的認(rèn)識(shí)還存在著較大的誤差，主觀上有高度重視學(xué)前兒童心理健康教育的需要，在客觀上只是部分地實(shí)現(xiàn)了學(xué)前兒童物質(zhì)條件和生理健康需要的滿足 。教育觀念陳舊落后 ，心理健康教育并沒(méi)有得到切實(shí)的結(jié)合，教育部門(mén)與教師、 家長(zhǎng)之間沒(méi)有形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)及認(rèn)識(shí)上的缺失導(dǎo)致實(shí)施心理教育的不足。追求過(guò)于片面，沒(méi)有從正確的角度進(jìn)行分析。沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)前兒童心理的特殊性，在教育上缺乏有效針對(duì)性與個(gè)體性。[2]

2.學(xué)前心理理論教育體系不完善

心理理論教育體系理論比較薄弱，兒童心理教育的狀況不盡人意，從事學(xué)前兒童心理健康教育的理論研究與發(fā)現(xiàn)還很少。盡管我國(guó)的學(xué)前兒童心理健康教育的理論與科研水平有了一定的提高，但我國(guó)現(xiàn)代學(xué)前兒童教育發(fā)展還很短暫，還沒(méi)有能夠發(fā)展成為一個(gè)較為完善的理論和實(shí)踐教育體系。幼兒心理健康教育在我國(guó)還是陌生的，還在摸索中，導(dǎo)致我國(guó)的幼兒心理健康教育上比較落后。并且專(zhuān)門(mén)從事幼兒心理健康教育理論研究的人員少，幼兒園在對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育時(shí)，往往會(huì)對(duì)一些引進(jìn)心理教育資料難以理解與靈活運(yùn)用。 一些幼兒園教師在解決幼兒特有的心理方面的問(wèn)題時(shí)，出現(xiàn)一些心理要求與教育不匹配的狀況，這種狀況沒(méi)有得到有效的解決，進(jìn)而加重了心理問(wèn)題。[3]

3.學(xué)前心理教育師資力量匱乏

目前學(xué)前心理健康師資隊(duì)伍停留在一個(gè)比較低的水平。由于缺乏扎實(shí)的學(xué)前兒童心理健康教育知識(shí)，往往對(duì)學(xué)前兒童心理教育中出現(xiàn)的問(wèn)題不能夠及時(shí)的解決與應(yīng)對(duì)，對(duì)于兒童表現(xiàn)出來(lái)的心理特征不能很好地分析，缺少對(duì)學(xué)前兒童出現(xiàn)的心理問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的矯治的能力，也無(wú)法評(píng)估學(xué)前兒童心理可能出現(xiàn)的疾病，無(wú)法對(duì)一些存在的心理問(wèn)題進(jìn)行有效的干預(yù)治療，無(wú)法進(jìn)行有效的心理疾病的預(yù)防。所以，學(xué)前心理教育的這種狀況亟需解決，需要行之有效的方法改善這種不合理不適應(yīng)心理健康發(fā)展的現(xiàn)狀，幼兒心理問(wèn)題能夠在實(shí)際教育過(guò)程中得到充分的重視與解決。

二、幼兒學(xué)前兒童心理健康教育的措施

1.更新學(xué)前心理教育觀念

培養(yǎng)全面健康的心理發(fā)展的教育理念，心理健康是多方面的綜合反映，并不單指兒童的個(gè)性思想，應(yīng)該從多角度進(jìn)行正確的剖析并認(rèn)識(shí)到學(xué)前兒童心理的特殊性，與成人應(yīng)該區(qū)分對(duì)待。 學(xué)前兒童教育應(yīng)著眼于學(xué)前兒童生理素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會(huì)文化素質(zhì)的綜合培養(yǎng)，學(xué)前兒童的德、智、體、美、勞的全面健康發(fā)展。學(xué)前兒童不但要擁有一個(gè)健康的體魄，還要具有學(xué)習(xí)文化的能力，還要發(fā)展生存的能力，善于交流溝通的能力，行為統(tǒng)一與協(xié)調(diào)，性格品質(zhì)優(yōu)秀，教育成為一個(gè)能夠協(xié)調(diào)內(nèi)在需要與外在壓力下保持健康平穩(wěn)心理狀態(tài)。

2.創(chuàng)建因地制宜的教學(xué)空間

為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境， 環(huán)境對(duì)人起著潛移默化的作用。環(huán)境既包括物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境。 創(chuàng)建有利于學(xué)前兒童心理健康的人文環(huán)境是學(xué)前兒童的成長(zhǎng)必不可缺少的。幼兒園要開(kāi)展心理健康活動(dòng)，具有自身的特殊性、期待性與合理性、相互性與應(yīng)答性，保證幼兒身心健康發(fā)展。與學(xué)前兒童的接觸最多、關(guān)系最為密切是學(xué)前兒童心理健康教育者。學(xué)前兒童教師和父母需要具有一個(gè)健康的心理，把握好對(duì)學(xué)前兒童的合理期待尺度，這樣利于學(xué)前兒童心理健康的成長(zhǎng)。 對(duì)學(xué)前兒童的各種心理現(xiàn)象應(yīng)及時(shí)地采取因地制宜，個(gè)性化的應(yīng)對(duì)措施；充分利用幼兒園的自然環(huán)境，在布局上要做到合理，美觀，從整體到局部都符合幼兒的審美需要，以預(yù)防學(xué)前兒童心理問(wèn)題的產(chǎn)生。

3.提升學(xué)前心理教育的師資力量

教師是否具有一個(gè)健康的心理將嚴(yán)重影響兒童的心理健康。一個(gè)心理健康的教師會(huì)影響一批學(xué)前兒童的心理健康。對(duì)學(xué)前兒童教師進(jìn)行多種形式的有關(guān)心理健康知識(shí)的培訓(xùn)。這不僅有利于學(xué)前兒童教師提高自身的心理素質(zhì)，而且還使他們能針對(duì)學(xué)前兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，更好地促使學(xué)前兒童心理健康地成長(zhǎng)。 提升心理教學(xué)師資隊(duì)伍的綜合能力，保證學(xué)前心理教育者在具有豐富的科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，掌握學(xué)前兒童的教育方法、技巧，努力提高自己心理衛(wèi)生方面的有關(guān)知識(shí)，并掌握一定的心理衛(wèi)生、心理咨詢、心理診斷、心理治療等知識(shí)，并將所學(xué)心理知識(shí)積極地運(yùn)用到學(xué)前兒童教育工作中去，是一項(xiàng)迫切而重要的艱巨工作。

結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)今科學(xué)教育迅猛發(fā)展知識(shí)時(shí)代， 心理健康教育是在現(xiàn)代教育新形勢(shì)下產(chǎn)生的新生的學(xué)科。學(xué)前教育的教學(xué)部門(mén)必須重視幼兒心理健康教育，了解幼兒心理健康教育的需求與實(shí)際存在的心理問(wèn)題，探索積極有效的途徑來(lái)解決心理教育中存在的實(shí)際問(wèn)題，開(kāi)展積極健康和諧穩(wěn)定的心理教育。一個(gè)人在學(xué)前兒童期形成的性格特點(diǎn)將對(duì)他的一生都會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。 促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展，并最終實(shí)現(xiàn)孩子的全面發(fā)展，這是與現(xiàn)代教育教學(xué)理念相符合的新型現(xiàn)代教育觀。

參考文獻(xiàn)

[1]江暉.淺談學(xué)前兒童心理健康教育的策略，赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）[J].2015，（03），10

[2]胡君婷.談學(xué)前兒童的心理健康教育，才智[J].2011， （01），25

[3]袁一銘.簡(jiǎn)談學(xué)前教育中的心理健康教育，赤子（上中旬） [J].2015，（02），05