小微課，大視野

馮明

說到微課，相信大家并不陌生，它作為一種新的教研形式正在悄然興起，“微課熱”在各校也許正在火熱進(jìn)行中，微課也想當(dāng)然的成為各校教研中的一個高頻詞?？梢哉f，微課是一種快餐式的學(xué)習(xí)方式，對直白知識的學(xué)習(xí)便利快捷，能滿足學(xué)生不同的多樣化需求。但究竟什么是微課？微課有什么特征，主要功能是什么？怎樣設(shè)計微課？下面談?wù)勛约簻\顯的認(rèn)識。

一、什么是微課

個人認(rèn)為微課就是微型的、濃縮的課。時間一般在十分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小精悍，具有獨立性、完整性。主要圍繞一個核心概念或立足一項基本技能而展開，集中解決一個問題或二個問題，包含操作的演示視頻和講解的配音的過程。它包含微設(shè)計、微課件、微練習(xí)、微視頻、微作業(yè)、微反思等組成部分，而且內(nèi)容是相對完整的一節(jié)“課”。微課的教學(xué)對象是部分群體而不是班級全體，所以，如果說我們的課堂教學(xué)是一盤知識的大餐，那么微課就是餐后的點心或水果，它是針對不同層次的學(xué)生開發(fā)的點對點的個別輔導(dǎo)。因此，微課其實就是一個以微視頻為核心的微型教學(xué)資源包，更是一種學(xué)習(xí)資源。屬于課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充與拓展資源。

二、微課的特征

它具有便捷性，可重復(fù)性，直接性，高效性的特征。

1.主題鮮明，結(jié)構(gòu)完整

微課往往選取課程內(nèi)容中某一個知識點、小專題、針對性強(qiáng)的實驗活動，具有小而精、獨立性、完整性和示范性等特征，同時要對微課的主題進(jìn)行精準(zhǔn)定位，有效聚焦。

2.思路清晰，流程緊湊

微課學(xué)習(xí)中要讓學(xué)習(xí)者感受到微課聚焦的主線，流程簡潔明快，揭示微課目標(biāo)，模擬學(xué)習(xí)者可能思考的形式設(shè)計微課流程。

3.引例恰當(dāng)，生成自然

微課的教學(xué)設(shè)計在組織與編排上符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能突出學(xué)生的主體性以及教與學(xué)活動的有機(jī)結(jié)合。

4.表達(dá)形象，技術(shù)規(guī)范

由于微課呈現(xiàn)的形式是視頻，教師講授較多，學(xué)生互動較少，甚至沒有，教師灌輸較多，對學(xué)生啟發(fā)較少，所以，微課設(shè)計“表達(dá)與講解”中，教學(xué)語言規(guī)范清晰，聲音要洪亮，有節(jié)奏感，形象生動，富有感染力，模擬學(xué)生可能思考的形式來啟發(fā)思考，鼓勵參與，這樣學(xué)生才能善聽、樂聽；“技術(shù)與規(guī)范”中視頻圖像清晰穩(wěn)定，構(gòu)圖合理，聲音清楚，文字規(guī)范，所以建議大家直接以PPT播放，用幾何畫板等軟件展示加語音解讀的錄課方式效果會好些。

三、數(shù)學(xué)微課設(shè)計

1.內(nèi)容聚焦且層次分明

微課教學(xué)可選取的內(nèi)容一定要適合學(xué)生個體獨立學(xué)習(xí)的短小精悍的材料，內(nèi)容難度不宜過高，因為微課最大的短板是師生互動的缺乏，教者無法跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，學(xué)習(xí)動態(tài)，沒法為學(xué)生及時解決學(xué)習(xí)過程中的困惑，所以微課教學(xué)內(nèi)容難易要適中，不可貪大求全，釋放過量信息。一定要圍繞一個問題去設(shè)計，注意編排中的層次，即教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)要兼顧知識層級與難度梯度。

2.選點適切且問題引領(lǐng)

微課設(shè)計要把選擇點瞄準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點、疑點、易錯點、易混點，使問題成為推動學(xué)生去思考和探究的紐帶，成為其他教學(xué)環(huán)節(jié)順利開展的中心和保證，同時案例選擇要直擊學(xué)生平時學(xué)習(xí)的軟肋，具有一定的代表性，學(xué)生視聽后會有一定的收益。通過教師匠心獨具的教學(xué)設(shè)計，轉(zhuǎn)化為學(xué)生熱烈的思考。因此，開篇最好提出一個貫穿全程的問題，教學(xué)圍繞問題鋪開，逐步遞進(jìn)，邏輯清晰，最后在小結(jié)中以知識強(qiáng)調(diào)或方法回顧的形式前后呼應(yīng)。

3.結(jié)構(gòu)完整且宜短而精

微課的“微”實質(zhì)就是小、實、新，“小”即要求微課無論是選材角度，設(shè)計容量，抑或教學(xué)時長等，都應(yīng)“小”。因此，微課設(shè)計在結(jié)構(gòu)上，不必追求全，只需保持相對的完整與獨立?！皩崱奔匆笪⒄n內(nèi)容不能大而全、空而泛、深而廣，找不到聚焦主線，呈現(xiàn)的是課堂片段或碎片，而主要選擇一個教學(xué)重點或概念、定理、例題去講解探究。因此，微課教學(xué)的任務(wù)是著眼于一小點內(nèi)容講解透徹，使學(xué)生從中獲得可持續(xù)性學(xué)習(xí)的空間與動力。至于與該內(nèi)容相關(guān)的習(xí)題，完全可留待學(xué)生自己去尋找，那是又一次自主學(xué)習(xí)的開始?！靶隆鳖櫭剂x，就是選材要新，立意要新，讓視頻簡潔、新穎、生動、有效，使學(xué)生收獲看微課后的喜悅和快樂。

綜上所述，我理解微課的作用主要是解惑而非授業(yè)。解惑的關(guān)鍵在于幫助學(xué)生厘清數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，并在此基礎(chǔ)上感悟數(shù)學(xué)的基本思想方法。

四、微課講題

把講題和微課結(jié)合起來，是處理較復(fù)雜問題的一種有效方式，習(xí)題可以通過分解動作，設(shè)計成易于學(xué)生接受的問題串，傳遞給學(xué)生，進(jìn)行習(xí)題的微探究，讓學(xué)生親歷質(zhì)疑、剖析、體會來解決問題的過程和方法，感悟蘊(yùn)涵在其中的數(shù)學(xué)思想方法，積累解決相關(guān)問題的認(rèn)知策略。

1.特點

微課講題是對習(xí)題進(jìn)行微探究的一種有效途徑，它具有?。ㄇ锌谛。?、短（用時短）、平（基于學(xué)生的水平）、快（認(rèn)知快）、準(zhǔn)（圍繞特征知識點）的特點。

2.資源

挖掘有效的微探究習(xí)題資源。如可以選擇細(xì)小而具體、針對性強(qiáng)、教材上可以重組和變式且不分單元節(jié)可以穿越全章的習(xí)題；中考試卷的23、24、25、26題型的探究。

題型最好設(shè)置為2到3個子問題，每個子問題間又有聯(lián)系，所以可以嘗試將綜合題的分析講解分成兩個微課，而每個微課既相互關(guān)聯(lián)又相互獨立。課堂上借助學(xué)生的思維想象，教師費盡心思的講解，可能也未必讓學(xué)生懂；但借助幾何畫板，對問題進(jìn)行微探究的動態(tài)演示，外加上教師的講解指導(dǎo)及幾何直觀，學(xué)生會極容易接受且明晰這種題型的解題路徑和思考方向，將問題引向更深的層次，啟迪學(xué)生思維。深化知識的內(nèi)涵、拓展外延，更能讓學(xué)生對解題過程留下深刻印象，促使學(xué)生獲得成功體驗。因此，微課講題的教學(xué)應(yīng)該是一種有效途徑。

總之，微課不論設(shè)計或教學(xué)，要具有課的共性，更不能忽視微課是一種自主的、個性的、主題式的學(xué)習(xí)方式。微課之特征。數(shù)學(xué)微課的設(shè)計和教學(xué)，最關(guān)鍵的是要從學(xué)生的角度去制作，而不是在教師的角度去制作。要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想。因此，微課不微、微而見大，微課有積少成多，聚沙成塔的作用，通過不斷的微知識、微探究、微學(xué)習(xí)，從而最大程度的滿足學(xué)生個性化多樣化的訴求，讓每個學(xué)生都能找到適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。