項(xiàng)目教學(xué)法用于《金屬材料及熱處理》教學(xué)的實(shí)踐研究

任丹

[摘 要] 作為機(jī)械和材料專業(yè)的基礎(chǔ)課程，金屬材料及熱處理課程開設(shè)目的主要是為了幫助學(xué)生鑒別和選用不同的金屬材料，并熟悉不同金屬材料的加工工藝。傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要以教師授課為主，學(xué)生一直扮演被動(dòng)聽講的角色，久而久之，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，喪失了學(xué)習(xí)動(dòng)力。項(xiàng)目教學(xué)法的引進(jìn)克服了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，充分尊重學(xué)生的主體地位，同時(shí)活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了課堂的教學(xué)效果。

[關(guān) 鍵 詞] 項(xiàng)目教學(xué)法；必要性；實(shí)踐研究

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）06-0134-01

《金屬材料及熱處理》是中等職業(yè)院校和高職類院校主修機(jī)械專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程。無(wú)論日后是從事機(jī)械制造還是機(jī)械維修，都會(huì)接觸金屬材料選用和處理方面的問題。傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師灌輸為主，完全忽略了學(xué)生的主體地位，這種只講“輸入”不顧“輸出”的教學(xué)模式容易降低學(xué)生的積極性，不能起到很好的教學(xué)效果。而最近幾年的教學(xué)實(shí)踐結(jié)果表明，項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和熱情，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，改變教師“一言堂”的局面，有效提升教學(xué)效果。

一、何為項(xiàng)目教學(xué)法

所謂項(xiàng)目教學(xué)法，就是通過實(shí)施某個(gè)特定的項(xiàng)目來(lái)展開教學(xué)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，深入挖掘?qū)W生的自我學(xué)習(xí)潛能，將課堂和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系到一起。在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過程中，學(xué)生獨(dú)立組織并且自主安排學(xué)習(xí)，不斷嘗試新的知識(shí)領(lǐng)域并加以思考，解決學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題，在此期間獲得新知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣和積極性都有所提高。

二、金屬材料及熱處理中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的必要性

金屬材料及熱處理這門課程的基礎(chǔ)性很強(qiáng)，涉及面極廣，主要講述了材料的物理性能以及加工工藝，而這門課程的學(xué)習(xí)好壞也會(huì)直接決定其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。該課程的教學(xué)目的主要是讓學(xué)生熟悉各類熱處理工藝以及各種熱處理裝備及其具體用途，掌握金屬的冷熱轉(zhuǎn)換原理。由于這門課程的理論性極強(qiáng)，因此，教師往往將重點(diǎn)放在理論知識(shí)的講解上，學(xué)生缺乏直觀形象的感受和理解，項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生，能夠有效解決這門課程的教學(xué)弊病，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在金屬材料及熱處理中的實(shí)施

從傳統(tǒng)的教學(xué)方法過渡到新型的項(xiàng)目教學(xué)法，需要極其漫長(zhǎng)而復(fù)雜的過程。筆者根據(jù)以往的具體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為集中講授的傳統(tǒng)教學(xué)法和項(xiàng)目式教學(xué)方法必須交叉進(jìn)行，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果?；诖?，依據(jù)這門課程知識(shí)點(diǎn)的難易程度，可以將項(xiàng)目設(shè)計(jì)為“知識(shí)型項(xiàng)目”“分析型項(xiàng)目”和“探究型項(xiàng)目”三個(gè)層次，這種階段式的教學(xué)既可以檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，還能夠逐步提高學(xué)生的知識(shí)能力和實(shí)踐能力。

知識(shí)型項(xiàng)目主要包括一些基本的理論知識(shí)和金屬材料的冷熱轉(zhuǎn)換原理。例如，鋁合金的加熱與冷卻、鋼的熱處理工藝以及金屬材料的熱力模擬試驗(yàn)，針對(duì)知識(shí)型項(xiàng)目的實(shí)施，教師應(yīng)注重檢測(cè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)以及基礎(chǔ)原理的掌握程度，還有模擬實(shí)驗(yàn)的具體操作步驟。

分析型項(xiàng)目主要是指學(xué)生對(duì)金屬材料的熱處理工藝掌握情況，包括工藝處理時(shí)的具體步驟以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄和分析，一般5～7人為一個(gè)單位。項(xiàng)目完成后，各組必須呈報(bào)項(xiàng)目報(bào)告，并以演講報(bào)告的形式結(jié)合多媒體教學(xué)手段將項(xiàng)目進(jìn)行完整演示。

探究型項(xiàng)目主要是為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維能力。例如，對(duì)非常規(guī)金屬材料的熱處理加工，包括工藝參數(shù)等。探究型項(xiàng)目要求組內(nèi)每個(gè)成員都提交一份詳盡完整的報(bào)告，并進(jìn)行展示，期間老師和學(xué)生可自由提問，考查項(xiàng)目的實(shí)施情況和效果。

四、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施要求

（一）以教師為主導(dǎo)

具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)充分發(fā)揮在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，包括啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和思考問題，引導(dǎo)學(xué)生分析問題和解決問題。除此之外，對(duì)于項(xiàng)目實(shí)施過程中的知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)及時(shí)講解，最后還要監(jiān)督學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)和總結(jié)報(bào)告。

（二）以學(xué)生為主體

在項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師應(yīng)改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究的興趣，充分尊重學(xué)生的主體地位。基于每個(gè)學(xué)生都存在個(gè)體差異，教師應(yīng)具體問題具體分析，根據(jù)不同的智力水平和思維能力進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。

（三）以網(wǎng)絡(luò)為手段

現(xiàn)在是新媒體時(shí)代，因此在項(xiàng)目的實(shí)施過程中，一方面要充分利用中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)以及維普等文獻(xiàn)檢索工具獲取最新知識(shí)，另一方面還要建立QQ和微信群及時(shí)進(jìn)行知識(shí)共享和交流。

綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法的引入對(duì)于金屬材料及熱處理課程的教學(xué)有百利而無(wú)一害，在教育改革的新形勢(shì)下，項(xiàng)目教學(xué)法不僅顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生的角色互換，還充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。本文通過對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)中的實(shí)踐研究，深入分析了項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的必要性以及具體實(shí)施辦法和實(shí)施效果，以期為廣大教學(xué)者提供參考和借鑒。

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