簡(jiǎn)論魯迅兩篇雜文寫法上的異同

陳粉霞

摘 要：《紀(jì)念劉和珍君》通過對(duì)烈士劉和珍君的沉痛悼念，痛斥了帝國(guó)主義、北洋軍閥政府的兇殘本質(zhì)?！稙榱送鼌s的紀(jì)念》通過對(duì)烈士履歷的回憶，贊美他們的崇高的品質(zhì)和偉大精神。文章闡述兩篇作品在記敘、議論、抒情方面的完美結(jié)合的共性寫作特點(diǎn)，并進(jìn)一步分析二者具體的相同之處和不同之處，最后剖析其中的原因。

關(guān)鍵詞：魯迅;雜文;寫作特點(diǎn);異同

中圖分類號(hào)：G633.33文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）28-0079-02

一、前言

首先回顧一下兩篇文章的寫作背景。

先看一下魯迅的《紀(jì)念劉和珍君》這篇文章的背景。劉和珍君是北京女子師范大學(xué)英文系學(xué)生，學(xué)生自治會(huì)主席，“三一八慘案”遇難烈士，遇害時(shí)二十二歲?！队浤顒⒑驼渚吠ㄟ^對(duì)烈士劉和珍的沉痛悼念，痛斥了帝國(guó)主義、北洋軍閥政府的兇殘，揭露了誣蔑愛國(guó)民眾“受人利用”的流言家的下劣;熱情贊頌了中國(guó)婦女在反帝反封建的斗爭(zhēng)中英勇無畏、互相救助、殞身不恤的革命精神;肯定了烈士犧牲的意義，啟示人民要從斗爭(zhēng)中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，鼓舞革命者“更憤然而前行”。

《為了忘卻的紀(jì)念》是魯迅創(chuàng)作的一篇雜文，這篇文章是為了紀(jì)念“左聯(lián)”五烈士而寫的。魯迅先生通過對(duì)烈士履歷的回憶，贊美他們的崇高品質(zhì)和偉大精神;通過作者與烈士交往的回憶，表現(xiàn)出他們之間深厚的友情;通過對(duì)烈士被捕遇難的回憶，揭露國(guó)民黨反動(dòng)派殘酷無恥的暴行，表達(dá)了魯迅先生對(duì)共產(chǎn)主義革命必勝的堅(jiān)定信念。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，筆法灑脫，記敘、議論、抒情結(jié)合有度，含蓄而不晦澀，委婉而富有情致。1930年3月2日，“左聯(lián)”（左翼作家聯(lián)盟）在上海成立，是一個(gè)進(jìn)步青年組成的文學(xué)組織，魯迅是發(fā)起人之一，在“左聯(lián)”成立大會(huì)上慷慨激昂地發(fā)表了演說，并當(dāng)選為常委?！白舐?lián)”倡導(dǎo)無產(chǎn)階級(jí)的革命文學(xué)，把馬克思主義及其理論作為創(chuàng)作方針，堅(jiān)持主張“對(duì)舊社會(huì)和舊勢(shì)力的斗爭(zhēng)必須持久，而且要注重實(shí)力”，此時(shí)正值第二次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期。國(guó)民黨反動(dòng)派為了配合反革命的軍事“圍剿”，一方面利用反動(dòng)文人來對(duì)抗革命文藝運(yùn)動(dòng)，另一方面采取查禁書刊、封關(guān)書店、逮捕暗殺左翼作家的法西斯專制主義手段大肆“圍剿”左翼文學(xué)。

1931年1月11日，著名作家柔石、白莽等五位青年作家被反動(dòng)派逮捕，2月7日五位作家被特務(wù)秘密槍殺于上海。國(guó)民黨反動(dòng)派把大批左聯(lián)作家列入通緝名單，魯迅先生也時(shí)刻面臨被捕的危險(xiǎn)，但他毫不畏懼反動(dòng)派的屠刀和淫威，在聞知柔石等五位青年遇難的消息后立即發(fā)表《中國(guó)無產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)和前驅(qū)的血》《黑暗中國(guó)的文藝界的現(xiàn)狀》等作品，強(qiáng)烈抗議和揭露反動(dòng)派的滔天罪行。1933年2月7日，在五位烈士遇難兩周年之際，魯迅懷著無限的悲憤寫下此文。

二、兩篇文章的異同分析

記敘、議論、抒情的完美結(jié)合，是《紀(jì)念劉和珍君》與《為了忘卻的紀(jì)念》都具有的寫作特點(diǎn)，但在具體運(yùn)用上，又有相同之處和不同之處。

先說相同之處。兩篇作品在記敘中都運(yùn)用了不少重復(fù)的、相似的或上下照應(yīng)的語句，表達(dá)出強(qiáng)烈的愛憎情感，并在適當(dāng)之處借以抒懷。在《紀(jì)念劉和珍君》中，“非人間”的三次重復(fù)，表達(dá)了對(duì)舊世界的詛咒與痛恨。“微笑著，態(tài)度很溫和”的兩次重復(fù)與“微笑著的和藹的”三次重復(fù)，表達(dá)了對(duì)烈士深情的懷念與贊美。第六部分引用了陶潛的詩，既抒發(fā)了作者對(duì)烈士沉痛的哀悼，也暗示了烈士獻(xiàn)身的深遠(yuǎn)影響。在《為了忘卻的紀(jì)念》中，兩次提到書落在“三道頭”之類的手里，而深感惋惜，以此來表達(dá)對(duì)敵人的輕蔑，對(duì)反革命文化圍剿的痛恨。第四部分中寫道：我沉重地感到，我失掉了很好的朋友，中國(guó)失掉了很好的青年，我在悲憤中沉靜下去了，然而積習(xí)卻從沉靜中抬起頭來。第五部分也有類似的語句。這幾句話上下照應(yīng)、重復(fù)，既表達(dá)了作者對(duì)烈士的高度贊揚(yáng)與深沉的哀悼之情，又表現(xiàn)了作者堅(jiān)韌的戰(zhàn)斗精神。而《無題·慣于長(zhǎng)夜過春時(shí)》那首詩既記敘了自己逃難的險(xiǎn)境，反映了時(shí)代的動(dòng)蕩，社會(huì)的黑暗，又抒發(fā)了對(duì)戰(zhàn)友的深切懷念，斥責(zé)了敵人的無恥和殘暴，表現(xiàn)了自己不屈的戰(zhàn)斗精神。兩篇文章在藝術(shù)上集中地體現(xiàn)了記敘、議論、抒情完美結(jié)合的特點(diǎn)。

再說相異之處?！都o(jì)念劉和珍君》一文，大量運(yùn)用直抒胸臆的手法來議論抒情。例如，在第五部分，文章先以簡(jiǎn)練的語言來具體地記敘了烈士遇難的事實(shí)，使敵人感到在鐵證面前罪責(zé)難逃。然后以直抒胸臆的手法來表達(dá)怒不可遏的情緒：當(dāng)三個(gè)女子從容地輾轉(zhuǎn)于人類文明所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大?。≈袊?guó)軍人的屠戮婦嬰的偉績(jī)，八國(guó)聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。這些反語諷刺得一針見血，扣人心弦，猶如匕首，銳利無比。

《為了忘卻的紀(jì)念》則主要把強(qiáng)烈的抒情與深刻的議論寄托于質(zhì)樸平淡的記敘之中。例如第四部分中有這么一段：

天氣愈冷了，我不知道柔石在那里有被褥不？我們是有的。洋鐵碗可曾收到了沒有？……但忽然得到一個(gè)可靠的消息，說柔石和其他二十三人，已于二月七日夜或八日晨在龍華警備司令部被槍斃了，他的身上中了十彈。

原來如此！……

這段話是寫烈士遇難的，但與寫劉和珍遇難那一段就不同。這里開頭明寫天氣，暗喻社會(huì)，也渲染氣氛。兩個(gè)疑問句語淺情長(zhǎng)，深深懷念。接著寫傳來噩耗，而在這劇烈的震蕩中，作者只推出“原來如此”四個(gè)看來極其平淡的字，但這是多么復(fù)雜的情感和內(nèi)涵濃縮出來的?。∷N(yùn)藏著一團(tuán)憤怒已極的烈火，卻沒有直接噴射出來。而這種灼人肌膚之熱如地下巖漿，絕不亞于沖天烈焰。此文即使在比較集中地運(yùn)用直抒胸臆手法的最末部分，也不像《紀(jì)念劉和珍君》的結(jié)尾那樣，以慷慨激昂的話來正面號(hào)召戰(zhàn)斗，而是用含蓄凝重的語言來啟發(fā)讀者思考，讓人們自己去尋求真理，探索出路。

上述兩個(gè)名篇同中有異的情況是怎樣產(chǎn)生的呢？

首先，大家知道，內(nèi)容決定形式，情感支配語言。這兩篇都是追悼性文章，都是悼念被反動(dòng)派殘殺的戰(zhàn)友或?qū)W生。這樣，文中就必須記敘事實(shí)，抒發(fā)愛恨，議論是非。并且文章都是在作者抑制不住內(nèi)心的憤激時(shí)寫的，因此記敘、抒情、議論往往水乳交融，同時(shí)出現(xiàn)于一個(gè)思維過程里。這就是決定兩者都具有記敘、議論、抒情相結(jié)合這一特色的內(nèi)在原因。

至于這種結(jié)合在具體運(yùn)用上的差異，則主要與文章的寫作時(shí)代背景有關(guān)?！队浤顒⒑驼渚穼懹?926年，當(dāng)時(shí)正是北伐戰(zhàn)爭(zhēng)如火如荼的大革命時(shí)期，又是所寫烈士剛剛殉難不久之際，正所謂“血色猶新群情激憤”，因此文章中直抒胸臆的議論抒情之筆較多，感情外露，議論尖刻，慷慨激昂，號(hào)召戰(zhàn)斗之情溢于言表。相比較而言，《為了忘卻的紀(jì)念》寫于1933年，即土地革命時(shí)期，是反革命的軍事圍剿與文化圍剿最黑暗的年代，又是所寫烈士殉難已過兩年之后，作者深沉的悲痛與憤怒已壓抑和醞釀了兩年。因此，文章比較含蓄、深邃，火熱的激情、刻骨的愛恨、銳利的揭露不是不存在，只是更多地寄寓于貌似平淡的記敘之中，頗有酒醇之味和繞梁之音，讓讀者去慢慢品嘗，細(xì)細(xì)體會(huì)，體會(huì)那些味外之旨、弦外之音。而這兩種不同的表現(xiàn)手法，可謂有異曲同工之妙，卻無高低上下之分，二者都產(chǎn)生震撼人心的力量，生動(dòng)而深刻地表現(xiàn)了主題。

三、結(jié)束語

這兩篇雜文既然有這么明顯的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，就要求教師在教學(xué)中要善于比較分析，給學(xué)生以啟發(fā)，給學(xué)生留下更深刻的印象。教師在簡(jiǎn)介寫作背景之后，可讓學(xué)生去對(duì)比閱讀，認(rèn)真地感受作者的用詞和情感變化，深刻地挖掘每個(gè)詞語和句子背后的深刻內(nèi)涵。在對(duì)比閱讀中，學(xué)生就會(huì)更深刻地感受到作者的情感和所要表達(dá)的思想。感動(dòng)作者的作品，也必將能感動(dòng)每一個(gè)讀者，因?yàn)閭ゴ笞髌返乃囆g(shù)魅力是永恒的，只要教師善于挖掘，找到適合的教學(xué)角度，就能讓學(xué)生有很大的收獲。

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