在美術(shù)課教學(xué)中滲透心理健康教育的意義和途徑

陳遠(yuǎn)偉

摘 要：針對學(xué)生和教師不容樂觀的心理現(xiàn)態(tài)提出在美術(shù)課教學(xué)中滲透心理健康教育的意義和采用的方法。

關(guān)鍵詞：美術(shù)；心理健康；滲透

目前，很多中學(xué)開設(shè)了心理健康課，設(shè)立了心理咨詢室，制作了心理咨詢網(wǎng)站，開展了心理健康講座、團(tuán)體輔導(dǎo)等活動，形成了一個維護(hù)學(xué)生心理健康的校園網(wǎng)絡(luò)，如果能將藝術(shù)教育與心理健康在教學(xué)中相結(jié)合，將會使校園網(wǎng)絡(luò)的功能更加強(qiáng)大有效。

一、在美術(shù)課教學(xué)中滲透心理健康教育的意義

美術(shù)教育活動是人類發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用得最早的一種促進(jìn)心理健康的手段，這早已被歷史學(xué)、心理學(xué)和醫(yī)學(xué)研究所證實(shí)。

心理學(xué)家認(rèn)為：各種繪畫、圖案、標(biāo)志和色彩等造型藝術(shù)品，都給人以不同的心理感受和聯(lián)想。如，三角形有安定感、二方連續(xù)圖案有節(jié)奏感、紅色有膨脹感等。這些感受傳遞到人體后，自然會引起某種意識和情緒上的反應(yīng)，這種反應(yīng)在人的生理上就會產(chǎn)生奇妙的效應(yīng)，如，通過一些特殊的事物（如美麗的環(huán)境、圖畫、照片等）能幫助人們克服心理上的緊張、憂慮、多疑、郁悶、悲傷等精神上的壓抑，進(jìn)而使人變得樂觀、放松，達(dá)到自我調(diào)節(jié)和轉(zhuǎn)化、治療的效果。

二、在美術(shù)課教學(xué)中滲透心理健康教育的途徑

1.在美術(shù)欣賞中滲透心理健康教育

美國心理學(xué)家斯賓塞曾經(jīng)說過：“沒有油畫、雕塑、音樂、詩歌以及各種自然美所引起的情感，人生樂趣便失去了一半，這就會給各種疾病入侵洞開門戶?！痹谛蕾p優(yōu)秀的美術(shù)作品時，可以激發(fā)學(xué)生積極上進(jìn)的思想情感，排除各種心理障礙。

例如，通過欣賞凡·高的繪畫作品《向日葵》，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，引?dǎo)學(xué)生進(jìn)入畫中情景與作品產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生感受到畫家對生活的熱愛，對繪畫藝術(shù)的瘋狂執(zhí)著。作品表現(xiàn)出來的情感感染學(xué)生、激發(fā)學(xué)生，使學(xué)生自覺產(chǎn)生一種堅(jiān)定、奮進(jìn)的心境，達(dá)到良好的心理狀態(tài)。

在欣賞名家作品的同時，也要引導(dǎo)學(xué)生欣賞他們自己的作品，每一次“心情繪畫”比賽（我校為宣傳和推廣心理健康而開展的每年一屆的繪畫比賽）的參賽作品，我都拍照后用投影儀展示出來，在課堂上和學(xué)生一起欣賞。當(dāng)學(xué)生看到某些作品，如，學(xué)習(xí)壓力大、家長不理解等題材時，自然會產(chǎn)生共鳴，說出自己的感受，從而讓自己的壓力通過這種方式得以緩解，達(dá)到自我調(diào)節(jié)和教育的目的。

2.在美術(shù)創(chuàng)作中滲透心理健康教育

學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作時，不論是繪畫還是泥塑、手工、設(shè)計(jì)等形式，都是盡情宣泄、釋放壓力，表達(dá)情緒情感的心理反應(yīng)，學(xué)生借助抒發(fā)內(nèi)心情感和表達(dá)愛憎的同時求得心理平衡。同時美術(shù)作業(yè)也是一種自主、輕松、愉快的群體活動，它對排除學(xué)生孤獨(dú)、煩躁和緊張心理，調(diào)節(jié)疲勞，充實(shí)校園文化生活，提高對學(xué)習(xí)和藝術(shù)活動的興趣等方面都有一定的幫助。

3.在作業(yè)評價中滲透心理健康教育

教師采用多種評價方式，多贊揚(yáng)鼓勵學(xué)生。例如，面對學(xué)生的繪畫作業(yè)時，可以從多角度評價：有的學(xué)生構(gòu)思大膽，想象奇特；有的學(xué)生制作精細(xì)，一絲不茍；有的學(xué)生畫面整潔，態(tài)度認(rèn)真；有的學(xué)生思想活躍，有獨(dú)特創(chuàng)造；有的學(xué)生遇到難題時鍥而不舍；有的在作品中表達(dá)出來的是個人的情感、理想，比如，對環(huán)保的關(guān)注、與同學(xué)的團(tuán)結(jié)協(xié)作、對父母的感恩等。以此來豐富對學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)，給予學(xué)生更多的鼓勵與贊賞，讓自卑的學(xué)生獲得自信。

4.在校本教材中滲透心理健康教育

教師在教學(xué)中聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，開發(fā)校本教材，納入潮流化、多樣化的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受豐富的人生樂趣，用積極的態(tài)度潛移默化地影響學(xué)生的心靈。例如，我在教學(xué)中增加了電影欣賞、心情繪畫、動漫欣賞、行為藝術(shù)、嘻哈文化等內(nèi)容。這些教學(xué)內(nèi)容完全是我結(jié)合當(dāng)代藝術(shù)的發(fā)展為學(xué)生準(zhǔn)備的，既融合了當(dāng)下最貼近生活的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生開闊了眼界，又能調(diào)節(jié)學(xué)生的心理狀態(tài)，用積極的心態(tài)面對學(xué)習(xí)生活，是非常受學(xué)生歡迎的課程。

作為藝術(shù)教師不僅要關(guān)注藝術(shù)教育的信息，也要多留心收集心理健康教育方面的資料，作為美術(shù)教師，發(fā)現(xiàn)心理輔導(dǎo)活動中采用的活動方式對現(xiàn)在新課程改革提出來的以活動為中心開展教學(xué)的目標(biāo)有促進(jìn)作用。

在美術(shù)課教學(xué)中滲透心理健康教育是對現(xiàn)代中學(xué)美術(shù)教學(xué)的有益補(bǔ)充。只要我們正確認(rèn)識和積極發(fā)揮美術(shù)教學(xué)對學(xué)生心理健康教育的積極作用，將心理健康教育滲透到美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，充分利用各種有利因素，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，積極開展有利于學(xué)生心理健康的教育教學(xué)活動，一定能使學(xué)生成為身心健康、人格完善的21世紀(jì)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

周貴榮.美育中滲透心育的研究報(bào)告[J].班主任之友，2003（6）.