淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中starter的設(shè)計(jì)

趙海燕

摘 要：教學(xué)中starter的設(shè)計(jì)目的在于引導(dǎo)學(xué)生，圍繞教學(xué)目的，激活背景知識(shí)。它可以盡可能直接、直觀地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入目標(biāo)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：starter；設(shè)計(jì)策略；第一印象效應(yīng)

人們常說“好的開始是成功的一半”。好的導(dǎo)入或starter能夠深深吸引學(xué)生，引起學(xué)生參與課堂的興趣。那么，怎樣設(shè)計(jì)starter才能達(dá)到我們預(yù)期的效果呢？這里我將結(jié)合幾個(gè)具體的實(shí)例，和大家分享一下。

一、starter的設(shè)計(jì)，要引起學(xué)生的思考

孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！睂W(xué)習(xí)的過程本身就是思考的過程，具有思考價(jià)值的問題更能激發(fā)學(xué)生的探索欲。

實(shí)例：在學(xué)習(xí)劍橋青少版的一篇閱讀時(shí)，授課教師先展示出一張文章主人公驚恐且疲憊的圖片引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。“This is my friend Mr...Can you guess what happened to him？”接下來用相關(guān)的一張圖片給予學(xué)生提示?！癉o you think he is a lucky man or not？Read the text and see whether you are right.”學(xué)生帶著迫切想要知道真相的心理開始了閱讀。

二、starter的設(shè)計(jì)，要能直指目標(biāo)語言

明確的語言學(xué)習(xí)目標(biāo)有利于學(xué)生集中精神，突破重點(diǎn)。模糊的設(shè)計(jì)會(huì)讓學(xué)生感到云里霧里，找不準(zhǔn)方向。

一節(jié)公開課的starter 老師是這樣設(shè)計(jì)的：Whats the longest distance in the world？（The longest distance in the world is that I couldnt see Chairman Mao even though I am right in front of the Tiananmen！）Why？Because of HAZE （霧霾）。聽到這里我們大多數(shù)老師想這節(jié)課的內(nèi)容應(yīng)該是和環(huán)境相關(guān)或是講霧霾天氣學(xué)生應(yīng)注意的事項(xiàng)吧。出乎老師預(yù)料的是，本節(jié)課的內(nèi)容是關(guān)于“allow”用法的語法課。顯然，這個(gè)starter與主題的距離遠(yuǎn)了點(diǎn)，很難使學(xué)生一下子進(jìn)入狀態(tài)。

三、starter的設(shè)計(jì)，信息傳達(dá)要準(zhǔn)確

我們都知道第一印象效應(yīng)：人與人第一次交往中給人留下的印象，在對(duì)方的頭腦中形成并占據(jù)著主導(dǎo)地位，這種效應(yīng)即為第一印象效應(yīng)。所以，我們一定要確保第一次輸入的正確性。

在一節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)行時(shí)態(tài)的語法課上，教師用幾幅自己的生活照引入，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖片回答“Youre cooking/cleaning/dancing...”課后，一位業(yè)內(nèi)高手指出：“剛才的描述應(yīng)該用過去進(jìn)行時(shí)更為準(zhǔn)確?！背鯇W(xué)者好比一張白紙，如果畫上了錯(cuò)誤的筆畫，即使用力地擦掉，也會(huì)留下或深或淺的痕跡。所以，首次輸入一定要準(zhǔn)確

無誤！

四、starter的設(shè)計(jì)，要直接入題

45分鐘的課堂時(shí)間要求我們必須能夠快速地將學(xué)生引進(jìn)預(yù)設(shè)的情境之中。這就要求我們的starter要直接入題。

實(shí)例：劍橋青少年英語 A2學(xué)習(xí)物品質(zhì)地和形狀的詞匯課上，教師是這樣導(dǎo)入的：“My best friend Lilys birthday is coming.But I havent decided which gift is suitable for her. Would you please help me？”接下來展示了一些禮物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生通過物品的質(zhì)地選擇禮物。幾句話就將學(xué)生引入到了目標(biāo)語言上。

五、游戲starter的設(shè)計(jì)，要關(guān)注語言本身

每年九月一號(hào)高一新生入學(xué)的第一節(jié)課，我們都會(huì)采用游戲的方式進(jìn)行破冰，從而消除學(xué)生間的陌生感，增進(jìn)彼此的了解。但同時(shí)教師應(yīng)牢記：這是一節(jié)英語課，我們的目的不僅如此，我們還應(yīng)使學(xué)生的英語水平在課堂上得以體現(xiàn)和提高。所以，在starter的設(shè)計(jì)中，語言是必須好好考慮的。實(shí)例：I Want To Know You將一個(gè)可愛的毛絨玩具傳給你想要了解的同學(xué)。在此之前，先介紹自己?！癕y name is ... Im from... My favourite subject/sport/pop star... is... How about you？”

“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。”這句話深深地印在每一位教師的心中。不同的教材、課型決定了我們要使用不同的starter 激活學(xué)生的大腦，跟隨老師創(chuàng)設(shè)的情境快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師及學(xué)生的不同生活背景也迫使我們采用不同的starter架起學(xué)生和知識(shí)的橋梁。在這個(gè)高速發(fā)展的信息時(shí)代，我們一定可以通過多種渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，最終找到適合學(xué)生的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

魯子問，康淑敏.英語教學(xué)設(shè)計(jì)[M].華東師范大學(xué)出版社，2008.