“導(dǎo)讀思練寫(xiě)”教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

杜慧敏

摘 要：所謂的“導(dǎo)讀思練寫(xiě)”是指“導(dǎo)入”“閱讀”“思考”“練習(xí)”“寫(xiě)作”，是克服以往灌輸式教學(xué)模式的有效方式之一，也是凸顯學(xué)生課堂主體性，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效方式之一。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要結(jié)合教材內(nèi)容有效地將“導(dǎo)讀思練寫(xiě)”教學(xué)法應(yīng)用到初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)而，在最大限度地完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，也為學(xué)生綜合能力水平的提高做好保障工作。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；導(dǎo)讀思練寫(xiě)；《永久的悔》

對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的各方面都處在形成期，而有效的語(yǔ)文教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升以及各方面素養(yǎng)的形成都有著密切的聯(lián)系。所以，在課程改革下，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)“導(dǎo)讀思練寫(xiě)”教學(xué)法的核心思想，并結(jié)合教材內(nèi)容來(lái)打破傳統(tǒng)課堂的沉悶，并鼓勵(lì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)，也為學(xué)生綜合素質(zhì)水平的大幅度提升做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手對(duì)如何有效地將“導(dǎo)讀思練寫(xiě)”教學(xué)模式應(yīng)用到《永久的悔》這篇文章的教學(xué)之中進(jìn)行論述，以展現(xiàn)“導(dǎo)讀思練寫(xiě)”教學(xué)法的價(jià)值，同時(shí)，也為高效語(yǔ)文課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好保障工作。

“導(dǎo)”是指導(dǎo)入，是一節(jié)課的開(kāi)端，也是決定高效課堂是否順利實(shí)現(xiàn)的重要因素。所以，在《永久的悔》這節(jié)課的導(dǎo)入時(shí)，我并沒(méi)有像以往課堂一樣開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地將學(xué)生引入本文的學(xué)習(xí)之中，而是選擇了“直觀導(dǎo)入法”，借助多媒體向?qū)W生播放了“懂你”這首歌，并向?qū)W生播放了MV，目的就是讓學(xué)生在直觀的視頻以及生動(dòng)的歌詞和感人的旋律中理解“母親”這兩個(gè)字的真正含義。雖然，這首歌對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，但學(xué)生可以隨著視頻的播放來(lái)理解歌詞的大意，同時(shí)，也能順勢(shì)將學(xué)生引入本文的學(xué)習(xí)之中，即：“在聽(tīng)完這首歌之后，你能說(shuō)一說(shuō)母親是一個(gè)怎樣的形象嗎？”點(diǎn)一兩名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的感悟，并借助“今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一位國(guó)學(xué)大師對(duì)母親的思念，看一看這是一位怎樣的母親”，這句話將學(xué)生順勢(shì)導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)之中，使學(xué)生自主地走進(jìn)本節(jié)課的閱讀環(huán)節(jié)。

“讀”是整個(gè)教學(xué)模式的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生理解文本中心思想，確保高效課堂順利實(shí)現(xiàn)的保障。所以，在“導(dǎo)讀思練寫(xiě)”教學(xué)法的應(yīng)用中，為了避免學(xué)生閱讀的盲目性，在學(xué)生自主閱讀之前，我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個(gè)問(wèn)題：（1）文章中作者說(shuō)的“永久的悔”是什么？（2）文本中所表達(dá)的中心思想是什么？（3）為什么作者會(huì)圍繞“吃”來(lái)展開(kāi)對(duì)母親的懷念呢？……

組織學(xué)生帶著這些問(wèn)題進(jìn)行閱讀，一來(lái)能夠提高學(xué)生的閱讀效率，減少學(xué)生的閱讀盲目性，二來(lái)能夠幫助學(xué)生更好地理解文本的中心思想，對(duì)學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀都有著密切的聯(lián)系。

“思”是指讓學(xué)生在閱讀后，思考討論一些與文本有關(guān)的問(wèn)題，比如，有學(xué)生提出：作者的“悔”與“吃”有關(guān)系嗎？還有學(xué)生提出：文章寫(xiě)對(duì)母親的悔，但并沒(méi)有用過(guò)多的語(yǔ)言對(duì)母親進(jìn)行描寫(xiě)，卻感人至深，為什么呢？還有學(xué)生提出：作者的“悔”表現(xiàn)在哪些方面？……組織學(xué)生結(jié)合閱讀之前的問(wèn)題以及現(xiàn)在提出的問(wèn)題進(jìn)行思考、討論，說(shuō)一說(shuō)文本中所表達(dá)的中心思想，進(jìn)而在確保本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)最大化實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，也能幫助學(xué)生真切地感受到作者對(duì)母親的思念之情，同時(shí)，也能幫助學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，對(duì)高效語(yǔ)文課堂的順利實(shí)現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系。

“練”是“練習(xí)”的意思，是鞏固學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的重要方面。所以，在《永久的悔》這篇文章的教學(xué)時(shí)，我在“練”這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了以下幾道練習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，即：（1）說(shuō)說(shuō)你對(duì)“世界上無(wú)論什么名譽(yù)，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上待在母親身邊，即使我一個(gè)字也不識(shí)，即使整天吃‘紅的。”這句話的理解？（2）“早知道送出去回不來(lái)，我無(wú)論如何也不會(huì)放他走的！”這句話表達(dá)了母親怎樣的思想感情？

……

組織學(xué)生在閱讀思考之后完成這些問(wèn)題，這不僅能夠檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且對(duì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的完成，對(duì)學(xué)生解題能力的提高以及鑒賞能力的培養(yǎng)都有著密切的聯(lián)系。

“寫(xiě)”是指“寫(xiě)作”，在完成上述的四個(gè)環(huán)節(jié)之后，在對(duì)基本的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化之后，我組織學(xué)生以“母親”為話題進(jìn)行自主寫(xiě)作，目的就是要通過(guò)這一過(guò)程強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解親情的價(jià)值，同時(shí)，也能鍛煉學(xué)生的自主寫(xiě)作能力和綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力，這對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升以及素質(zhì)水平的大幅度提高也起著不可替代的作用。

綜上可以看出，作為一線語(yǔ)文教師的我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)“導(dǎo)讀思練寫(xiě)”這一教學(xué)方法的核心思想，并結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，以確保學(xué)生在自主讀、獨(dú)立思、精準(zhǔn)練和自主寫(xiě)的過(guò)程中輕松地掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)，也為學(xué)生健全地發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

王曉紅.中學(xué)語(yǔ)文“導(dǎo)—讀—思—練—寫(xiě)”教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用[D].東北師范大學(xué)，2002.