高中英語課堂：人文生態(tài)不可或缺

孫倩

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）指出：“高中英語課程應(yīng)該全面提高人文素養(yǎng)。”《標(biāo)準(zhǔn)》中的“人文素養(yǎng)”既包括心靈、情感和品行方面，也包括學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)情境和課堂氣氛。美國教育家帕克·帕默爾明確提出：“把教學(xué)縮減為純智能的，它就是冷冰冰的、抽象的；把教學(xué)縮減為純情感的，它就成了自我陶醉；把教學(xué)縮減為純精神的，它就喪失了現(xiàn)實(shí)世界之根基。”高中英語教師應(yīng)該將這三者有機(jī)結(jié)合起來，以此打造充盈著濃濃人文生態(tài)的高效英語課堂。

一、理念：情境設(shè)置不可或缺

英語教學(xué)不單單是諸如單詞、語法、英漢翻譯等技術(shù)層面的訓(xùn)練，也不應(yīng)僅僅是機(jī)械、單調(diào)和僵硬的單向灌輸。說到底，英語課堂也應(yīng)該是一個(gè)注重情境的、溫度適宜的學(xué)習(xí)場、生命棲居室、人格發(fā)展室。課堂上，師生應(yīng)當(dāng)聯(lián)手從空洞的說教方式回歸生活情境，提倡尊重和喚醒，并啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的魅力，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程充滿敏感、好奇與沖動(dòng)，進(jìn)而學(xué)得快樂，充滿人情味。

例如，在高中英語外研版Module 4 Fine arts- Western，Chinese and Pop Arts 的學(xué)習(xí)中，有關(guān)中西方文化的異同，是向?qū)W生通過英語對(duì)話，直接單向灌注呢，還是通過情境設(shè)置，最大限度地點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火呢？不妨設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

1.通過一段有關(guān)齊白石和畢加索的視頻，和學(xué)生共同欣賞、討論中西方藝術(shù)，水到渠成地引出本課的主題。

2.猜詞游戲，初步幫助學(xué)生掃清閱讀的詞匯障礙，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，使學(xué)生以飽滿的情緒進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。

3.將四幅畫和文章的四個(gè)段落進(jìn)行匹配，選出段落E和F中所提到的畫作，把藝術(shù)家的名字和相應(yīng)的描述進(jìn)行連線，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉每位藝術(shù)家的國籍、風(fēng)格和成就，速讀Wu Kang 和Sara的評(píng)價(jià)，找出表示喜好和厭惡的詞匯和短語，為最后的discussion環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。

這樣，課堂中加入人文生態(tài)的因子，取舍之間流淌著人文生態(tài)的涓涓細(xì)流，開拓出一片更豐富的英語學(xué)習(xí)時(shí)空。作為教師，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些新穎別致的課堂情境，讓學(xué)生學(xué)得有情有義、有滋有味。切實(shí)打破過去學(xué)生頭上的英語“緊箍咒”，這樣學(xué)生厭學(xué)、懶學(xué)的現(xiàn)象就不復(fù)存在，正所謂：“優(yōu)秀教師總能創(chuàng)設(shè)積極的

氣氛?！?/p>

二、對(duì)話：平等協(xié)商不可或缺

從本質(zhì)來說，英語課堂和語文教學(xué)一樣是一場最廣意義上的多元、多重對(duì)話。關(guān)鍵是如何對(duì)話，話語權(quán)應(yīng)該把持在誰手中。我以為，高中英語課堂中的對(duì)話應(yīng)該更為寬廣，更為靈活，平等協(xié)商不可或缺。如果教師給予學(xué)生更多對(duì)話的自由、機(jī)會(huì)和空間，課堂將顯得有情有義、魅力十足。

例如，以下對(duì)話練習(xí)一定要充分放權(quán)，讓學(xué)生或分組，或同桌對(duì)練，或與老師對(duì)話。

1.Do you like traditional Chinese art ___________ brush and ink？你喜歡用畫筆和墨水的中國傳統(tǒng)藝術(shù)作品嗎？

2.This is a painting by the Spanish artist，Pablo Picasso， ________________

the greatest western artist of the twentieth century.這是西班牙畫家巴勃羅·畢加索的一幅油畫，他被認(rèn)為是20世紀(jì)西方最偉大的畫家。

3.Im studying art at school，and I enjoy it a lot， ______________ looking at pictures all the time.我在學(xué)校學(xué)習(xí)藝術(shù)很開心，雖然老看圖可能會(huì)看膩。

在這樣的對(duì)話中，教師一定要和學(xué)生平等協(xié)商，而不是高高在上；應(yīng)該讓所謂的學(xué)困生也來一段“脫口秀”，而不是僅僅偏愛優(yōu)等生；應(yīng)該關(guān)注英語課堂中富有個(gè)性的對(duì)話，而不是整齊劃一、一刀切、一窩蜂。要做到這一切，教師必須扮演好自己的角色，教師應(yīng)該是參與者、鼓勵(lì)者、引導(dǎo)者、合作者……也許，教師只需“蹲下”身子，盡可能地展現(xiàn)極為人文的姿態(tài)，學(xué)生就有可能在英語學(xué)習(xí)的百花園中享受到更多，也收獲到更多。

三、方式：探究體驗(yàn)不可或缺

新的課程視角下，人文課堂必定是探究體驗(yàn)的課堂。與其機(jī)械說教，不如放手讓學(xué)生探究體驗(yàn)。教師應(yīng)從一個(gè)人的能力、體驗(yàn)和情感發(fā)展的內(nèi)在要求出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生在探究延伸的路上漸行漸深，在英語王國中收獲到更多的芬芳和馥郁。

例如，在外研版高中英語Module 4 Fine arts- Western，Chinese and Pop Arts 的學(xué)習(xí)中，就“a style of painting adopted by a group of artists”中關(guān)于“采納、采用、收養(yǎng)”的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)行以下探究：

1.Having no children of their own，they decided to adopt an orphan.因?yàn)樗麄儧]有親生兒女，所以決定領(lǐng)養(yǎng)一個(gè)孤兒。

2.Many of the suggestions were quickly adopted.許多建議很快就被采納了。

3.The Chinese government has adopted several noise control plans...中國政府已正式通過幾條噪音控制方案……

同時(shí)可以進(jìn)行易混辨析：adopt，adapt

（1）adopt表示“采納（意見/計(jì)劃/方法）、采用、收養(yǎng)”等。

（2）adapt表示“適應(yīng)”時(shí)常用adapt oneself to，表示“修改（為……之用）”時(shí)常用adapt+n.+for use這個(gè)結(jié)構(gòu)。

①The children are finding it hard to adapt to their new school.

②Wed like to adopt your idea.

高中英語教學(xué)中的情境設(shè)置、對(duì)話氣氛、探究體驗(yàn)，都應(yīng)該從有益于高中學(xué)生思維和身心的發(fā)展出發(fā)，多一些人文意識(shí)，讓學(xué)生的根系浸泡在人文生態(tài)的根系中，學(xué)生必將受到多方面的鍛造、滋養(yǎng)和提升。

參考文獻(xiàn)：

李瑛.探討構(gòu)建生態(tài)化高中英語課堂的有效途徑[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)，2012（8）.