例談以學(xué)定教模式下的英語課堂教學(xué)策略

楊傳

我們?cè)谶M(jìn)行“以學(xué)定教”模式下的合格樣本班實(shí)驗(yàn)研究中發(fā)現(xiàn)：英語課堂教學(xué)的首要任務(wù)是充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，引

導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的英語進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激起他們的求知欲。下面以Unit4 wheres my schoolbag Section A（1a-2c）為例加以說明.

一、內(nèi)容和內(nèi)容解析

1.內(nèi)容

人教版新目標(biāo)英語七年級(jí)上冊(cè)Unit4 wheres my schoolbag第一課時(shí)。

2.內(nèi)容解析

本課是人教版新目標(biāo)英語七年級(jí)上冊(cè)第四單元，主要圍繞“日常生活用品的位置擺放”這個(gè)話題展開，通過圖片引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描述物品的位置，并通過尋找物品的活動(dòng)，使學(xué)生不斷接觸并能正確使用句型：where is/are...？Its/theyre on/in/under...

基于以上分析，確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)物品擺放位置的詢問和回答。

二、目標(biāo)和目標(biāo)解析

1.目標(biāo)

（1）重點(diǎn)單詞和句型：chair，sofa，table，bookcase，where，under，on，in.

Where is/are...？Its/theyre on/in/under...

（2）學(xué)會(huì)描述物品的位置，并能就物品的位置進(jìn)行提問和回答。

（3）培養(yǎng)學(xué)生收拾房間的習(xí)慣以及積極參與課堂活動(dòng)的興趣。

2.目標(biāo)解析

達(dá)成目標(biāo)（1）的標(biāo)志是：學(xué)生能用where is/are...？Its/theyre on/in/under...的句型詢問和回答物品的位置。

達(dá)成目標(biāo)（2）的標(biāo)志是：學(xué)生能根據(jù)問答知曉東西的位置。

達(dá)成目標(biāo)（3）的標(biāo)志是：學(xué)生有什么東西應(yīng)該放在什么地方的意識(shí)；學(xué)生在課堂上積極參與，課堂氣氛濃烈。

三、教學(xué)問題診斷分析

本節(jié)課內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生比較好理解。但是對(duì)于初接觸的be動(dòng)詞的用法和三個(gè)表示方位的介詞on，in，under可能偶爾會(huì)混淆。

基于以上分析，確定本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是on，in，under和be動(dòng)詞的使用。

四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入新課

（1）師生互相問好。

（2）展示圖片：T：Whats this in English？

S：It is a/an...

T：What are these in English？

S：They are...

用以上句型引出keys一詞，然后導(dǎo)入新課：

T：These are keys to my room. I will show you my room.

師生活動(dòng)：學(xué)生和教師互相問答，教師通過學(xué)生的回答糾正學(xué)生句子中be動(dòng)詞單復(fù)數(shù)和名詞單復(fù)數(shù)的錯(cuò)誤，并對(duì)回答得好的學(xué)生給予肯定和鼓勵(lì)。

設(shè)計(jì)意圖：通過師生之間的問答，對(duì)上個(gè)單元所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，也為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.呈現(xiàn)新課

（1）任務(wù)一：教授新單詞

T：Welcome to my room. What can you see in my room？

S：I can see keys，books...

T：OK，whats this？

S：Its a bed/bookcase/sofa/table/chair...

（Teach the new words in 1a by this way）

請(qǐng)同學(xué)們翻開書第19頁，完成書上1a。

師生活動(dòng)：教師通過問答的方式完成對(duì)新單詞的教學(xué)，并采取帶領(lǐng)學(xué)生齊讀、“開火車”的方式朗讀、個(gè)別學(xué)生朗讀等方式熟悉新單詞。

設(shè)計(jì)意圖：用熟悉的句型和實(shí)物的圖片教授新單詞，有利于學(xué)生的直觀記憶，幫助學(xué)生快速記住單詞的意思和讀音。

（2）任務(wù)二：教授新句型和方位介詞

T：OK，what do you think of my room？

S：It is in a mess.

T：Yes，it is. So my mom cleaned it for me.

（改變房間內(nèi)東西的位置，用PPT展示出來）

T：But now I cant find my things.

Where is my schoolbag？（板書）

S：It is under the table.（板書）

T：Where are my books？（板書）

S：They are in the bookcase.（板書）

T：Where is my jacket？（板書）

S：It is on the sofa.（板書）

師生活動(dòng)：寫出三個(gè)方位介詞后，玩一個(gè)游戲“我說你做”。教師說口令，比如“put your hands on the desk，put your hands in the desk，put your hands under the desk”等，學(xué)生根據(jù)教師的口令做動(dòng)作。在游戲的過程中，讓學(xué)生親身體會(huì)這三個(gè)方位介詞的用法。

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)物品方位提問的句型比較簡(jiǎn)單，學(xué)生比較容易掌握。方位介詞游戲可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在玩的過程中將方位介詞記住并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

邱裕琴.以學(xué)定教的初中英語課堂教學(xué)分析[J].考試周刊，2014（2）.