高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

李日建

摘 要：聯(lián)合國國際教育發(fā)展委員會發(fā)表的《學(xué)會生存——教育世界的今天和明天》的報(bào)告中明確指出：“未來的學(xué)校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體，受教育的人必須成為教育他自己的人；別人的教育必須成為這個人自己的教育。”就高中地理教學(xué)中學(xué)生積極性低，甚至厭學(xué)的情況為問題的出發(fā)點(diǎn)，從自主高中地理教學(xué)的角度，主要論述了自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵以及如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理知識的能力。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；調(diào)控能力；定向能力；操作能力

21世紀(jì)的到來，伴隨著知識大爆炸，人類的知識呈幾何級數(shù)增加，知識老化速度也隨之加快。就教育而言，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力要比直接教會學(xué)生很多知識要有效得多。那么在高中地理教學(xué)中，如何適應(yīng)新課標(biāo)的要求，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？

“自主學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過能動的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力包括自我調(diào)控能力、自我定向能力和自我操作能力三部分組成。作為一名高中地理教師可以從這三方面著手，來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的自我調(diào)控能力

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的自我調(diào)控能力，實(shí)質(zhì)上是解決學(xué)生為什么而學(xué)的問題。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)行為形成一種自覺行為。實(shí)現(xiàn)由原來的“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)動機(jī)是為了地理高考而學(xué)，學(xué)生需要付出很強(qiáng)的意志努力來控制自己的學(xué)習(xí)行為。有證據(jù)指出，學(xué)生自我激發(fā)的動機(jī)最初來自于父母的期望，但最終還是取決于自己現(xiàn)有的學(xué)業(yè)水平，自我效能以及自己設(shè)置的目標(biāo)。地理教師可以從以下方面來改變自己的教學(xué)，以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理自我調(diào)控能力的目標(biāo)。（1）提高學(xué)生的自我效能感。（2）設(shè)置合理的奮斗目標(biāo)。（3）設(shè)置情境，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。（4）建立寬松的教學(xué)課堂。學(xué)生的自我調(diào)控能力強(qiáng)了，才能為自己的自主學(xué)習(xí)打下心理基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的自我定向能力

學(xué)習(xí)地理的自我定向能力是指學(xué)生學(xué)習(xí)地理教學(xué)內(nèi)容時能自主確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，即學(xué)什么的問題。學(xué)生要提高自主學(xué)習(xí)能力，就要不斷培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)每課堂中應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些地理問題的能力。教師在進(jìn)行地理教學(xué)設(shè)計(jì)時可從以下方面入手：（1）要求學(xué)生快速閱讀教材，并且要求學(xué)生從教材中歸納總結(jié)出教材的結(jié)構(gòu)，把握教材所論述的地理問題。（2）要求學(xué)生對于每個地理問題應(yīng)達(dá)到怎樣的認(rèn)知水平作出判斷，如，記憶、理解、應(yīng)用、分析、評價、創(chuàng)造，都要有一個明確的目標(biāo)。對于教材中出現(xiàn)的每一段文字、每一個圖表、每一個插圖，學(xué)生都要弄明白其中蘊(yùn)含的地理信息，弄清楚編排者的意圖。（3）讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)現(xiàn)疑難問題，并提出疑問。學(xué)生這種能力的提高，正是自主學(xué)習(xí)能力的提高。教師在教學(xué)中也應(yīng)該營造一種讓學(xué)生提問的氛圍。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的自我操作能力

學(xué)習(xí)地理的自我操作能力從學(xué)習(xí)的角度上來說是指學(xué)生解決問題的能力。高中地理學(xué)科分自然地理和人文地理兩大類，其涉及的問題應(yīng)該是包羅萬象。解決問題的目的是使地球環(huán)境能更好地讓人類生存和發(fā)展。地理學(xué)科中要解決的問題主要包括解釋地理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，對地理事物作出評價，對地理事物發(fā)展作出預(yù)測，人類行為對地理環(huán)境產(chǎn)生的影響，對出現(xiàn)的各類地理問題提出解決的方案等。當(dāng)然在學(xué)生的考試中，還涉及對地理事物的描述，準(zhǔn)確表達(dá)的問題以及準(zhǔn)確理解題目的能力。學(xué)生對于地理問題的解決，來得最快，也最直接的是向老師同學(xué)提問或網(wǎng)上搜索，這無疑能解決許多的問題。這樣的解決問題的方法只是限于已經(jīng)生成的知識。從知識的產(chǎn)生與發(fā)展來講，這只是做到了收集資料或者說繼承了前人的知識經(jīng)驗(yàn)而已，離真正的自主學(xué)習(xí)還是有很大的差距。教師在教學(xué)中至少還可采用以下的方法來彌補(bǔ)這種差異。其一，在課堂中讓學(xué)生分組討論，或者用頭腦風(fēng)暴法集思廣益來獲得對同一個問題的看法，再通過綜合分析的方法逐一排除，讓站得住腳的觀點(diǎn)形成對問題的正確認(rèn)識。需要補(bǔ)充的是一個問題的認(rèn)識總是開放式的，隨著時間和地點(diǎn)的不斷變化，其認(rèn)識也是不斷深入和改進(jìn)的，所以建立問題的初始認(rèn)識之后，接下來，可讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中不斷地完善。其二，讓學(xué)生體驗(yàn)生活中出現(xiàn)的地理現(xiàn)象。如，日出日落方位的觀察、月像的探索，可讓學(xué)生以每天記錄的方式來加以體驗(yàn)，以此來驗(yàn)證所學(xué)的地理知識。其三，可讓學(xué)生自己運(yùn)用地理知識來解決現(xiàn)實(shí)生活中的許多問題。如對城市布局的調(diào)查，并可評價一個城市功能區(qū)布局的合理性。對于城市河流治理的建議等都可寫成論文形式。

總之，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理的能力，教師必須將地理知識教活，讓學(xué)生真正體驗(yàn)地理知識的同時，也讓他們發(fā)現(xiàn)地理問題，并運(yùn)用地理學(xué)中的手段和方法真正解決相關(guān)的地理問題，讓他們發(fā)現(xiàn)地理知識的真正價值所在。

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