課改下如何提高學(xué)生的語(yǔ)文寫作質(zhì)量

江廣勤

摘 要：所謂的“寫作”是指運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行書(shū)面表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程，也是影響學(xué)生綜合語(yǔ)言表達(dá)能力得以大幅度提升的重要因素之一。所以，為了提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，也為了保護(hù)學(xué)生長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣，更為了提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，在教學(xué)時(shí)，教師要更新教育教學(xué)觀念，要改變以往“多寫”的模式，要通過(guò)組織多種活動(dòng)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手寫，同時(shí)，對(duì)學(xué)生綜合能力水平的大幅度提高，對(duì)學(xué)生健全的發(fā)展都起著非常重要的作用。

關(guān)鍵詞：寫作；高中語(yǔ)文；微課；閱讀；生活；表達(dá)平臺(tái)

寫作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，也是影響高考成敗的關(guān)鍵，但是，在應(yīng)試教育思想的影響下，我們的語(yǔ)文作文教學(xué)一直采取的是講授式教學(xué)模式，導(dǎo)致大部分學(xué)生對(duì)作文常常產(chǎn)生一定的畏懼感，嚴(yán)重不利于學(xué)生綜合能力水平的大幅度提高，也不利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。所以，在新課程改革下，我們要認(rèn)真貫徹落實(shí)課改基本理念，要通過(guò)組織多種教學(xué)活動(dòng)來(lái)為學(xué)生寫作質(zhì)量的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)，也為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升以及語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的最大化實(shí)現(xiàn)作出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手對(duì)如何提高語(yǔ)文寫作質(zhì)量進(jìn)行論述，以保護(hù)學(xué)生“寫”的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

一、借助微課進(jìn)行寫作訓(xùn)練

微課是近年來(lái)剛興起的一種教學(xué)輔助手段，也是將抽象課堂形象化的一種有效手段，所以，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的興趣，也為了提高學(xué)生的語(yǔ)文課堂參與度，更為了促使學(xué)生在高效課堂中獲得良好的發(fā)展，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮微課的作用，要通過(guò)制作有效的短視頻來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，進(jìn)而在減少學(xué)生寫作盲目性的同時(shí)，也有助于高效語(yǔ)文課堂的順利實(shí)現(xiàn)。

例如，在教學(xué)“寫景”類的文章時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為了鍛煉學(xué)生的寫作能力，在基本的描寫手法教授之后，我借助微課向?qū)W生展示了一些“景物”，比如，冬天的雪景、秋天的落葉、夏天的微雨、滂沱大雨、春天的綠柳成蔭等，組織學(xué)生在這些直觀的視頻展示中對(duì)所要描寫的景物產(chǎn)生直觀的印象，之后，再引導(dǎo)學(xué)生去回憶和感受自己見(jiàn)到過(guò)的或者是印象中的“景”，然后，動(dòng)手描寫出來(lái)?；蛟S你會(huì)說(shuō)，這樣的微課展示只會(huì)抹殺學(xué)生的想象力，是不利于學(xué)生寫作質(zhì)量的提高，也不利于高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)。事實(shí)上是不會(huì)的，在微課的輔助教學(xué)時(shí)，我們并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)學(xué)生一定要描寫微視頻中所展示的“景”，只是進(jìn)行了導(dǎo)入，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，這樣學(xué)生才能將自己所想要寫的“景”，想要借助“景”抒的“情”展示出來(lái)，進(jìn)而逐步提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)獲得大幅度提高。

二、廣泛閱讀提高寫作質(zhì)量

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，它不僅能夠豐富學(xué)生的寫作素材，提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，而且還能幫助學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中掌握一些基本的寫作手法、寫作方式等。這對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的提高，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成都起著非常重要的作用。所以，在新課程改革下，教師要充分發(fā)揮語(yǔ)文閱讀的作用，要引導(dǎo)學(xué)生文本閱讀和解讀中豐富寫作的素材，提高學(xué)生的寫作技巧，進(jìn)而為學(xué)生寫作質(zhì)量的提高做好保障工作。

例如，在閱讀《項(xiàng)鏈》時(shí)，為了鍛煉學(xué)生的寫作能力，也為了保護(hù)學(xué)生的寫作興趣，在學(xué)生閱讀之前，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事描寫的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)，對(duì)人物描寫進(jìn)行自主思考，之后組織學(xué)生進(jìn)行描寫。這個(gè)寫的形式、寫作方向、寫作角度等都可以是多種的，可以針對(duì)自己閱讀后對(duì)人物描寫的理解寫一篇有關(guān)“人物”的文章；也可以寫“小說(shuō)”，嘗試對(duì)某個(gè)故事的“起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”進(jìn)行描寫；還可以圍繞這節(jié)課的中心思想寫一篇文章等，這樣的過(guò)程不僅能夠拓展學(xué)生的寫作思路，保護(hù)學(xué)生的寫作興趣，而且，對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的提高，對(duì)學(xué)生基本寫作技巧的掌握也起著不可替代的作用。

三、聯(lián)系生活保護(hù)寫作興趣

生活與語(yǔ)文教學(xué)之間的關(guān)系是密不可分的，生活情境的有效創(chuàng)設(shè)、社會(huì)事件的帶入、生活中瑣碎小事的描寫等，都是學(xué)生可以寫的素材，也能促使學(xué)生寫出“接地氣”的文章，寫出具有真情實(shí)感的文章，所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們可以講一些時(shí)事引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并寫一些報(bào)道等；還可以將生活中的一些常見(jiàn)的事情進(jìn)行描寫等，這樣不僅能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作的存在價(jià)值，同時(shí)，對(duì)學(xué)生綜合能力水平的大幅度提高也起著非常重要的作用。

例如，針對(duì)時(shí)事寫“報(bào)道”，如，近日我縣各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)到我校對(duì)“安全工作”進(jìn)行了指示，并提出了相關(guān)建議等。組織學(xué)生寫一篇相關(guān)的報(bào)道等。如，針對(duì)某位明星寫一篇報(bào)道等，這些不僅能夠提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，而且，對(duì)學(xué)生感受寫作的存在價(jià)值，端正學(xué)生寫作態(tài)度都有著密切的聯(lián)系，進(jìn)而為學(xué)生寫作質(zhì)量的提高起著非常重要的作用。所以，在寫作教學(xué)時(shí)，教師要從學(xué)生熟悉的生活出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地寫，進(jìn)而逐步提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

四、鼓勵(lì)表達(dá)提高寫作質(zhì)量

所謂的鼓勵(lì)表達(dá)是指加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生的詞語(yǔ)選擇能力和語(yǔ)言組織能力，這樣不僅能夠加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，同時(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生與人交流能力，對(duì)提高學(xué)生的寫作能力都起著非常重要的作用。所以，在課改下的語(yǔ)文教學(xué)中，我們要有意識(shí)地搭建平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生在自主表達(dá)中提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，進(jìn)而，大幅度提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

例如，搭建“即興演講”平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生自主地走上講臺(tái)，自主地選擇主題來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，之后，再進(jìn)行整理，并寫出來(lái)。比如，以“獨(dú)木橋上”這一高考題為例，鼓勵(lì)學(xué)生自主地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，并讓學(xué)生走上講臺(tái)去表達(dá)，這樣的過(guò)程不僅能夠鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，提高學(xué)生語(yǔ)言靈活應(yīng)用能力，同時(shí)，對(duì)高效課堂的實(shí)現(xiàn)、對(duì)提高學(xué)生寫作質(zhì)量都起著非常重要的作用。

寫作能力的提高不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，也不是依靠教師一兩節(jié)課的講解就能看到成效的?？傊谡Z(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，教師要組織多種活動(dòng)來(lái)從不同的角度提高學(xué)生的寫作能力，同時(shí)，也為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升以及綜合表達(dá)能力的鍛煉作出相應(yīng)的貢獻(xiàn)，同時(shí)，也為學(xué)生終身的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

梁利明.如何提高高中生的語(yǔ)文寫作能力[J].學(xué)周刊，2013（29）.