淺析小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)策略

劉淑奎

摘 要：在新課改過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)擺脫了傳統(tǒng)單一、枯燥的教學(xué)方式，采用了創(chuàng)新教學(xué)，運(yùn)用情境教學(xué)是創(chuàng)新教學(xué)的一種。在數(shù)學(xué)情境教學(xué)中，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對(duì)知識(shí)產(chǎn)生直觀的印象，加深他們對(duì)知識(shí)的理解，使課堂教學(xué)效率得到提高。在運(yùn)用情境教學(xué)時(shí)，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，使情境模式充分發(fā)揮對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用，順利完成教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)新思維；高效性

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）07D-0053-01

一、創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著多媒體在教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，對(duì)教學(xué)改革起到了重要的促進(jìn)作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，教師可以選擇多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在直觀的情境中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，加快理解知識(shí)的速度。在多媒體設(shè)計(jì)的教學(xué)情境中，豐富的課堂教學(xué)內(nèi)容和優(yōu)美直觀的圖片能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好奇，進(jìn)入探究。在設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件時(shí)，教師要從學(xué)生的興趣出發(fā)，同時(shí)要注重多媒體教學(xué)的實(shí)效性，讓學(xué)生通過(guò)直觀的學(xué)習(xí)掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)綜合能力。例如，在教學(xué)《垂直與平行》時(shí)，在讓學(xué)生掌握了垂直和平行的概念后，教師要運(yùn)用多媒體進(jìn)行展示，讓他們從多媒體給出的圖片中找出垂直和平行的線。通過(guò)在多媒體構(gòu)建的直觀情境下運(yùn)用剛學(xué)到的知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，讓他們掌握垂直與平行知識(shí)，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，教師要善于運(yùn)用生活中的素材，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生運(yùn)用掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)和已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探究，使他們的數(shù)學(xué)思維能力不斷發(fā)展。通過(guò)生活情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)生活的作用，引導(dǎo)他們用數(shù)學(xué)的眼光分析生活中的問(wèn)題，使他們能把生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化成抽象的數(shù)學(xué)公式，通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決。在把生活和教材內(nèi)容建立聯(lián)系的過(guò)程中，教師要深入探究教材，充分挖掘生活中的趣味因素，使教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生的興趣，能激發(fā)他們的探究欲望。例如，在教學(xué)《三角形面積的計(jì)算》時(shí)，教師讓學(xué)生從生活中選擇三角形的物體，并測(cè)量三角形物體的邊長(zhǎng)，然后運(yùn)用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行三角形面積公式的推導(dǎo)。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)到的四邊形面積計(jì)算公式的基礎(chǔ)上，完成了三角形面積公式的推導(dǎo)，計(jì)算出了他們測(cè)量的三角形物體的面積。通過(guò)把生活和數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，提高他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。并讓他們體驗(yàn)到了在學(xué)習(xí)中獲得的成就感，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

三、創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在合作情境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，把不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生分到一個(gè)小組，使他們?cè)谔骄窟^(guò)程中通過(guò)相互討論加深對(duì)知識(shí)的理解，使小組合作高效完成探究任務(wù)。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生能減輕學(xué)習(xí)的壓力，積極參與到討論中。在合作探究環(huán)節(jié)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，使成績(jī)較好的學(xué)生幫助成績(jī)較差的學(xué)生，讓他們?cè)诨ハ鄮椭虏粩噙M(jìn)步，實(shí)現(xiàn)高效的合作學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“湊十法”后，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作情境，給小組學(xué)生布置了探究任務(wù)：探究“6+5=？”。在探究過(guò)程中，小組成員對(duì)“湊十法”進(jìn)行了討論，掌握了這種數(shù)學(xué)方法的本質(zhì)，然后進(jìn)行題目的分析，先得到“6+4=10”，然后得到“10+1=11”。解決題目后，教師引導(dǎo)小組成員討論運(yùn)用“湊十法”解決問(wèn)題的步驟以及要注意的方面。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用得到了充分發(fā)揮，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中大膽探究、積極思考，使他們的創(chuàng)新思維能力獲得了發(fā)展。在合作情境中，教師要給學(xué)生足夠的探究時(shí)間，使他們充分發(fā)表自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的觀點(diǎn)，合作交流使課堂教學(xué)高效進(jìn)行。

四、創(chuàng)設(shè)操作情境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

小學(xué)數(shù)學(xué)教材包括一些抽象的知識(shí)，要讓學(xué)生有效理解和掌握這些知識(shí)，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)操作情境，讓學(xué)生在操作的過(guò)程中深刻理解知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)解決問(wèn)題。在操作情境的創(chuàng)設(shè)中，教師要把教材內(nèi)容作為設(shè)計(jì)的重要依據(jù)，使學(xué)生在操作中運(yùn)用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和思考，順利完成操作任務(wù)。教師在學(xué)生操作過(guò)程中，要及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題提出啟發(fā)性的建議，讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真思考找到解決問(wèn)題的方法，促進(jìn)他們操作能力的提高。例如，在教學(xué)《方向與位置》時(shí)，先讓學(xué)生收集各種公園的地圖、風(fēng)景區(qū)的地圖，教師在課堂上選擇一些地圖和學(xué)生共同研究，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生選擇一個(gè)公園，動(dòng)手繪制簡(jiǎn)單的地圖。在這一操作活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)已有的經(jīng)驗(yàn)操作，通過(guò)操作得到新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生體驗(yàn)到的是從已知到未知的過(guò)程，這一過(guò)程也是新知識(shí)形成的過(guò)程。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重操作情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)他們創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)能力的共同發(fā)展。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究積極性，讓他們結(jié)合情境進(jìn)行思考和探究，有利于發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提高探究能力。在設(shè)計(jì)情境時(shí)，教師既要把情境和教材內(nèi)容相結(jié)合，又要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谇榫持袑?duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐步提高數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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