如何把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）21-0198-01

實(shí)踐研究表明：課堂的開放，能活躍學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。課堂教學(xué)要突出以“人的發(fā)展為本”，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展學(xué)生的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。那么在課堂實(shí)踐中，如何開放數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和空間自主學(xué)習(xí)，如何把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生更積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。下面談幾點(diǎn)我的做法：

一、開放教學(xué)內(nèi)容，讓課堂生活化

很多老師認(rèn)為教學(xué)是把書本的新知識(shí)講完，練習(xí)題讓學(xué)生做完，這樣就完成了教學(xué)任務(wù)。這種教材觀、教學(xué)觀，過分強(qiáng)調(diào)了教材的絕對(duì)性，忽視了學(xué)生個(gè)體與教材的聯(lián)系和作用。我們的教學(xué)，首先是開放教學(xué)內(nèi)容，就是要求教師創(chuàng)造性地應(yīng)用教材，使教材走進(jìn)學(xué)生，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的有力憑借。特別是把教材知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)踐聯(lián)系起來，與學(xué)生身邊的事物結(jié)合起來，寓數(shù)學(xué)知識(shí)于學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)中，讓學(xué)生能用數(shù)學(xué)思維方法去審視、去分析、去解答實(shí)際問題。

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，學(xué)生身邊就蘊(yùn)藏著許多學(xué)生熟悉的、新奇的、有趣的數(shù)學(xué)問題，是數(shù)學(xué)教學(xué)的“活”教材。教師要善于組織、提煉、轉(zhuǎn)化，為教學(xué)所用。例如在教一元二次方程應(yīng)用題時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)：國慶節(jié)期間，商家為促銷，對(duì)原價(jià)100元的玩具降價(jià)10%，應(yīng)付多少錢，再漲價(jià)10%，應(yīng)付多少錢，面對(duì)這一問題，學(xué)生馬上說出了答案，再將題目改成“一件衣服，連續(xù)兩次降價(jià)后的價(jià)錢是100元，求平均每次的降價(jià)率?！睆亩鲆辉畏匠痰膽?yīng)用課題。使原本枯燥乏味的應(yīng)用題生活化后，學(xué)生探索知識(shí)欲望高漲。

通過這種生活化的數(shù)學(xué)問題，使數(shù)學(xué)知識(shí)走進(jìn)了學(xué)生的生活，學(xué)生的想法也就更貼近生活，更富有創(chuàng)造性。這樣教學(xué)，不但能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能喚起學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，為將來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、開放教學(xué)過程，讓課堂活動(dòng)化

“智慧是動(dòng)作開始，活動(dòng)是連接主客體的橋梁。”這是皮亞杰的一句名言。學(xué)生智力、技能的形成，是由外部的物質(zhì)活動(dòng)向認(rèn)知心理活動(dòng)轉(zhuǎn)化的過程，它常常在外部動(dòng)作技能上發(fā)生、發(fā)展。教師應(yīng)放手讓他們動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，運(yùn)用多種感官去探索、區(qū)發(fā)現(xiàn)，親自體驗(yàn)過程。在教學(xué)中，教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)可操作的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

如，我在教學(xué)圓的周長(zhǎng)時(shí)，課前準(zhǔn)備了不同半徑的圓形卡片、一角、五角、一元的硬幣、足夠的線繩，課上分給了各個(gè)小組，讓學(xué)生親自動(dòng)手去測(cè)量圓的周長(zhǎng)，學(xué)生用不同的方法測(cè)出來大小不同的圓的周長(zhǎng)，小組匯報(bào)測(cè)算的結(jié)果。通過匯報(bào)，學(xué)生歸納為：繞繩法、滾動(dòng)法等方法，這時(shí)我啟發(fā)學(xué)生，有沒有更好的方法，這樣測(cè)量太麻煩了，學(xué)生進(jìn)行討論、比較，很快得出了運(yùn)用公式計(jì)算的方法最簡(jiǎn)便。

整個(gè)教學(xué)過程，沒有按部就班地牽住學(xué)生走，沒有規(guī)定學(xué)生用同一種方法解決問題，也沒有要求學(xué)生局限于書本內(nèi)容的講解方法。教師只是在導(dǎo)、放、收三方面的有機(jī)結(jié)合，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生在探索新知識(shí)是實(shí)踐活動(dòng)中，解放學(xué)生的頭腦和手腳，讓他們自主探索、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律，這樣開放課堂活動(dòng)的時(shí)間和空間，學(xué)生不僅體驗(yàn)到了成功，獲得了信心，還培養(yǎng)了他們自主探索的精神和動(dòng)手操作、動(dòng)腦分析等數(shù)學(xué)素質(zhì)。

三、開放練習(xí)設(shè)計(jì)，讓課堂自主化

一直以來，課堂上的練習(xí)都是由教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的，這樣長(zhǎng)期下去，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力有著消極的影響。因此，開放練習(xí)設(shè)計(jì)，不光是教師的事，學(xué)生也可以參與練習(xí)題的設(shè)計(jì)，這樣的課堂練習(xí)，才能真正成為學(xué)生展示自己聰明才智和樂于創(chuàng)新的陣地。

如在復(fù)習(xí)相交線與平行線時(shí)，首先與學(xué)生一起整理該單元的知識(shí)，然后在聯(lián)系中，安排了一定的時(shí)間讓學(xué)生參與練習(xí)設(shè)計(jì)，并要求學(xué)生把設(shè)計(jì)好的題目進(jìn)行互相搶答。結(jié)果有的學(xué)生設(shè)計(jì)了貼近生活的填空題，有的設(shè)計(jì)了頗有思考的判斷題，有的設(shè)計(jì)了很有心思的操作題，有的設(shè)計(jì)了新穎有趣的口答題。出乎意料的是有的學(xué)生還出了幾道很有水平的開放題（如誰能結(jié)合本單元用“線”來組詞？請(qǐng)你用一條直線把這個(gè)圓平均分成兩部分？）……

這樣的練習(xí)，內(nèi)容豐富多彩，形式多種多樣，學(xué)生既要?jiǎng)涌诒硎?、?dòng)腦想題、動(dòng)手做題、又要用眼觀察、用耳傾聽、用心感受，各種感官全方位參與了學(xué)習(xí)，課堂氣氛一時(shí)動(dòng)如龍，一時(shí)又靜如山，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)表現(xiàn)的淋漓盡致，收到的教學(xué)效果無法形容。

總之，讓數(shù)學(xué)課“開放”起來，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生，用生活化的教學(xué)來引領(lǐng)學(xué)生享受數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，用開放的教學(xué)過程使學(xué)生體會(huì)探索數(shù)學(xué)的快樂，根據(jù)學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要，采取多種有效措施實(shí)施教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探索、創(chuàng)新的精神，為學(xué)生的終身發(fā)展殿下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者簡(jiǎn)介：

劉冬梅，女，1980年出生，本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師。現(xiàn)任黑龍江省七臺(tái)河市茄子河區(qū)宏偉學(xué)校中學(xué)教師。從教16年一直從事數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)，先后在東三省地區(qū)發(fā)表過多篇論文，出過省級(jí)課改示范課，曾連續(xù)被評(píng)為市級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科骨干教師。