初中語文閱讀教學(xué)困境及出路探究

劉海龍

【摘要】對于初中語文教學(xué)工作而言，閱讀是教學(xué)的難點(diǎn)也是重點(diǎn)。隨著語文教學(xué)政策的不斷改革，關(guān)于語文閱讀教學(xué)也在發(fā)生著變化，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)理念的影響，在教學(xué)過程中還存在著某些方面的困境。對此，需要尋找合適的方法，解決初中語文閱讀教學(xué)過程中存在的問題，提高閱讀教學(xué)工作的整體質(zhì)量，為學(xué)生的全面發(fā)展作出有利貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】初中語文 閱讀教學(xué) 困境及出路

【中圖分類號】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）21-0170-01

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們獲取信息的方式逐漸變得復(fù)雜化，但是無論是如何獲取信息的方法，都離不開人們的閱讀，由此可見，閱讀在人們生活中起到重要作用。而在初中語文教學(xué)過程中，注重的是學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，以及綜合素質(zhì)水平的提高，只有這樣才能使人們理解一段文字或一篇文章的深刻內(nèi)涵。但是，如何提高初中學(xué)生語文閱讀能力是人們首要關(guān)注的問題，下文對其進(jìn)行具體分析。

一、初中語文閱讀教學(xué)面臨的困境

閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的核心，在教學(xué)任務(wù)中更是起著至關(guān)重要的作用，也在一定程度上決定了學(xué)校的語文教學(xué)水平。隨著新課改政策的不斷深入，使人們對初中語文閱讀教學(xué)工作有了更新層次的了解，但在不斷發(fā)展過程中，語文閱讀教學(xué)由于受到某些因素的影響，出現(xiàn)停滯不前的狀態(tài)。

（一）語文閱讀教學(xué)觀念淡薄

在實(shí)際的初中語文教學(xué)工作中，大部分的語文教師未意識到閱讀教學(xué)的深刻內(nèi)涵，認(rèn)為閱讀教學(xué)其他語文板塊教學(xué)相同，因此，將教學(xué)的重點(diǎn)放于對學(xué)生的習(xí)題訓(xùn)練，忽視了學(xué)生語文閱讀能力和審美能力的培養(yǎng)。此外，在語文閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生缺乏對語文閱讀文章的主觀判斷，經(jīng)常會隨著教師的思路進(jìn)行分析，自身卻未對閱讀文章進(jìn)行深層次揣摩和分析，無法理解到文章的真正主旨，在思想上與情感上無法實(shí)現(xiàn)與作者之間的共鳴。因此，初中語文教師對閱讀教學(xué)的觀念是造成語文閱讀教學(xué)困境之一。

（二）教師將閱讀教學(xué)偏離原有方向

在新課改政策的影響下，對初中語文閱讀教學(xué)內(nèi)容的多元化、豐富化進(jìn)行明確，但是，在某些初中學(xué)校中，在未理解新課改政策的含義就對初中語文閱讀教學(xué)模式進(jìn)行變革，致使語文閱讀教學(xué)與實(shí)際理念相背離。例如：某些語文教師為了對閱讀教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，設(shè)計(jì)使學(xué)生感興趣的問題或視頻，但是這些卻對學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)無任何作用，甚至?xí)箛?yán)肅的語文課堂換將變成教師與學(xué)生之間的閑聊室，（不太通順）雖然有助于活躍語文閱讀課堂教學(xué)氛圍，但會使原本的閱讀教學(xué)方向出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象，對學(xué)生語文閱讀能力的提高起到一定的制約作用。

（三）學(xué)生缺少自主的語文閱讀時(shí)間

根據(jù)大量數(shù)據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一半以上的語文教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不甚了解，在語文閱讀教學(xué)過程中，只以自身的主觀意識為中心，而忽視了學(xué)生心理變化與實(shí)際需求。同時(shí)還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的課堂語文閱讀自主學(xué)習(xí)時(shí)間較少，能夠?qū)ψ灾鲗W(xué)習(xí)時(shí)間安排的學(xué)生僅占24%，其余學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間由教師進(jìn)行分配，從而導(dǎo)致學(xué)生缺少相應(yīng)的語文閱讀時(shí)間。在新課改政策的影響下，教師逐漸地將教學(xué)主體歸還于學(xué)生，也漸漸意識到語文閱讀教學(xué)的重要性，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，如何增加學(xué)生語文閱讀時(shí)間和培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，成為初中語文教師重點(diǎn)關(guān)注的問題。

二、初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量提高的出路

（一）對傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變

在初中語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)摒棄學(xué)生強(qiáng)化記憶的方式，利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)或探究式教學(xué)，為學(xué)生提供充足的想象和探究空間，使學(xué)生真正理解到初中語文閱讀教學(xué)的深刻內(nèi)涵。與此同時(shí)，在具體的教學(xué)過程中，教師可適當(dāng)開展情景化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)語文閱讀教學(xué)和實(shí)際生活的相互結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生樹立良好地語文閱讀習(xí)慣。引進(jìn)先進(jìn)的現(xiàn)代化信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生體會文章作者的思想情感，分析他的內(nèi)心世界，從而更好地對文章進(jìn)行理解。

（二）增加學(xué)生課外閱讀時(shí)間

語文閱讀知識面的積累能夠在一定程度對學(xué)生閱讀能力的提高起到促進(jìn)作用。因此，在初中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)?shù)脑黾诱n外閱讀時(shí)間，并向?qū)W生定期推送優(yōu)美文章或經(jīng)典名著，使學(xué)生自主性選擇自身需要的知識，或是利用需求學(xué)生書寫課外讀后感的方式擴(kuò)展學(xué)生對文章的積累，綜合培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力。其次，在語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)對課堂教學(xué)時(shí)間繼續(xù)進(jìn)行合理劃分，對基礎(chǔ)知識的講解時(shí)間實(shí)現(xiàn)有計(jì)劃的縮減，使學(xué)生在閱讀的過程中，實(shí)現(xiàn)閱讀資料的共享。

（三）喚醒教師和學(xué)生對語文閱讀的重視力度

在初中語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)對語文閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)進(jìn)行探究，擴(kuò)展學(xué)生思維的廣度和深度，以及注重學(xué)生對自主閱讀能力的訓(xùn)練。另外，語文教師應(yīng)喚醒學(xué)生能夠?qū)ψ灾鏖喿x的重視力度，并向?qū)W生詳細(xì)闡述提高語文閱讀能力的重要性，使學(xué)生自覺對文章作者的意境進(jìn)行探究，深刻體會作者的內(nèi)心環(huán)境與世界，擴(kuò)展自身思維理解空間。

三、結(jié)束語

綜上所述，由于受到學(xué)校教學(xué)水平和家長等客觀因素的影響，初中學(xué)生閱讀能力整體呈現(xiàn)水平不高狀態(tài)，為了改善這種現(xiàn)象，初中語文教師經(jīng)學(xué)生放于教學(xué)的主體，并采用豐富的手段對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行系統(tǒng)化的教學(xué)，與此同時(shí)，教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的語文閱讀習(xí)慣，在師生之間的共同努力下，使初中語文閱讀發(fā)揮出最大的優(yōu)勢。

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