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    淺談小學(xué)語文中的古詩詞教學(xué)

    2016-10-20 19:49:54劉曼軍
    關(guān)鍵詞:汪倫古詩古詩詞

    【摘要】古詩詞中蘊(yùn)含著豐富的人文精神,是我國傳統(tǒng)文化的精粹,對于小學(xué)生來說,古詩詞教學(xué),不僅是傳授知識,更是塑造學(xué)生的思想和人格的重要途徑,加強(qiáng)古詩詞教學(xué)不僅可以培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力,發(fā)展學(xué)生的想象力,還可以傳承中華文化,培養(yǎng)小學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感,使他們受到高尚情操的熏陶。

    【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 古詩詞 教學(xué)

    【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2016)21-0168-01

    古詩詞在小學(xué)語文教材中占有很重要的地位,重視古詩詞教學(xué),對培養(yǎng)小學(xué)生記憶力、想象力,提高他們的審美意識都具有重要的作用。在古詩詞教學(xué)中,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種情境,運(yùn)用多種方法,啟發(fā)學(xué)生,使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)古詩。下面就如何進(jìn)行小學(xué)古詩詞教學(xué)談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>

    一、疏通語言,了解大意

    優(yōu)秀的中國古詩詞,語言精練,意蘊(yùn)含蓄,意境深遠(yuǎn),講究平仄,格律嚴(yán)格,魅力無限。由于小學(xué)生閱讀古詩詞存在很大的語言障礙,疏通語言就顯得尤為重要。

    1.字詞生疏處疏通:有些字詞,學(xué)生在日常的閱讀中一般不會(huì)接觸到,是學(xué)生閱讀詩句、理解詩意的攔路虎,所以首先要讓學(xué)生曉其音、知其義。如:“渭城朝雨浥輕塵”中的“浥”,“千里黃云白日曛”中的“曛”。

    2.古今詞語形式、意義、用法的差異疏通:有些字古今意思或讀音不同,學(xué)生容易望文生義,產(chǎn)生誤解,因此需要教師的講解。如:“停車坐愛楓林晚”中的“坐”(其意為因?yàn)椋?,“風(fēng)吹草低見牛羊”中的“見”(其音為xiàn,意為顯露,等同“現(xiàn)”),“返景入深林”中的“景”(其音為yǐng,意為日光)。

    以上列舉的“浥”“曛”“坐”“見”和“景”都是理解詩句意思的關(guān)鍵字,把它們的意思講清楚了,學(xué)生才有可能比較順暢地疏通整首詩的意思。

    二、在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩人的情感

    新課標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”,要求學(xué)生自讀自悟,這符合學(xué)生發(fā)展的差異性,更加注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。“書讀百遍,其義自現(xiàn)”。在古詩教學(xué)中,誦讀是不容忽視的。通過多讀,從而讓學(xué)生感受詩意。例如在教《山行》中“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”中的“寒山”,可以引導(dǎo)學(xué)生先說一說通過觀察插圖知道這是深秋。接著還是看插圖,詩人站在山下,圖上的山離詩人很遠(yuǎn),那這樣的山應(yīng)該是深山,詩人要沿著彎曲的小路才能到那里。學(xué)生可以從多角度來理解“寒山”這個(gè)詞,比如可以從當(dāng)時(shí)的深秋季節(jié)來理解,因?yàn)樘鞖鉀隽耍杂X得山也是寒冷的,也可以從因?yàn)槟鞘巧钌?,出沒的人比較少,給人一種陰森、冰涼的感覺,所以覺得山也是寒冷的等等。教師在教學(xué)中要相信學(xué)生,尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,培養(yǎng)他們的閱讀能力。讓古詩教學(xué)彌散醉人的芬芳,教學(xué)中就必須抓住“詩眼”和關(guān)鍵詞句,細(xì)細(xì)品味文本,多種途徑引導(dǎo)學(xué)生投入感情朗讀,感受文本的意境,體會(huì)作者的內(nèi)心。要讓學(xué)生在誦讀中理解、在誦讀中體會(huì)、在誦讀中想象、在朗讀中受到情感的熏陶;要運(yùn)用多種方式進(jìn)行朗讀,比如配樂朗讀、配畫朗讀、創(chuàng)設(shè)情景朗讀等等,引導(dǎo)學(xué)生入情入境來誦讀古詩。這樣通過多層次、多形式的誦讀,學(xué)生必然會(huì)被古詩的韻律美、節(jié)奏美深深感染,在不知不覺中加深對詩歌的感知,才能真正讓學(xué)生感受到古詩語言的魅力,喜愛上古詩,做到“熟讀唐詩三百首,不會(huì)做詩也會(huì)吟?!痹诜磸?fù)多次的吟誦之后,學(xué)生不僅熟讀了詩文,也更深沉地理解了詩人的情感。

    三、遷移教學(xué),培養(yǎng)詩趣

    新課程提倡教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,引入生活的廣闊源泉,使文本和生活實(shí)現(xiàn)相似律動(dòng),從而使課堂具有趣味性,最終為了每一個(gè)孩子的發(fā)展。那么就古詩而言,如寫事抒情的《游子吟》,可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活,孟郊的媽媽幫他縫補(bǔ)衣服,那么你們的媽媽又為你做了些什么,可以布置學(xué)生寫一篇日記,從理解文中媽媽對孩子愛升華到學(xué)生自己,通過描寫自己的媽媽,進(jìn)而理解母愛的偉大。再如寫景抒情的《靜夜思》,抒寫了詩人客居他鄉(xiāng)的思鄉(xiāng)之情,難以入眠,想起了家鄉(xiāng)和親人。此時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生談一談在外打工的父母親對自己和家鄉(xiāng)的思念。

    四、引導(dǎo)學(xué)生想象,提高審美能力

    想象對于審美能力的培養(yǎng)起著很重要的作用。在古詩教學(xué)時(shí),教師同樣需要引導(dǎo)學(xué)生去想象,展開聯(lián)想,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和各種閱歷去分析、理解、判斷、推理,深入領(lǐng)悟詩的意境美,從而獲得美的享受,提高審美能力。

    我在教學(xué)《登鸛雀樓》這首詩時(shí),我運(yùn)用多媒體先讓學(xué)生觀看鸛雀樓以及周圍的景物的圖片。夕陽西下,波濤滾滾的黃河一望無際,然后讓學(xué)生想象自己就是詩人王之渙,當(dāng)時(shí)就站在那里,看到這么壯美的景象,會(huì)想些什么呢?這樣有助于學(xué)生對于詩歌的理解,提高他們的審美能力。另外,對于有一定描述性,情節(jié)性的古詩,教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作品所給的內(nèi)容展開想象,讓他們眼前似乎就浮現(xiàn)出一幅幅詩中所描寫的畫面。例如《贈(zèng)汪倫》一詩,教師可以通過范讀,引導(dǎo)學(xué)生想象作品所描寫的場景:小船飄蕩在水面上,詩人乘舟欲行時(shí)好朋友汪倫卻沒有來趕來相送。詩人這時(shí)不免有些失望。突然,岸邊傳來熟悉的歌聲。詩人驚喜,發(fā)出感嘆:桃花潭的水縱然有千尺深,也沒有汪倫對我的感情深??!通過這樣的想象,學(xué)生就不難理解李白與汪倫之間情意之深了。

    優(yōu)秀古詩詞是語文教學(xué)的重要資源,是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的寶藏。語文教師只有重視古詩詞教學(xué),不斷充實(shí)自己,提高自己的文學(xué)素養(yǎng),正確把握作品的情感取向,采取科學(xué)有效的手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)學(xué)生的情感共鳴,才能使學(xué)生熱愛古詩詞、熱愛祖國優(yōu)秀的文化。

    參考文獻(xiàn):

    [1]教育部.語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2001

    [2]陳向春.試談古典詩歌教學(xué)的新思路[J].長春大學(xué)學(xué)報(bào),2005(8)

    作者簡介:

    劉曼軍(1982.03—),女,漢族,甘肅會(huì)寧人,西北師范大學(xué)漢語言文學(xué)教育專業(yè)本科畢業(yè),會(huì)寧縣太平店鎮(zhèn)中心小學(xué)語文教師兼班主任,研究方向:小學(xué)語文、品德教學(xué),班主任工作。

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