淺論高中歷史課堂教學(xué)

朱明

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）21-0122-01

在高中歷史課堂教學(xué)中，要以高中生歷史課堂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、提高學(xué)生自我反思的能力和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)知與借鑒為教學(xué)的重點(diǎn)。

一、歷史教學(xué)首先要達(dá)到一定深度

教師的歷史知識(shí)的教學(xué)必須要達(dá)到一定深度，為培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力下打基礎(chǔ)。為此，在課堂教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)歷史概念教學(xué)，注意準(zhǔn)確、科學(xué)地表達(dá)歷史概念，并要理解和掌握歷史概念。因?yàn)闅v史概念是對(duì)歷史事實(shí)和歷史現(xiàn)象的抽象與概括，反映其本質(zhì)特征。在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解歷史概念的過程，就是訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和規(guī)律性，大到一個(gè)時(shí)期、一個(gè)階段的歷史事實(shí)及其特征和規(guī)律，小到一個(gè)歷史事件的前因后果。

二、客觀地劃分學(xué)生的層次，科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)

不同層次的學(xué)生，要為他們制定不同的目標(biāo)層次。這樣做的目的是使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所成。分層次教學(xué)是一種教學(xué)方法，從實(shí)踐來看，簡(jiǎn)單地說就是教與學(xué)、講與練的雙邊活動(dòng)經(jīng)常處于交織狀態(tài)，教學(xué)手段靈活多樣教學(xué)方法切合實(shí)際，學(xué)生能主動(dòng)參與課堂。教師重在啟發(fā)、點(diǎn)撥突出了學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)了不同層次學(xué)生的創(chuàng)造性以最大限度地調(diào)動(dòng)了不同層次學(xué)生的積極性，縮小了學(xué)生之間的差距。因此分層教學(xué)是實(shí)施有效教學(xué)的重要手段之一。

不同的目標(biāo)信息輸送給不同的學(xué)生，通過學(xué)生的再輸出表現(xiàn)出來的形式是不同的，它能反映教學(xué)效果的好壞。

三、創(chuàng)造情景培養(yǎng)學(xué)生的參與性，用歷史的眼光去解決歷史問題

如何激起學(xué)習(xí)歷史的興趣，形成學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力，是歷史教學(xué)首先要解決的任務(wù)。歷史教學(xué)中問題“情境”的創(chuàng)設(shè)，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，使其積極參與課堂活動(dòng)。而歷史教學(xué)情境，不僅能更有效地完成教學(xué)任務(wù)，而且有助于學(xué)生理解實(shí)質(zhì)，把握內(nèi)涵。歷史情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生通過影片的觀看，直觀地感受到了歷史的氛圍，從而進(jìn)入角色，使心靈受到了撞擊。這種歷史“情境”的設(shè)計(jì)，形式可以是多樣的，可以播放視頻，圖片展示，甚至是實(shí)物展示都可以達(dá)到這樣的效果。

歷史學(xué)科要求教師的講課必須生動(dòng)形象，富有感情，引人入勝。教師同樣是激發(fā)學(xué)生興趣的一個(gè)點(diǎn)，教師的講課能使學(xué)生“如聞其聲，如見其人”，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受。正所謂以情動(dòng)情，當(dāng)教師講課充滿感情時(shí)，所塑造的氣氛感染了學(xué)生，師生感情達(dá)到共鳴的境地。通過師生感情的雙向交流，使學(xué)生受到感染和教育。如果老師的語言不夠簡(jiǎn)潔，學(xué)生就很容易精力分散。心理學(xué)表明：如果課堂教學(xué)語言這一項(xiàng)環(huán)節(jié)做到準(zhǔn)確生動(dòng)，那么整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)就能使學(xué)生產(chǎn)生愉快、高興的情緒體驗(yàn)，那么學(xué)生參與這項(xiàng)活動(dòng)的積極性就高，興趣也濃郁，活動(dòng)的效果也突出。

四、在教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主反思，培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀

教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)和要求學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)方式、自我評(píng)價(jià)。以及對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行反思總結(jié)，同時(shí)還要有自我監(jiān)控能力，發(fā)展他們的自我教育能力。使他們走出學(xué)校，走向社會(huì)，能適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)而不斷提高自己、完善自己。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常進(jìn)行自我反思。教師本身也要不斷地自我反思，同時(shí)還要通過各種手段反饋?zhàn)约簹v史課堂教學(xué)的實(shí)效。教學(xué)反思作為一種研究課堂教學(xué)的方法之一，其目的是針對(duì)課堂教學(xué)中所存在的問題，分析和探討“如何上好一節(jié)課”的策略。通過立志教育，啟發(fā)高中生自覺勤奮學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，讓高中生能夠意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。對(duì)于歷史學(xué)科來說，學(xué)習(xí)不僅僅是為了取得高分?jǐn)?shù)，而是獲取相關(guān)的歷史知識(shí)，然后做到學(xué)以致用，以史為鑒，更為重要的是在以后的人生中能夠?yàn)樯鐣?huì)、為國(guó)家做出貢獻(xiàn)，突顯自己的人生價(jià)值。

教師應(yīng)該讓學(xué)生明白：理想的產(chǎn)生是以現(xiàn)實(shí)作為基礎(chǔ)的，雖然理想的建立與自己的興趣愛好息息相關(guān)，但是更應(yīng)該與社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需要相聯(lián)系，以社會(huì)需要為基礎(chǔ)的理想，變成現(xiàn)實(shí)的可能性會(huì)更大。根據(jù)這種要求，歷史教師在教育過程中應(yīng)幫助高中生樹立遠(yuǎn)大的理想，要具體指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)理想的方法，從理想這一高度來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、總結(jié)

除了在課堂上通過對(duì)歷史教材的閱讀來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，也可以讓學(xué)生進(jìn)行課外訓(xùn)練，比如做一些歷史閱讀題，尤其是材料題。通過這些題目的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生的閱讀能力進(jìn)一步鞏固和提高。所以，課外練習(xí)題的選擇和設(shè)計(jì)也是值得老師認(rèn)真思考的。