作業(yè)改革，路就在腳下

李志飛

作業(yè)是學(xué)校教學(xué)過程的基本環(huán)節(jié)之一，是促進學(xué)生認知、能力、情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑。作為老師，我們不僅要研究和改革課堂教學(xué)，還要以學(xué)生的發(fā)展為本，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目標(biāo)來精心設(shè)計作業(yè)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生身心健康和諧地發(fā)展。

一、整合拓展，讓校園作業(yè)更具開放性

1.加強學(xué)科整合，讓課堂作業(yè)更有情趣

學(xué)科整合是新課程改革的重要指導(dǎo)思想，它有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。學(xué)校動員教師間學(xué)科溝通整合，低年級學(xué)生學(xué)習(xí)了有關(guān)水果的詞語，可以讓美術(shù)老師指導(dǎo)學(xué)生畫畫紅艷艷的蘋果，金黃的香蕉，水靈靈的紫葡萄；高年級學(xué)習(xí)了古詩詞的教學(xué)，可以讓語文課與音樂課進行整合，學(xué)生在音樂老師的伴奏下吟誦《水調(diào)歌頭》、《沁園春》，這樣的輕吟淺唱， 不僅大大激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，而且加深了記憶，背誦起來瑯瑯上口，理解起來得心就手，綜合素養(yǎng)不斷提到提升；數(shù)學(xué)課學(xué)生初次接觸小數(shù)，老師就帶上學(xué)生去學(xué)校附近的超市走走逛逛，了解小數(shù)的應(yīng)用與含義。學(xué)科整合，融會貫通，架起一座求知路上幸福的快樂橋。

2.拓展學(xué)科外延，讓學(xué)科作業(yè)更具厚度

五年級上冊有個“遨游漢字王國”的教學(xué)活動，學(xué)了這一單元的內(nèi)容之后，有個語文老師動員學(xué)生“上街找錯字”，通過活動，學(xué)生不但了解到漢字在生活中的運用，鍛煉了活動能力，一篇篇靈動的小練筆也應(yīng)用而生：“逛街本來是一件非常愉悅的事情，但是今天就不是那么輕松自在了。走著走著，發(fā)現(xiàn)店家把“免費”寫成了“兔費”，我的肚子也快笑破了，看來我們一定要好好掌握漢字，不要因為用錯漢字而鬧出不少笑話?！睂懽?，一直來是孩子們頭大的事情，通過這樣的活動，孩子們找到了寫作的靈感，語言變得鮮活，洋洋灑灑的話語，那是學(xué)生個體的真情道白，習(xí)作反而成了很好的傾述與享受。換種形式寫作文，孩子開心，老師舒心。

六年級下冊有個寫“畢業(yè)贈言”的活動，有個年級組的老師把課堂放在了孩子們熟悉的操場，美麗的葡萄架下，綠茵茵的足球場，因為這里有歡笑、有淚水、有回憶，曾經(jīng)的點點滴滴如電影般回放，勾勒出一幅幅溫暖人心的畫面……緊接著老師讓學(xué)生在校園最難忘的一角拍照合影，定格美麗的校園，定格幸福的回憶，再結(jié)合課文內(nèi)容回教室寫寫“畢業(yè)贈言”。有個學(xué)生在畢業(yè)作文中這樣寫到這樣情真意切的話語：“縱然有百萬個不舍，千萬個不愿，可該來的終究會來。就在今天，往常的那個風(fēng)風(fēng)火火、天不怕地不怕的女漢子又一次落淚了……那天的語文課仿佛就在昨天發(fā)生。課上，老師讓我們給小伙伴寫贈言并贈N次貼。當(dāng)我看到那張燦若桃花的笑臉，還有那一行行熟悉的字跡，那一句句溫暖人心的話語，我的淚水奔涌而出。也許有人會問，不就是張小紙條嗎，有什么好哭的？但我堅定地說：六年了，我和她做閨蜜已經(jīng)六年了！這是幸福感人的淚水，這是我們友情的見證……

挖掘?qū)W科內(nèi)涵，開放學(xué)科作業(yè)設(shè)計，構(gòu)成和諧的學(xué)習(xí)整體，學(xué)生對知識的理解更深刻，能力的提升更迅速。

二、注重多方操作，讓校園作業(yè)更顯生機

1.口頭作業(yè)、注重表達

所謂的口頭作業(yè)，就是教師合理開發(fā)利用資源，采用學(xué)生喜聞樂見的方法，組織一些讀、誦、評、講、議等形式多樣的活動，巧妙地融入到教學(xué)內(nèi)容之中，長此以往，定將成為學(xué)生一大筆不可估量的學(xué)習(xí)財富。組織開展“紅領(lǐng)巾書市”，讓孩子們在自己的王國策劃書海淘寶活動方案，利用海報等形式推介自己的好書，在討價還價的叫賣聲中豐富自己的語言，在汗水與歡笑的背后享受自己的勞動成果。開設(shè)校園“鑒湖講壇”，讓有閱讀專長的學(xué)生走上講壇，推介好書，交流閱讀心得。讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀、富有才藝的同學(xué)走上講壇，交流成功的經(jīng)驗，分享成功的快樂。組織開展“我是記憶小能手”活動，讓學(xué)生背誦優(yōu)秀的古詩文，定期進行古詩擂臺賽，在這樣的口頭作業(yè)中積累經(jīng)典詩詞，傳承中華文化的精髓。

2.合作探究，收獲無限

小學(xué)里有很多語文課文，故事性很強，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行課本劇表演，學(xué)生興趣高，參與意識強。英語課文中的情境對話，讓學(xué)生進行角色互動，不亦樂乎?？茖W(xué)課上的實驗問題，把問題交給學(xué)生去探究，讓學(xué)生分工合作，探索進取，思維的火花在此碰撞，創(chuàng)新的潛能得到激發(fā)。小組合作，促進了學(xué)生思考，提高了他們搜集、整理信息的能力， 在交流活動中完成對知識的把握和理解，更發(fā)展了他們的口頭表達能力與協(xié)作精神。

三、開展社會實踐，研究性作業(yè)應(yīng)用而生

新課程理念強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式.在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都要鼓勵學(xué)生主動探究，挖掘創(chuàng)造潛能，開發(fā)多元智能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得成功的體驗，真正成為個性健全發(fā)展的人。浙江省教科院方展畫院長曾在某次作業(yè)調(diào)研中指出：“將傳統(tǒng)的家庭書面作業(yè)囚禁在機械訓(xùn)練的牢籠之中。試想，在這種極為狹隘的訓(xùn)練觀下，學(xué)生的潛能何以開發(fā)？學(xué)生的興趣何以形成？學(xué)生的主體性何以體現(xiàn)？學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)又何以融入冰冷的訓(xùn)練程序之中？”

解放孩子們的雙腳，解放孩子們的思想，走出校園，去擁抱美麗的朝陽，親吻可愛的小草。每個學(xué)期，學(xué)校都會組織學(xué)生外出開展社會實踐活動。美麗的瓜渚湖、威嚴(yán)神圣的消防大隊、博大精深博物館、項目眾多的青少年宮，都留下孩子們的身影。

孩子們“走進紅門，感受消防”，在消防大隊領(lǐng)導(dǎo)的全程陪同下，聽取官兵們對各種消防裝備性能及其用途的介紹，實地探看了消防大隊的訓(xùn)練場、寢室、食堂和展良才英烈展覽廳，還興致勃勃地觀看了大隊官兵精彩的消防實訓(xùn)表演，零距離接觸了各式消防器械，體驗了消防生活的苦與樂……

走進非遺館，孩子們驚嘆于這里的一切：紹興祝福、紹劇、銅雕、石雕、微雕……95個非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目，有些連聽都沒聽到過，中國文化還真是博大精深。

這樣的接觸、感悟、對話、交流，讓孩子直面自然，直面社會，打開了孩子的視野，豐富了他們的見識。他們不僅僅欣賞美麗的風(fēng)光，內(nèi)心深處萌動那份深深的熱愛；他們在這里參觀體驗，心靈的啟迪遠遠超過課堂的思維激辯；他們在這里追問探究，宏偉的藍圖就在此悄然描繪。

……

作業(yè)改革是項系統(tǒng)工程，作業(yè)方式的轉(zhuǎn)變已成為轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的又一突破口。注重作業(yè)的實踐性、探究性、趣味性，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會求知、學(xué)會合作、學(xué)會生活，不斷提高綜合素養(yǎng)，人人爭做社會精良人才。