工匠精神源于骨髓、成于追求

聶永增+劉建

2016年5月6日上午，廣東省人力資源和社會保障廳林應武廳長應邀參加廣東省技師學院科研技能月啟動儀式。在科研技能月競賽現(xiàn)場指導工作時，當他看到廣東工業(yè)大學、廣州大學等學校的本科生與技工學校的學生同臺競技時，表現(xiàn)出極大興趣，尤其對劉建老師將“機電一體化快速培訓項目”推廣到大學城的做法非常認可。當林應武廳長得知該項目在惠州、東莞等地已建立企業(yè)員工培訓點并準備向全國推廣時，便勉勵劉建老師把PLC電氣工程師綜合應用培訓做扎實，并號召大家要向劉建老師學習，要敢于創(chuàng)新，走出去、服務企業(yè)，幫助想通過技能成才的人實現(xiàn)夢想，為企業(yè)輸送更多的高技能人才。

童年和少年，引爆對技術(shù)的興趣

劉建1982年12月出生在湖南安鄉(xiāng)縣，家中有兄弟姐妹四人。雖然從小家境貧寒，但父親卻一直希望孩子能夠通過讀書改變命運。劉建在很小的時候就懂得要靠自己的努力改變命運，希望通過努力能讓家人和自己的日子過得好些。

大約在1994年，家里第一次裝上水電，當時請的是村里一個讀過高中的村民，家附近的很多水電都是他裝的。那時候師傅安裝水電不問人要工資，每天只要給一兩包香煙并管飯就可以了，這第一次讓劉建感覺到，做電工很好，受人尊敬。

中學時代，劉建遇到了一個很好的物理老師，他的教學方法和觀念與眾不同，這位老師經(jīng)常在課堂上教些和生活相關(guān)的物理知識。在初二下半學期，劉建就會拆舊錄音機里的變壓器，當時的他還曾花8元生活費買來4個二極管，將交流電變?yōu)橹绷麟?，并帶動收錄機里的直流電機工作。微型直流電機放在水里不會馬上壞掉，劉建還曾經(jīng)將直流電機放在水里，想做一個玩具小船，這個想法終究因找不到螺旋槳，加之當時要升高中，放棄了。

還有件事情讓劉建記憶深刻——初中二年級學期期末，他每次經(jīng)過學校廁所，總看到廁所的燈沒有及時關(guān)閉，感覺浪費了很多電。劉建想：能否發(fā)明一個裝置，不用去現(xiàn)場也可以把燈關(guān)掉。通過思考，劉建想到了用蹺蹺板結(jié)構(gòu)，蹺蹺板兩邊各用一個小型直流電動機帶動。這個弱電控制強電的蹺蹺板制作出來后，立馬實現(xiàn)了對學校一些電源的控制功能，這件事曾在學校里引起了不小的轟動，并得到了老師和同學的高度認可。由于這是自己的第一個發(fā)明創(chuàng)造，所以劉建想為此去申請一項專利，還特地寫信到國家專利局，并得到了國家專利局的回復。

正當劉建得意洋洋之時，那年寒假，表叔的一番話點醒了劉建。表叔是湖南某電機公司的工程師，看了劉建設計的模型之后，表揚了劉建善于思考問題、喜歡動手解決問題的優(yōu)點，但也指出他目前的知識和見識都還比較欠缺，需要繼續(xù)努力學習，爭取有更多的發(fā)明創(chuàng)造。在表叔的提示下，劉建放棄了專利申請，對自己前進的方向有了目標——學到更多的技術(shù)和知識。

高中時代，嘗試學徒生涯

2002年夏天高考結(jié)束后，當大多數(shù)同學都開始放松心情時，劉建卻開始了勤工儉學。勤工儉學是劉建高中假期的必修課，之前他做的主要是收廢品，同時維修一些簡單的家電。劉建打算上大學時利用空閑時間去上門維修家電，補貼大學生活費，于是就選擇去縣城的一家電器維修店做學徒，學習維修洗衣機、空調(diào)和電冰箱等家電。

當時維修店老板在縣城做家電維修有10年時間了，由于他技術(shù)過硬，很多別人解決不了的問題他都能解決。劉建一直想拜這位維修店老板為師，于是便鼓起勇氣和他說明了自己的目的。店老板對他的勇氣非常贊賞，不但同意了他的請求，并沒有收取任何學徒費。在與師傅相處的兩個月時間里，劉建力求做一個合格的徒弟，所有的電風扇、排氣扇都是他修的。漸漸地，劉建的技術(shù)也得到了大家的認可，他自己也感受到了由技術(shù)帶來的尊重。

有件事情讓劉建記憶深刻。某單位有一臺中央空調(diào)的風扇電機燒壞了，由于是進口空調(diào)，很難找到匹配的配件，很多空調(diào)維修的師傅去看了空調(diào)，都沒有辦法解決問題。劉建過去檢修后，經(jīng)過仔細觀察，結(jié)合之前修理的經(jīng)驗，把電機拆開，拆除了里面的漆包線、清理了燒壞的殘留，重新安裝繞好的漆包線后再經(jīng)過烤漆等一系列程序，燒壞的電機就維修好了。這讓師傅也對他刮目相看。

諸如這樣的維修案例還有很多，劉建總說，是師傅言傳身教，影響了他很多，也極大地提升了他的學習興趣。劉建知道，光是動手實踐不可能有很大的提高，還要加強理論學習。同時，技能是復合的，只掌握單一技能，關(guān)鍵時候就可能不夠用，因此還是要像海綿吸水般博采眾長。

放棄大學，投身技能學習

劉建曾考上大學本科，然而只上了一個學期，他就放棄了繼續(xù)在大學深造。現(xiàn)在認真回想起來，劉建總結(jié)當時放棄大學的原因，主要有三點。

一是自己出身貧寒，昂貴的大學學費對他的家庭來說是個不小的負擔；二是劉建認為，大學的教學過分注重理論，動手機會太少，只有到了研究生階段，才有幾次動手實驗的機會，而大學生畢業(yè)后想立即成為一名電氣工程師，幾乎是不可能的；三是那時候電視上有很多關(guān)于企業(yè)缺少高技能人才的報道，說高技能人才的年薪可達數(shù)十萬元，一方面廣東缺少上百萬的技能人才，另一方面本科學校的大四學生臨畢業(yè)連電飯鍋都修不好，劉建固執(zhí)地認為大學是培養(yǎng)不出電氣工程師的，即使大學畢業(yè)后成了工程師，工作之后還是要再花很多時間和精力學習才行。

決定放棄大學后，2003年8月，劉建來到廣東省高級技工學校就讀高級工班。學校當時要創(chuàng)新建立一個PLC和變頻器的綜合實訓室，由電工實訓教研組自己設計，然后采購配件自己安裝調(diào)試，這個十分難得的學習機會落在高級維修電工班上，劉建所在的班每人完成了一臺到兩臺的PLC和變頻器實訓臺的組裝調(diào)試，安裝調(diào)試的過程讓劉建對PLC外圍認識和理解達到了較高的水平。

高級工班畢業(yè)后，劉建來到廣州旺達自動化工作，后因為學校要組織學生參加第一屆全國技工院校技能大賽，劉建被叫回學校進行競賽準備，集訓了一個星期后就參加廣東選拔賽。當時的比賽分理論和實操，實操有PLC編程、電拖故障排除等模塊。當時所有學校教的PLC還不是很深入，而競賽所出的題目，如果用一條功能指令編寫就會簡單方便很多。由于當時只有劉建用了功能指令編程，并提前近一個小時完成比賽，在賽場引起了不小的轟動，他拿到廣東選拔賽高級組第一名。緊接著，劉建獲得參加在天津舉辦的全國決賽的資格。

留校任教，繼續(xù)教學改革與夢想

留校任教后，劉建經(jīng)歷了人生的很多第一次。第一次為企業(yè)提供技術(shù)服務，第一次參與設備改造，第一次進行超大型設備維修，第一次進行疊加電池設備電氣設計，第一次創(chuàng)業(yè)，第一次花5000元買個教訓，第一次培訓企業(yè)員工，第一次收到得意女弟子，第一次培訓大學生，第一次在校外開設PLC培訓班，第一次制訂工程師培養(yǎng)計劃，第一次力推務實技工教育，第一次為全國數(shù)控維修骨干教師授課……

一直以來，劉建都在思考如何改變當前技工教育的現(xiàn)狀，思考如何走出一條符合中國特色的技工教育之路，在這方面他做了很多，也取得了一定的成效。

當前企業(yè)都在產(chǎn)業(yè)升級，需要大量的技術(shù)人才。企業(yè)先進設備越來越多，生產(chǎn)工藝也越來越復雜，企業(yè)核心競爭力的較量，實際上就是人才的較量，即誰擁有的人才多，誰擁有的人才能力強，企業(yè)的核心競爭力就強?！白鳛橐幻寄苋瞬?，必須想到，技能型人才是企業(yè)人才隊伍的重要組成部分，產(chǎn)品的生產(chǎn)和生產(chǎn)設備的管理、維修都離不開技能人才。希望全社會都關(guān)注技能人才，重視技能人才，給予技能人才更好的待遇、福利，以及尊重。”劉建結(jié)合自己十幾年的坎坷歷程，由衷地說。

劉建的成才故事告訴我們，技能人才同樣可以憑借能力，受到社會的尊重，在實現(xiàn)中國夢的舞臺上大顯身手。