生活化理論下幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)的有效開展

福建省晉江市紫帽鎮(zhèn)中心幼兒園 李明純

陶行知的生活教育理論強(qiáng)調(diào)兒童教學(xué)要在生活里找教育，為生活而教育。生活化理論如今已經(jīng)與現(xiàn)代素質(zhì)教育理論緊密結(jié)合，適用于幼兒園科學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)，為科學(xué)教學(xué)活動(dòng)提供更多的教育材料、教育方法、教育工具和教育環(huán)境，實(shí)現(xiàn)對幼兒科學(xué)素養(yǎng)的初期引領(lǐng)。在當(dāng)今時(shí)代，科學(xué)教育已然下沉到幼兒園階段，如何為幼兒打下科學(xué)的基礎(chǔ)？如何引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣？這是亟須解決的問題。

本文分析了生活化理論對幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)的指導(dǎo)方向，總結(jié)了生活化理論下幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)的有效開展措施，希望能夠更多地指導(dǎo)幼兒科學(xué)教育活動(dòng)順利開展。

一、生活化理論對幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)的指導(dǎo)方向

生活教育是我國偉大的教育家陶行知最核心的教育思想，其理論源于生活，用于生活，成為兒童教育中重要的理論思想。生活化理論對幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)的指導(dǎo)要重視從以下幾方面進(jìn)行：第一，教學(xué)要以生活為引入，不應(yīng)該進(jìn)行硬性的科學(xué)知識教育。生活化理論在推行的過程中，陶行知先生一直批評傳統(tǒng)教育思想“死讀書，死教書，教死書”是摧殘人才，所以我們的課程推廣也要重視以生活化的感知為主。第二，面向全體幼兒，開展科學(xué)探索活動(dòng)。生活化教育理論強(qiáng)調(diào)自主發(fā)現(xiàn)生活，所以幼兒園要開展集體科學(xué)活動(dòng)，確保實(shí)現(xiàn)有目的、有計(jì)劃地選擇活動(dòng)內(nèi)容，面向全體幼兒開展科學(xué)探索活動(dòng)。第三，生活化理論在幼兒園科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的推廣要重視與現(xiàn)代幼兒園教育理論相結(jié)合，把教育融入生活，把生活引進(jìn)教育，特別要重視學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3—6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》之中強(qiáng)調(diào)的對“科學(xué)活動(dòng)聯(lián)系實(shí)際生活”的相關(guān)內(nèi)容，希望能夠在培養(yǎng)幼兒科學(xué)探索欲時(shí)從生活中的環(huán)境、自然界以及日常生活中尋找契機(jī)、捕捉教育點(diǎn)，適時(shí)地開展科學(xué)活動(dòng)，從而激發(fā)孩子的好奇心與參與的欲望，學(xué)會(huì)真探索。

二、生活化理論下幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)的有效開展措施

（一）從幼兒經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，尋找科學(xué)教學(xué)與生活教育的結(jié)合點(diǎn)

科學(xué)，向來給人以神秘、費(fèi)解的“第一印象”，在幼兒園科學(xué)教育中，尋找科學(xué)教育與生活教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，就是要讓教師在幼兒園科學(xué)教學(xué)活動(dòng)過程中盡可能多地貼近幼兒的生活實(shí)際。這樣既能激發(fā)幼兒的已知經(jīng)驗(yàn)，加深熟悉度，提高學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生用已有知識和生活經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識科學(xué)，了解科學(xué)，又能讓幼兒了解生活和科學(xué)的緊密聯(lián)系，激發(fā)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而培養(yǎng)科學(xué)的思維方式。生活化理論下幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)的有效開展要從幼兒經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，尋找科學(xué)教學(xué)與生活教育的結(jié)合點(diǎn)。例如：教師要組織學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于“光”的科學(xué)知識，為了讓科學(xué)活動(dòng)能夠貼近學(xué)生的生活實(shí)際，教師設(shè)計(jì)了“手電筒找光”的活動(dòng)。幼兒家里面都有手電筒，這是很容易得到的工具，孩子們年齡小，也都玩過手電筒，所以也有一定的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。在這樣的基礎(chǔ)下，教師要考慮讓孩子們通過玩手電筒來發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題。所以設(shè)計(jì)了第一次自主探索的內(nèi)容：給孩子們發(fā)放材料（手電筒、各種顏色的布和紙），然后讓孩子們用手電筒照這些紙來發(fā)現(xiàn)問題。通過這樣的小實(shí)驗(yàn)，孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)手電筒前面放上紅色的布，光就變成紅色；手電筒蒙上紫色皺紋紙，光就變成了紫色了……，所以得出結(jié)論：光會(huì)變成各種不同的顏色，這與光透過什么樣的顏色的東西密切相關(guān)。在尋找科學(xué)教學(xué)與生活教育結(jié)合點(diǎn)的過程中，教師要時(shí)刻考慮到孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)與基礎(chǔ)。例如：教師設(shè)計(jì)科學(xué)知識的教學(xué)課程，希望通過介紹四大發(fā)明來讓幼兒知道科學(xué)的重要性。在此之前，要通過詢問、談話等形式來了解孩子們是否對四大發(fā)明有明確的認(rèn)知，最后再安排課件視頻的相關(guān)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)卦鰷p內(nèi)容?？傊?，科學(xué)領(lǐng)域的幼兒園教學(xué)活動(dòng)是孩子接觸世界、了解世間萬物的重要途徑，對于幼兒未來的學(xué)習(xí)與成長起著重要作用。教師要善于利用生活化教學(xué)理論，從生活中強(qiáng)化幼兒教育，引導(dǎo)幼兒從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒健康成長。

（二）引入生活化案例，把直接經(jīng)驗(yàn)改造成為科學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

在幼兒的學(xué)習(xí)過程中，科學(xué)教育是非常重要的，它不僅有助于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，更對于幼兒學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣以及行為趨勢等多個(gè)方面都有直接或者間接的影響。生活化理論下幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)的有效開展要引入生活化案例，把直接經(jīng)驗(yàn)改造成為科學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。首先，教師要組織學(xué)生通過回憶生活經(jīng)驗(yàn)，使得科學(xué)探索的過程變得更為順暢，學(xué)會(huì)把直接經(jīng)驗(yàn)改造成為科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。例如：教師設(shè)計(jì)了“物體站立”的科學(xué)探索活動(dòng)，希望通過對各種物體如何站立起來的探索，形成對“力學(xué)”的初步感知。在教學(xué)過程中，教師請孩子們想一想“如何讓牙簽站起來”？而孩子們正在疑惑的時(shí)候，教師請孩子們思考一下，生活之中我們要怎樣解決這樣的問題？孩子們很快就會(huì)想到了需要什么東西把牙簽擠住。這個(gè)時(shí)候，孩子們需要一些材料輔助，教師根據(jù)孩子們的要求，拿出準(zhǔn)備好的材料，這樣就會(huì)使得實(shí)驗(yàn)獲得成功。用橡皮泥做一個(gè)底座、插在沙子里、用書夾住等，各種各樣的想法都是孩子們探索科學(xué)的重要路徑。同時(shí)，教師還要組織交流，使幼兒感受到方法的多樣性。其次，教師還要通過故事引領(lǐng)，讓孩子們將自己已有的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)方法。例如：教師設(shè)計(jì)了“認(rèn)識顏色”的科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，先請孩子們思考藍(lán)色與紅色的衣服一起洗，然后紅色的衣服掉色了，染料到了藍(lán)色衣服上面，這個(gè)時(shí)候發(fā)生了什么情況呢？在孩子們聯(lián)系生活思考的時(shí)候，教師接下來就以講故事的形式來引入，讓孩子們思考：三只調(diào)皮的小兔子小紅、小黃、小藍(lán)跑到染坊里捉迷藏，一不小心，小紅掉進(jìn)了黃色染缸，小黃掉進(jìn)了藍(lán)色染缸，小藍(lán)掉進(jìn)了紅色染缸。等它們爬出來之后，它們的毛皮的顏色會(huì)發(fā)生什么變化呢？孩子們以往的生活經(jīng)驗(yàn)也許不足，這個(gè)時(shí)候教師請幼兒來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，通過實(shí)驗(yàn)來感知顏色變化的魅力。最后，再聯(lián)系生活，請幼兒回憶生活之中有什么顏色混合的經(jīng)歷，豐富幼兒所學(xué)，驗(yàn)證幼兒的部分猜想。總之，生活化的案例就是將科學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合起來，最后使得幼兒感受到科學(xué)知識能夠解決實(shí)際的生活問題，也能夠解釋生活實(shí)際問題。

（三）實(shí)現(xiàn)科學(xué)化延展，確?？茖W(xué)內(nèi)容形成生活觀察的思考

指南中強(qiáng)調(diào)指出，要求教師在日常教學(xué)過程中，關(guān)注并積極發(fā)現(xiàn)幼兒的好奇心，細(xì)心保護(hù)并加以引導(dǎo)。要善于發(fā)現(xiàn)并能夠抓住一切生活中的實(shí)踐、觀察的好機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒通過各種各樣的方式和方法，安全而有效地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中觀察、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、提問、分析并逐漸建立解決問題的能力。因此，生活化理論下幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)的有效開展要實(shí)現(xiàn)科學(xué)化延展，確?？茖W(xué)內(nèi)容形成生活觀察的思考。首先，教師要布置一些親子的科學(xué)作業(yè)活動(dòng)，這些作業(yè)內(nèi)容不是一節(jié)課就能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要長時(shí)間的觀察與討論。例如：教師組織幼兒與家長一起種植一棵小樹，然后每周觀察小樹成長的情況，做好記錄。同時(shí)，在幼兒園內(nèi)，教師也要有序地組織幼兒到園區(qū)植物園找到自己種植的小樹進(jìn)行觀察測量，然后增強(qiáng)孩子們對生命的責(zé)任感，繼續(xù)定期做好更加詳細(xì)的跟蹤觀察記錄?？茖W(xué)教育實(shí)踐活動(dòng)中，不同的記錄方法可以引導(dǎo)幼兒對不同事物的探究，能夠促進(jìn)幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展，使孩子在科學(xué)探索過程中收獲知識，也能獲得快樂。其次，教師要鼓勵(lì)父母與孩子一起探索科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，每周給孩子和家長一個(gè)探索科學(xué)實(shí)驗(yàn)的小任務(wù)，實(shí)現(xiàn)對科學(xué)知識的拓展延伸。另外，科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的課程活動(dòng)后，教師要讓家長帶領(lǐng)孩子一起探索用科學(xué)知識解決生活之中的難題。例如：學(xué)習(xí)了醋的作用，家長帶領(lǐng)孩子一起用醋來去除衛(wèi)生間的頑漬污垢，這樣使得幼兒會(huì)更為深刻地理解科學(xué)的魅力。

綜上所述，貫徹落實(shí)幼兒園科學(xué)教育生活化的理念，要求教師能夠深入思考幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和探索空間，注重運(yùn)用多種方法來推行科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。通過多種科學(xué)有效的教育方法引導(dǎo)幼兒發(fā)掘生活中的樂趣，遵循準(zhǔn)確定位、適度實(shí)踐、提升素養(yǎng)等為原則，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)幼兒科學(xué)素養(yǎng)、知識能力、實(shí)踐能力等方面的全面提升。