英國(guó)教育信息化的特點(diǎn)

王金鵬

去年底，筆者有幸參加了湖北省優(yōu)秀教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升項(xiàng)目的境外培訓(xùn)，在本次高節(jié)奏、高效率、高水準(zhǔn)的培訓(xùn)活動(dòng)中，我們初步了解了我國(guó)同英國(guó)相比，ICT（信息通信技術(shù)）教育的明顯優(yōu)勢(shì)，也發(fā)現(xiàn)了自身的不足。

英國(guó)信息通信技術(shù)的應(yīng)用及教育的特點(diǎn)

ICT應(yīng)用重“三性”。即注重軟、硬件建設(shè)的實(shí)用性、應(yīng)用性及適用性。近年來(lái)，英國(guó)ICT的投入同發(fā)達(dá)國(guó)家相比，略顯不足，硬件設(shè)施相對(duì)國(guó)內(nèi)條件較好的地區(qū)都顯得較為落后。投影儀+幕布是教室主要電教設(shè)備，教室設(shè)備較為簡(jiǎn)單，僅教室的前方安裝有可以移動(dòng)的筆記本電腦托架，但托架兩邊的各種設(shè)備接口豐富，實(shí)用方便。英國(guó)沒(méi)有統(tǒng)一的教育綜合管理、服務(wù)平臺(tái)，各校間一方面盡量采用微軟、谷歌等大公司的成熟、穩(wěn)定的免費(fèi)產(chǎn)品，一方面根據(jù)自身需要構(gòu)建教學(xué)管理、應(yīng)用平臺(tái)，多數(shù)學(xué)校以谷歌Glassroom（教室）、Moodel（魔燈）、Blackboard（黑板）等平臺(tái)展開(kāi)教學(xué)。平臺(tái)同教學(xué)應(yīng)用契合度很高，方便實(shí)用。為了將不同平臺(tái)系統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，完成成績(jī)分析、學(xué)生跟蹤管理、教師的績(jī)效考核等功能，很多學(xué)校采用Frog（青蛙）平臺(tái)，像膠水一樣將不同的平臺(tái)黏合起來(lái)。雖然教師在登錄不同的系統(tǒng)時(shí)相對(duì)麻煩，但平臺(tái)兼容性較好，功能強(qiáng)大，系統(tǒng)架構(gòu)上不封閉，便于更新，因而在很多學(xué)校得到普及。學(xué)生可以在平臺(tái)上在線學(xué)習(xí)，教師可以通過(guò)平臺(tái)了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行在線答疑及評(píng)價(jià)。還可以通過(guò)對(duì)學(xué)生作業(yè)的統(tǒng)計(jì)分析來(lái)及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方式及教學(xué)手段。平臺(tái)中數(shù)據(jù)記錄的內(nèi)容包括學(xué)生出勤、考試成績(jī)、課程評(píng)估等，家長(zhǎng)輸入學(xué)生編號(hào)就可以查閱學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)效果。

軟件應(yīng)用重互動(dòng)。英國(guó)課堂教學(xué)中軟件的使用體現(xiàn)了多元化、游戲化、虛擬軟件網(wǎng)絡(luò)化的特點(diǎn)，重在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。如學(xué)生分組軟件可以利用軟件生成不同的學(xué)生分組形式，讓每個(gè)學(xué)生參與到不同的小組中合作學(xué)習(xí)，十分有趣。低年級(jí)學(xué)生使用的軟件有Afternoon Ice Breaker（填數(shù)游戲）、Puzzlemaker（填詞游戲）、Technology Word Revision（找詞游戲）及bubble、subtangent、powtoon、wordgames等網(wǎng)站提供的各種游戲教學(xué)模板，讓學(xué)生在游戲的情境下參與到學(xué)習(xí)中，簡(jiǎn)單易用，互動(dòng)性強(qiáng)。高年級(jí)學(xué)生則以視頻、實(shí)景體驗(yàn)、參與式體驗(yàn)為主，像增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、擴(kuò)增實(shí)境（Augmented Reality，簡(jiǎn)稱(chēng)AR）軟件Aurasma，通過(guò)iPhone的攝像頭識(shí)別圖片，然后與服務(wù)器端數(shù)據(jù)庫(kù)做出精確比對(duì)，提供與圖像相符合的影片播放供學(xué)生學(xué)習(xí)。Living Lung Lung Viewer（活體肺查看器）軟件的網(wǎng)絡(luò)化，讓學(xué)生在網(wǎng)站上自己模擬解剖呼吸模型，通過(guò)3D模型讓學(xué)生了解人體肺部、肋骨和相關(guān)結(jié)構(gòu)的解剖特征。這些虛擬軟件的網(wǎng)絡(luò)化，讓學(xué)生在玩中學(xué)，對(duì)于輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，共享教學(xué)資源都有獨(dú)到之處。

評(píng)價(jià)方式內(nèi)外兼顧。英國(guó)是世界上最早把信息技術(shù)課程列為國(guó)家課程的國(guó)家之一。英國(guó)的考試是由教育部出臺(tái)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，考試評(píng)定機(jī)構(gòu)根據(jù)考試大綱設(shè)置考試內(nèi)容，負(fù)責(zé)為英國(guó)全國(guó)統(tǒng)一考試（包括GCSE）提供試題，并進(jìn)行評(píng)卷及反饋考試結(jié)果。學(xué)?？梢宰灾鬟x擇任何一家考試機(jī)構(gòu)的試題使用，并根據(jù)考綱自主設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)和課時(shí)計(jì)劃。信息技術(shù)課程作業(yè)占到整個(gè)課程評(píng)分值的60%，比如在Finham Park中學(xué)九年級(jí)的一節(jié)計(jì)算科學(xué)課上，學(xué)生在一個(gè)月內(nèi)完成的作業(yè)是為一家飯店量身定做網(wǎng)站。學(xué)生在制作網(wǎng)站海報(bào)時(shí)，需要在PS中使用漸變工具，教師要求學(xué)生自己通過(guò)多種手段（自己動(dòng)腦、上網(wǎng)查找、互相幫助）自學(xué)找到答案，并要記錄制作過(guò)程，提供制作過(guò)程的驗(yàn)證材料。作品的評(píng)價(jià)并不關(guān)注學(xué)生制作的效果，而是注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程及解決問(wèn)題的方法，課后提交的學(xué)習(xí)任務(wù)單主要內(nèi)容是：我將測(cè)試什么、我將如何測(cè)試、結(jié)果預(yù)期、實(shí)際效果和需要改進(jìn)的地方等。

學(xué)生要先對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)判，然后通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)行校正，最后得到結(jié)論。學(xué)業(yè)考試成績(jī)只占總成績(jī)的40%，考試前允許考生將研究資料帶入考場(chǎng)，以幫助學(xué)生理解和準(zhǔn)確答題，但考試內(nèi)容不會(huì)與考前資料雷同。這種評(píng)價(jià)方式有效地避免了“一考定終身”的狹隘評(píng)價(jià)方式。多數(shù)學(xué)校在低年級(jí)開(kāi)設(shè)了符合學(xué)生特點(diǎn)的Scratch積木式圖形化編程及動(dòng)畫(huà)制作等，高年級(jí)普遍開(kāi)設(shè)了編程、3D制作、游戲制作、音樂(lè)錄制、視頻制作、電影制作等多種課程，以項(xiàng)目創(chuàng)新為宗旨，鼓勵(lì)學(xué)生制作出具有商業(yè)價(jià)值的作品。這些課程的開(kāi)設(shè)有利于建構(gòu)學(xué)生的精神世界，讓學(xué)生的人格成長(zhǎng)，而不單單是為了應(yīng)試。

學(xué)生自帶設(shè)備學(xué)習(xí)成為發(fā)展趨勢(shì)。根據(jù)歐洲某機(jī)構(gòu)調(diào)查的包括英國(guó)在內(nèi)的500所學(xué)校學(xué)生自帶設(shè)備學(xué)習(xí)的反饋結(jié)果顯示，72%的學(xué)生使用自己的設(shè)備完成作業(yè)；52%的學(xué)生在課堂里使用自己的設(shè)備。我們參觀的芬哈姆帕克學(xué)校采取學(xué)生自購(gòu)或大公司平價(jià)贊助學(xué)校和學(xué)生租賃的方式解決課堂使用計(jì)算機(jī)設(shè)備的問(wèn)題，設(shè)備8小時(shí)的待機(jī)時(shí)間基本可以滿足校內(nèi)教學(xué)時(shí)間。一般學(xué)校都有數(shù)量較多的機(jī)房為學(xué)生開(kāi)放，一些公共區(qū)域里專(zhuān)門(mén)配備了柜子，里面有移動(dòng)設(shè)備，學(xué)生可以隨時(shí)借用。學(xué)校一般規(guī)定高年級(jí)學(xué)生可以攜帶手機(jī)進(jìn)入學(xué)校，而低年級(jí)的學(xué)生在學(xué)校內(nèi)不能使用手機(jī)。除考試室外，學(xué)生都可以憑校牌上的條碼認(rèn)證免費(fèi)連接到學(xué)校的WIFI，以便查閱學(xué)習(xí)資料。同時(shí)完善的網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)置保證了學(xué)生上網(wǎng)的安全。在課堂觀摩時(shí)間，我們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)學(xué)生打開(kāi)瀏覽器有小廣告彈出以及其他不健康的內(nèi)容。在文法學(xué)校訪問(wèn)期間，IT主管介紹，如果學(xué)生在學(xué)校內(nèi)訪問(wèn)了不良信息，學(xué)校校長(zhǎng)將會(huì)收到一封電子郵件，校長(zhǎng)則可根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性處理。全面的硬件普及和良好的上網(wǎng)環(huán)境為學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供了必要條件，使學(xué)生利用云平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)變成了可能。

對(duì)推進(jìn)我國(guó)教育信息化工作的思考

夯實(shí)切入點(diǎn)。以應(yīng)用促發(fā)展，盡快提升校長(zhǎng)、教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。目前國(guó)內(nèi)已經(jīng)建立了較為完善的硬件體系，基本實(shí)現(xiàn)了“三通兩平臺(tái)”建設(shè)，具備較好的硬件基礎(chǔ)，但應(yīng)用平臺(tái)建設(shè)相對(duì)滯后，平臺(tái)重資源建設(shè)，輕網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。操作復(fù)雜、不穩(wěn)定，教學(xué)實(shí)用性差。各種教學(xué)和管理軟件功能單一，缺乏統(tǒng)一的管理平臺(tái)，教學(xué)適用性不強(qiáng)。教學(xué)資源單機(jī)化嚴(yán)重，教師應(yīng)用能力相對(duì)滯后，不適合現(xiàn)代教學(xué)需要。在今后的工作中，筆者作為一名學(xué)校信息化建設(shè)的參與者、促進(jìn)者，要在不斷提升自身應(yīng)用能力的同時(shí)，通過(guò)各種手段推進(jìn)學(xué)校信息化建設(shè)的發(fā)展，借鑒國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以應(yīng)用為切入點(diǎn)，加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作的實(shí)效性，讓每一位教師深切感受到新技術(shù)給教學(xué)帶來(lái)的方便，讓大家成為教育信息化的主力軍、生力軍。

探求平衡點(diǎn)。他山之石，可以攻玉。我國(guó)人口眾多，教育硬件環(huán)境相對(duì)薄弱，英國(guó)教育信息化做法不可照搬。我們要采用揚(yáng)棄的方式，繼續(xù)發(fā)揮我國(guó)政府主導(dǎo)教育信息化建設(shè)及教師培訓(xùn)高效實(shí)用的優(yōu)勢(shì)，改變教育平臺(tái)一味追求資源建設(shè)的弊端。把實(shí)力強(qiáng)的大公司引進(jìn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)之中，為廣大師生提供容易分享、穩(wěn)定、開(kāi)放的平臺(tái)。在平臺(tái)建設(shè)和教學(xué)應(yīng)用中找到一個(gè)平衡點(diǎn)。以“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)為契機(jī)，切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)方式，為我們的信息化教學(xué)插上騰飛的翅膀。

（作者單位：十堰市第十三中學(xué)）

（責(zé)任編輯 周 群）