巧用小材料發(fā)揮大功效

錢迎華

角色游戲的材料種類數(shù)目繁多，個(gè)頭較小，而正是這些小材料，在與幼兒每天的互動(dòng)中發(fā)揮著最大的功效。幼兒在與游戲材料的交互作用中，其情感、想象、觀察、思維等心理活動(dòng)頻繁發(fā)生，有效地促進(jìn)了幼兒身心的全面發(fā)展。因此，為幼兒提供適宜的游戲材料，不僅為教師了解幼兒的發(fā)展水平、把握幼兒的最近發(fā)展區(qū)提供依據(jù)，而且通過(guò)間接的指導(dǎo)方式，讓教師根據(jù)幼兒在游戲中的發(fā)展情況及時(shí)調(diào)整游戲材料，促進(jìn)幼兒的游戲水平不斷提高。

一、關(guān)注年齡特點(diǎn)，適宜投放材料

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，所以要充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇投放合理恰當(dāng)?shù)挠螒虿牧?，?lái)滿足他們游戲的需要。

1.小班幼兒的有意注意較差，游戲中常常受周圍環(huán)境的影響，主題的產(chǎn)生依賴于逼真的材料誘導(dǎo)，他們的許多游戲情節(jié)都是著眼于眼前客觀存在的事物。所以，形象逼真的仿真玩具最易引起幼兒的注意，如：餅干、漢堡、火腿腸、壽司、青菜、荷包蛋、蘿卜等，就會(huì)引發(fā)買菜、燒飯的游戲情節(jié)。其次，小班幼兒模仿成人生活的愿望非常強(qiáng)烈，我們?cè)谟螒蛑斜M可能提供可操作和具有情景性的材料。

2.中班幼兒的身心發(fā)展水平有了較大提高，其想象力也變得日益豐富。幼兒在游戲中的角色意識(shí)不斷增強(qiáng)，對(duì)自己的游戲活動(dòng)已有計(jì)劃性，能進(jìn)一步理解和表現(xiàn)角色的意識(shí)和任務(wù)。如“媽媽”在“娃娃家”推著“寶寶”準(zhǔn)備出門，先打扮一番：用絲巾做成裙子、扭扭棒當(dāng)成卷發(fā)神器、彩色廣告紙做了朵頭花、拿著手機(jī)（紙盒）出門了，取款、逛超市、享受美食。游戲中的這位“媽媽”，已能把一系列活動(dòng)組合排列，游戲情節(jié)豐富起來(lái)。因此，教師需為中班幼兒提供豐富的可流動(dòng)的材料，讓幼兒在游戲中享受情節(jié)，享受操作的快樂(lè)。

3.大班幼兒隨著年齡的增長(zhǎng)，他們對(duì)外界社會(huì)的認(rèn)知和直接經(jīng)驗(yàn)不斷擴(kuò)展豐富，其游戲的自主意識(shí)和自主能力也迅速發(fā)展。和中班幼兒不同，大班幼兒用半成品或者廢舊材料制作游戲材料的愿望越來(lái)越強(qiáng)。教師應(yīng)為幼兒提供更多的具有操作意義的半成品材料供幼兒使用。例如，“美食城”里來(lái)了一位“媽媽”，要買串串燒——骨肉相連，可服務(wù)員說(shuō)沒有。怎么辦？情急之中，“美食城”老板從材料寶庫(kù)中拿起報(bào)紙，揉成四個(gè)紙團(tuán)，用土黃水彩筆涂上顏色，拿起吸管把紙團(tuán)往上一串?！肮侨庀噙B”做好了，“媽媽”付完錢高興地回去了。

二、關(guān)注游戲進(jìn)程，適時(shí)投放材料

隨著他們游戲水平的提高，大班幼兒對(duì)游戲主題不斷深入，這就要求教師及時(shí)變換與之相適應(yīng)的游戲材料，按需增減材料，新舊材料投放得當(dāng)，盡量滿足幼兒游戲需要。

1.材料舊物新玩。關(guān)注孩子需要，適當(dāng)投放材料。在游戲中只有當(dāng)孩子需要某種材料時(shí)，才能體現(xiàn)它的價(jià)值、發(fā)揮它的功效。教師要樹立正確的意識(shí)，讓每一個(gè)材料物盡其用，盡可能發(fā)揮它的最大功效。只要教師細(xì)心觀察、周密考慮，許多玩具可帶來(lái)“舊物新玩”法，讓幼兒在新鮮感中不斷滿足需要。

2.材料舍舊投新。隨著游戲情節(jié)的發(fā)展、主題的切換，教師往往忽略了幼兒的“不需要”，即幼兒對(duì)不感興趣的游戲材料不聞不問(wèn)。一段時(shí)間后，由于教師對(duì)材料“只投不舍”，導(dǎo)致新舊材料變化不明顯，很難激起幼兒的認(rèn)知興趣和游戲動(dòng)機(jī)，對(duì)游戲情節(jié)的開展產(chǎn)生了影響。游戲剛開始，幼兒對(duì)材料形象逼真的荷包蛋、面包等玩具一次又一次地?cái)[弄操作。過(guò)一段時(shí)間，教師投入可以拼接可以拆分的水果、蔬菜時(shí)，幼兒對(duì)新的游戲材料充滿好奇，操作豐富了，分享行為也出現(xiàn)了。這時(shí)候，原來(lái)的仿真玩具已失去保留價(jià)值，教師應(yīng)予及時(shí)撤換。研究發(fā)現(xiàn)，新舊材料的比例適合時(shí)，材料的使用效率也會(huì)達(dá)到最大化，幼兒最可能創(chuàng)造性地使用新舊材料。

三、關(guān)注創(chuàng)造需求，靈活投放材料

激發(fā)幼兒的自主意識(shí)，賦予材料不同的玩法，這才是我們需要倡導(dǎo)的真正的游戲環(huán)境。為適應(yīng)主題和情節(jié)的變化，教師提供巧妙的材料應(yīng)能讓幼兒表達(dá)自己的想象，使游戲活動(dòng)表現(xiàn)出濃郁的創(chuàng)造氣息，在“奇思妙想”中“變廢為寶”。

1.巧用材料，變換場(chǎng)景?；顒?dòng)室最普通紙箱、玩具柜、推車、隔離板等材料，可通過(guò)變化組合三個(gè)不同的游戲場(chǎng)景。

從上表中可看出，班級(jí)主題在不斷變化，但提供的材料和游戲場(chǎng)景基本沒變。用紙箱和推車構(gòu)成新的活動(dòng)場(chǎng)景，鋪上桌布、包上裝飾紙，玩具柜和隔離板上不斷變換與主題對(duì)應(yīng)的標(biāo)志，新的主題特征馬上勾勒出來(lái)，吸引孩子進(jìn)入。

2.巧設(shè)寶庫(kù)，引發(fā)創(chuàng)造。所謂寶庫(kù)，就是材料百寶庫(kù)。隨著幼兒認(rèn)知水平的不斷發(fā)展，他們?cè)谟螒蛑袝?huì)以物代物，利用廢舊材料或加工后的材料替代生活中的物品。如用蛋糕盒做理發(fā)店的烘干器、牙膏盒做成電話機(jī)……寶庫(kù)是角色游戲材料不可或缺的一部分，它能有效推動(dòng)游戲的情節(jié)發(fā)展，對(duì)幼兒創(chuàng)新行為的產(chǎn)生具有重要作用。因此，教師要合理擺放寶庫(kù)的材料，為幼兒想象力、創(chuàng)造力、思維能力的發(fā)展提供支持。

角色游戲是幼兒自主性的游戲，在這自由空間里，不僅能培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，而且能獲得大量的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，提升解決問(wèn)題的能力，不斷刺激幼兒多元智能的發(fā)展