開展童話劇表演活動，促進(jìn)幼兒多元化發(fā)展

宣靜

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：讓幼兒多接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，感受文學(xué)作品的優(yōu)美，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒用故事表演、繪畫等不同的方式表達(dá)自己對圖書和故事的理解?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》也指出：幼兒園應(yīng)滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，使幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。童話劇是一種以童話故事改編成的劇本為原型，讓幼兒進(jìn)行表演的一種游戲形式。幼兒根據(jù)童話作品中的情節(jié)、內(nèi)容和角色，通過語言、表情和動作進(jìn)行表演。幼兒在表演游戲中可以提升多元表現(xiàn)力，獲得全面的發(fā)展。這與幼兒園以游戲?yàn)橹鞯慕逃砟钍制鹾稀?/p>

一、開發(fā)童話劇園本課程，力求貼近幼兒生活實(shí)際

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在“教育的組織與實(shí)施”部分明確指出：教育活動目標(biāo)要以各領(lǐng)域目標(biāo)為指導(dǎo)，結(jié)合本班幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗(yàn)和需要來確定。教育活動內(nèi)容的選擇應(yīng)體現(xiàn)的原則：幼兒園任何課程的建設(shè)都必須以幼兒身心特點(diǎn)、認(rèn)識規(guī)律和發(fā)展實(shí)際需要為主要依據(jù)，作為以幼兒為主體角色的童話劇課程更應(yīng)凸顯這一原則?；谶@個(gè)認(rèn)識，我們在構(gòu)建童話劇原本課程時(shí)，必須堅(jiān)持“以幼兒的發(fā)展需要為本”的原則，既尊重童話劇原著，又貼近幼兒的生活實(shí)際。

我們要首先組織老師認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》精神，然后查閱、收集中外童話劇課程的研究成果，從中獲得啟發(fā)和有借鑒意義的課程觀念，供本課題組研究參考；再對幼兒喜歡的可以編演的童話故事資源進(jìn)行調(diào)查，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的不同年齡特點(diǎn)進(jìn)行選擇。

二、開展童話劇表演活動，力求在游戲中獲得愉悅感受

開學(xué)初由語言組組長和各個(gè)年級組教師共同篩選童話劇劇本，再進(jìn)行創(chuàng)編加工，最終確定每個(gè)年級組一個(gè)大的童話劇表演游戲，每個(gè)月一個(gè)小的童話劇表演游戲，在專題課和園本課程實(shí)踐中實(shí)施。在對童話劇故事進(jìn)行創(chuàng)編的同時(shí)，教師可以發(fā)揮自己的藝術(shù)才能，為童話劇編配歌曲歌詞、編對白、設(shè)計(jì)舞臺道具、制作頭飾等等。如在童話劇《小熊請客》表演游戲中，我們就根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，為童話劇表演游戲編配了三首歌曲，幼兒在學(xué)唱的時(shí)候非常高興。那段時(shí)間，孩子們每天都在唱，走路時(shí)唱、入廁時(shí)唱、回家時(shí)唱，而家長在孩子的帶動下也全部會唱這三首歌曲，孩子每天都是快快樂樂的。而在制做服裝、道具、頭飾的時(shí)候，利用三八節(jié)，我們讓幼兒和家長一起參與，讓幼兒時(shí)刻可以感受童話劇表演游戲的樂趣，同時(shí)通過和家長、幼兒的共同參與，也提高了家長和幼兒的審美情趣，在為班級實(shí)施童話劇表演游戲奠定基礎(chǔ)的同時(shí)，讓幼兒感到身心愉悅。

三、打造愉悅的表演環(huán)境，力求每個(gè)幼兒在表演中獲得快樂

孩子的生活環(huán)境和教育程度不同，他們的表現(xiàn)力也就不同。如有的幼兒天生愛表現(xiàn)，在眾人面前不怯場；而有的幼兒在家里和爸媽說話大膽，但是到了幼兒園就一聲不吭。針對這種情況，教師不要操之過急，而要給孩子適應(yīng)的時(shí)間，讓孩子慢慢接受并逐漸喜歡，從而主動表演。在這里，榜樣的作用很重要，首先教師的語態(tài)、體態(tài)直接決定了孩子參與表演的情緒，因此教師要具備良好的語言功底，給孩子講述故事時(shí)一定要生動、繪聲繪色，加入體態(tài)語言，為幼兒做好榜樣。孩子的語言是在模仿和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，教師良好的語言功底對幼兒來說是一種藝術(shù)的熏陶，幼兒通過傾聽老師優(yōu)美的語言，感受到了語言的優(yōu)美，激發(fā)了幼兒模仿的欲望。同時(shí)教師可以讓一些能力比較強(qiáng)、愿意大膽表現(xiàn)的孩子先上來表演，以強(qiáng)帶弱。同時(shí)《綱要》還指出，教師應(yīng)保持幼兒積極愉快的情緒，快樂的情緒對幼兒的身心健康起著至關(guān)重要的作用。因此，在孩子表演的時(shí)候，教師要面帶微笑，以好奇、鼓勵(lì)、肯定、贊賞的眼神注視著每個(gè)孩子，讓他們從老師那里得到肯定，從而提高自己的自信心。

四、創(chuàng)設(shè)表演活動區(qū)域，力求每個(gè)幼兒得到多元化發(fā)展

為了讓幼兒得到更多的表演經(jīng)驗(yàn)，在表演游戲中體驗(yàn)到更多的樂趣，讓幼兒得到多元化發(fā)展，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了故事表演區(qū)域，供幼兒在晨間和下午活動時(shí)使用。在活動區(qū)里，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了與童話劇表演相符合的優(yōu)美環(huán)境，比如造型大樹、房子等，讓幼兒時(shí)刻可以感受環(huán)境的優(yōu)美。同時(shí)提供了老師、幼兒與家長一起制作的表演道具、頭飾，配備音樂，讓幼兒自由選擇扮演的角色，運(yùn)用頭飾和道具進(jìn)行創(chuàng)意表演。教師根據(jù)幼兒的能力水平進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)。如能力強(qiáng)的幼兒可以讓他在表演的同時(shí)，帶動一些能力比較弱的幼兒進(jìn)行表演，并且可以創(chuàng)造性地運(yùn)用語言進(jìn)行表演。而對于能力差的幼兒，教師則鼓勵(lì)他大膽表演，鼓勵(lì)他們從扮演簡單的角色開始。區(qū)域活動就是課程的延續(xù)，它能為每個(gè)幼兒提供寬松、自由的環(huán)境，讓每個(gè)孩子在沒有壓力的情況下大膽地進(jìn)行表演，這樣能使孩子們的理解力、想象力、情感表現(xiàn)能力都得到提高。

著名教育家蒙臺梭利說過：“應(yīng)讓兒童自由地表現(xiàn)自我，表現(xiàn)自己的思想，以神圣的勞力依照自己的情感去創(chuàng)作，讓孩子學(xué)會駕馭自己的才能。”通過童話劇表演游戲，讓幼兒積極、主動、創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己對童話故事的理解和感受，從中體驗(yàn)到成功、快樂，確定自身內(nèi)在的本質(zhì)和價(jià)值。