2016年新課標全國卷Ⅱ高考真題解析與高分作文

席生福

直擊高考真題

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

語文學習關(guān)系到一個人的終身發(fā)展，社會整體的語文素養(yǎng)關(guān)系到國家的軟實力和文化自信。對于我們中學生來說，語文素養(yǎng)的提升主要有三條途徑：課堂有效教學、課外大量閱讀、社會生活實踐。

請根據(jù)材料，從自己語文學習的體會出發(fā)，比較上述三條途徑，闡述你的看法和理由。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息。

名師真題解析

從命題形式上看，2016年新課標全國卷Ⅱ高考作文題延續(xù)了2015年的設(shè)計理念，繼續(xù)采用任務(wù)驅(qū)動型材料作文，同樣給出了三個既定角度要求考生完成特定語境下的思考并嘗試解決問題，避免了考生套作、仿寫，甚至抄襲的弊端，體現(xiàn)了試題的穩(wěn)定性，可謂一脈相承。

從材料內(nèi)容上看，今年的考題突出比較分析的過程，注重考查思辨能力，明確針對2001年《高中語文課程標準》提出的“素養(yǎng)”“有效學習”“閱讀”“實踐”等概念，引導學生關(guān)注課堂學習，關(guān)注課外閱讀，關(guān)注生活體驗，關(guān)注社會現(xiàn)實，從而提高語文素養(yǎng)，提升民族自信心、他信力及國家文化軟實力。

立意上可以在三條途徑中選一條或多條去寫，但必須注意三點：第一，內(nèi)容上可能和別人相同，但技巧上要盡力做到新穎獨特，與眾不同。第二，處理材料時要突出寫作要求中“比較”二字，體現(xiàn)辯證分析能力。第三，要從自己語文學習的體會出發(fā)，體現(xiàn)綜合觀照的能力。

具體構(gòu)思時，可以先界定“語文素養(yǎng)”的概念，化虛為實，把“語文素養(yǎng)”轉(zhuǎn)化為諸如字詞句段、語修邏文、語感培養(yǎng)、思維品質(zhì)、審美情趣及人文素養(yǎng)等內(nèi)容，使其對自己寫作有利。也可以對三種途徑所指內(nèi)容分別具體化，顯示思維的深度開掘能力，如把“課堂有效學習”轉(zhuǎn)化為課本、老師、教學方法、使用媒體、組織形式及評價方式；把“課外閱讀”轉(zhuǎn)化為豐富知識、開闊視野、促進交流、啟迪思想、傳承文化；把“社會生活實踐”轉(zhuǎn)化為做中學、做中悟、做中思，在經(jīng)歷中積淀、在氛圍中熏陶、在生活中感悟、在挫敗中成功、在體驗中成長等，然后按此思路從古今中外的人和事中選材，在句式選用上注重整散句和長短句結(jié)合，并注重運用比喻、排比等修辭手法。

突圍角度一：引用化用內(nèi)涵豐，反復扣題主旨明

名師支招：想好了文章主題，但苦于語言干癟，表達不夠豐滿，內(nèi)涵不夠豐厚；或者惑于主題表達不夠清晰。不妨把詩詞歌賦、名言警句、成語俗語等引入文章，或略加改造，起到推陳出新、出奇制勝的效果。也可在文章開頭、中間和結(jié)尾反復扣題，讓急于抓住文章主題的閱卷老師懂得你的良苦用心。

我讀故我醒

□一考生

我讀故我醒，當然我所說的閱讀不僅僅是讀書，還有閱人、歷事。

既然藝術(shù)起源于人類自我意識的覺醒，那么，有藝術(shù)存在，天地萬物于我就變得真實、強烈而深刻；有閱讀存在，人類生命意識里那些諸如審美情趣、品德修養(yǎng)、個性思維等沉默的語文素養(yǎng)就會被激活，這種原始的觸角就會時刻敏銳。我堅持閱讀，所以我永遠醒著，哪怕在世界的神經(jīng)末梢。

沿著人類歷史屐履的河流一路行走，一路閱讀，語文素養(yǎng)怎會得不到經(jīng)典文化的浸潤？

人類善于閱讀自然，創(chuàng)造了歷法、圭表、日冕和漏刻，于是有了時間的概念；懂得閱讀占卜記錄，龜背上長出了漢字，金木水火土從五行中脫胎。于經(jīng)典的長卷中讀“七月流火，九月授衣”，無數(shù)和春天一樣光鮮明媚的表達方式呼之欲出；讀“坎坎伐檀”，一條古銅色的臂膀突然感覺到了鏗鏘的節(jié)奏，并在雨滴敲打瓦罐的韻律中得到了印證；讀一雙在水湄浣紗的素手，倏然間領(lǐng)略到了那一圈圈柔軟線條的流轉(zhuǎn)和奔騰，并從月下婆娑的竹影中，讀出了抑揚頓挫的筆致。

“世有嘉木，心自通靈；可以為琴，春秋和聲?！蓖ㄟ^閱讀，音符、節(jié)奏、韻律、曲調(diào)、線條、色彩、明暗都可感知，觸目皆有，俯拾即是。梧桐葉子上長出的宮商角徵羽告訴我一切美的意象都可以用音樂來描繪，并需要一雙安靜的耳朵來解讀；天光云影提醒我注意光影的變幻和比照，波痕和漣漪教給我如何用簡單優(yōu)美的線條勾勒情緒。閱讀的慧眼教會我發(fā)現(xiàn)他們深藏不語的靈魂。于是，所有的材質(zhì)在剎那間蘇醒了，陶土、凍石、陳木、棉麻、璞玉、青銅……因為閱讀，人們的思想愈加深邃遼遠，棱角漸漸圓潤。于人事上學會了韜光養(yǎng)晦，懂得了以柔克剛；于處世中，便多了胸襟和氣度，有了丘壑，有了留白，有了虛實相生。

“我讀”意味著一種清醒。未來的大劫難里，唯清醒可保自由。

閱讀的世界，我高貴地醒著。

【高分權(quán)威解讀】

1.引用化用，修辭增色。文章將視角伸向古典文化，或直接引用詩句，或間接化用典故，語言凝練明凈而富有表現(xiàn)張力。句式豐富靈活，對偶排比修辭運用自然，朗朗上口，讀來令人齒頰留香。

2.定義概念，為我所用。文章從閱讀提高語文素養(yǎng)的角度立意，但是對閱讀的范疇進行了有利界定——不僅僅是讀書，還有閱人、歷事。這樣其實是對閱讀和生活實踐兩種途徑的綜合立意，寫作更自由。

3.首尾呼應(yīng)，反復點題。文章開篇和結(jié)尾均與題目呼應(yīng)，起承轉(zhuǎn)合多次反復扣題，或明點、或暗扣、或?qū)嵵?、或虛指，主旨鮮明，中心突出。

閱卷現(xiàn)場評分：內(nèi)容19分+表達20分+發(fā)展19分=總分58分

突圍角度二：標題醒目思路清，排比用例對仗工

名師支招：考場作文構(gòu)思時，擔心段落之間層次不清，可采用小標題作為分論點從不同角度來論證；也采用排比用例的方法，用工整的句式集中寫一組或幾組排比式的材料，以增強直觀性和說服力。

寫不盡語文課堂芳菲情

□一考生

齊聚文房四寶，潑墨揮毫。寫下“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”，寫下“莫莫高山，深谷逶迤”，難忘那流香的課堂，豐厚過我的語文素養(yǎng)。

難忘的“一”字情結(jié)

一個秋雨綿綿、楊柳依依的秋日，小小的我在語文課堂上拿起鉛筆寫下了人生中的第一個“一”字，那一刻，懵懂的我就深深迷上了那一道道的黑白印記。學書伊始，趴在高高的桌上，費力地握著鉛筆，重復著一個個的“一”字，看著那筆跡浸入紙中，仿佛覺得是一個個精靈在紙上舞蹈，心中多了些許莫名的喜悅。后來，語文課堂上學習用毛筆寫大楷小楷，每天從“蠶頭燕尾”的“一”字世界出來之后，我總是很欣賞手上的斑斑墨跡并聞著墨香，戀戀不舍。曾經(jīng)的那些課堂，我都記著；曾經(jīng)的那些紙張，我都留著；曾經(jīng)的一個個“一”字如一棵棵林中佳木，久久地在我的語文世界中生根發(fā)芽，一生二，二生三，三生萬物。

叫我如何不愛她

每當走進語文課堂，仿佛復原了歷史——有時凝重，有時鮮活，是陽春白雪也好，是下里巴人也罷，她都沒有胭脂粉黛，也沒有嬌柔嫵媚，而是沉穩(wěn)持重，在樸素的美中盡顯典雅。偏旁部首如泉水叮咚，玉珠滾落，絕非一些僅僅代表一定聲音和意義的死的符號，它們分明是些充滿智慧、充滿感情、善歌舞、會呼吸的、活的精靈；字詞句段判天地之美，析萬物之理，不僅積淀了悠久的文化傳統(tǒng)，還凝聚著豐富的民族心理、民俗風情；語修邏文賦予我們表達意志的權(quán)利和自由，超越時空的本領(lǐng)與才能。語文課堂上，眉睫之前卷舒風云之色，吟詠之間吐納珠玉之聲，能夠化干戈為玉帛，可以變戰(zhàn)爭為和平。使我們可以仰天長嘯，壯懷激烈，能夠淺吟低唱，喁喁私語；幫我們表達了愛心，助我們伸張了正義，叫我怎能不愛你！

十年語文，如花解語

十年之中，從一個個的“一”字到經(jīng)典名篇，安閑的語文課堂教我字字相析，如花解語；教我哲思理趣，家國情懷；教我端正生活，大氣做人。它既記錄了我在語文課堂的成長，也見證了我在語文素養(yǎng)上的跨越。陶淵明孤云獨去，李太白夢游天姥，蘇東坡赤壁酹月，朱自清荷塘漫步，語文課堂的學習使我品到了自然的水流花開與生命的喜樂哀愁，明白了山川草木中藏盡了人世的窈窕美意；姜太公直鉤垂釣，曹孟德橫槊賦詩，岳武穆精忠報國，毛潤之指點江山，密集的語文素養(yǎng)讓我領(lǐng)教了風流人物的慷慨與霸氣，懂得了以天下為己任的擔當與榮光。

一筆，一墨，一紙，一硯。我會用手中的筆不停地寫下去，寫好每個字，寫好每段人生，用既得的語文素養(yǎng)，坦然面對自己的生命，書寫自己的靈魂。但只恐寫得下重簾不卷留墨韻，寫不盡語文課堂芳菲情。

【高分權(quán)威解讀】

1.標題醒目，結(jié)構(gòu)嚴謹。文章題目明確醒目，章節(jié)標題生動文雅。結(jié)構(gòu)上以文房四寶打頭，以筆墨紙硯結(jié)尾，用三個小標題分層述說課堂學習之于語文素養(yǎng)的作用，層層遞進，思路清晰。

2.選材獨到，內(nèi)蘊深厚。本文精心選取語文素養(yǎng)中的偏旁部首、字詞句篇、語修邏文、哲思理趣、家國情懷等作為語文課堂學習基點，尤其對小學剛學的“一”字進行了特寫，一生二，二生三，三生萬物，提升素養(yǎng)，水到渠成，巧用哲學思想，內(nèi)蘊深厚。

3.排比用例，對仗工整。作者舉例時極盡排比對偶之能事，在第二小節(jié)中隔句散對，舒緩流暢；第三小節(jié)將八位名人事跡分成兩組，組內(nèi)排比，氣勢恢宏，說服力強，充分表現(xiàn)了高深的語文素養(yǎng)。

閱卷現(xiàn)場評分：內(nèi)容19分+表達20分+發(fā)展19分=總分58分

突圍角度三：句式靈活氣勢宏，環(huán)環(huán)相扣說理深

名師支招：擔心作文中出現(xiàn)病句被扣分就避免寫長句子，盡量多用三言、四言、五言、七言句子，長短句、押韻句相間頻現(xiàn)，句式就顯得靈活多變；在分析問題時，從正反兩方面用全面發(fā)展的辯證眼光看問題，環(huán)環(huán)相扣，步步為營，方可說理深透，水到渠成。

佳作片段：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，通過豐富的生活實踐鋪就語文素養(yǎng)大廈的華蓋，此第三境也。社會實踐能將眾多積累的知識文字沉淀下來，在反復的揣摩與思索中，在切實的理解與運用中，融會貫通，更上高層，形成素養(yǎng)，受益終生。司馬遷壯游九州，故能多知放佚之事，采以入筆，便為獨絕佳作；唐三藏西行萬里，方獲得無邊智慧，佳佛心印，終成一代高僧?？字倌釚|游列國同弟子辯理，《論語》開創(chuàng)儒學大境；蘇東坡被貶黃州與赤壁結(jié)緣，前后《赤壁賦》盡顯其樂觀曠達。（《“三境”提升素養(yǎng)，語文浸潤人生》一考生）

【高分權(quán)威解讀】

1.句式整飭，氣勢磅礴。本文句式靈活多變，多用四言、五言、七言，長短句相間，押韻句頻現(xiàn)。為了證明自己的觀點，作者通過對偶、排比修辭手法的大量使用，以磅礴氣勢彰顯論點的無可辯駁。

2.環(huán)環(huán)相扣，說理深刻。作者運用系列比喻手法，把語文素養(yǎng)及文化自信比作大廈，把課堂學習比作基石，把課外閱讀比作支柱，把社會實踐比作華蓋，環(huán)環(huán)相扣，生動形象深刻透徹地說明了三種途徑之間的關(guān)系，感染力極強。

閱卷現(xiàn)場評分：內(nèi)容19分+表達20分+發(fā)展19分=總分58分