幼兒園二年制幼小銜接教育策略

鄭鴻根

策略一 獨(dú)立設(shè)置銜接機(jī)構(gòu)

從2009年起，我們租用場(chǎng)地，把幼小銜接教育工作從幼兒園大環(huán)境中獨(dú)立出來(lái)，讓它在一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的環(huán)境中進(jìn)行。我們把這個(gè)園區(qū)叫做“幼小銜接部”，委派了負(fù)責(zé)人，組建了教師隊(duì)伍，安裝了一套獨(dú)立完善的電腦教學(xué)控制系統(tǒng)，添置了獨(dú)立完備的生活設(shè)施，并設(shè)計(jì)了一整套自成體系的課程教學(xué)內(nèi)容，規(guī)定了獨(dú)立的一日生活流程。

多年實(shí)踐證明：獨(dú)立設(shè)置幼小銜接機(jī)構(gòu)優(yōu)勢(shì)突顯。

6周歲的孩子處于一個(gè)比較特別的過(guò)渡期。他們比較頑皮，有些逆反，不肯聽(tīng)大人的話，喜歡按自己的“想法”去嘗試做一些事；他們的腦細(xì)胞已經(jīng)接近成年人，體力智力都已經(jīng)明顯區(qū)別于中小班的孩子，有一定的判斷力和自我控制能力；他們已經(jīng)開(kāi)始對(duì)一些符號(hào)系統(tǒng)（文字、數(shù)字、音符等）感興趣，在正確的指導(dǎo)下，他們已經(jīng)能夠?qū)W習(xí)、了解。

統(tǒng)一活動(dòng)園區(qū)，讓這個(gè)階段的孩子首先在心理上有一種成長(zhǎng)感（我長(zhǎng)大了），有一種期待感（我要上小學(xué)了），更有一種學(xué)習(xí)的渴望和內(nèi)驅(qū)力（讓自己成為合格的小學(xué)生）。這種心理氛圍成為一股強(qiáng)大的精神力量，推動(dòng)著這些孩子快速成長(zhǎng)。

統(tǒng)一生活流程，讓這個(gè)階段的孩子與中小班的孩子區(qū)別開(kāi)來(lái)，完全有了適合自己規(guī)律的生活安排。例如，他們比中小班孩子可以更多或更長(zhǎng)時(shí)間靜坐在教室學(xué)習(xí)，他們對(duì)文字符號(hào)的理解更有能力了，學(xué)習(xí)更有辦法了，學(xué)習(xí)效果也更明顯了，我們根據(jù)他們的實(shí)際情況制定了新的作息制度。

統(tǒng)一學(xué)習(xí)課程、訓(xùn)練內(nèi)容，讓這個(gè)階段的孩子接觸一些幼小銜接的學(xué)習(xí)內(nèi)容，已經(jīng)成為可能。

我們?cè)趪?guó)家規(guī)定的各門(mén)課程的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)了以幼小銜接訓(xùn)練為特長(zhǎng)的課程，包括小學(xué)生活體驗(yàn)活動(dòng)、以及作息制度的逐步適應(yīng)等安排，讓孩子從生活上、情感上做好向小學(xué)的過(guò)渡。

統(tǒng)一家園教育，有針對(duì)性地與家長(zhǎng)交流，可以更好地解決家長(zhǎng)中存在的問(wèn)題，更利于家園溝通，提高教育的實(shí)效性。

策略二 研究探索銜接課程

1.傳統(tǒng)文化課：

我們開(kāi)設(shè)了以《弟子規(guī)》為主要載體的中華傳統(tǒng)文化課。

首先，我們根據(jù)幼兒園實(shí)際對(duì)《弟子規(guī)》進(jìn)行了如下技術(shù)性改造。

（1）我們發(fā)動(dòng)教師在學(xué)習(xí)理解《弟子規(guī)》的基礎(chǔ)上，親手繪制幾十幅《弟子規(guī)》圖解畫(huà)，每幅畫(huà)的標(biāo)題就用《弟子規(guī)》中的原文；然后將《弟子規(guī)》圖解懸掛在全園走廊墻壁，使它成為本館一道亮麗的文明風(fēng)景線。

每天晨間接待和放學(xué)的時(shí)候，幼兒園的高音喇叭里就會(huì)播放《弟子規(guī)》誦讀的聲音或者《弟子規(guī)》唱讀的樂(lè)音。

在幼兒園的宣傳欄，在每個(gè)教室的家園聯(lián)系欄，都琳瑯滿目地張貼著或懸掛著學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》相關(guān)圖片照片。那也是家長(zhǎng)和孩子駐足最多最久的地方之一。

這種全方位的環(huán)境營(yíng)造，潛移默化地影響著兒童，教育著兒童，感化著兒童。所謂每一面墻壁都會(huì)說(shuō)話，在這里絕非虛言！

（2）我們借鑒外地經(jīng)驗(yàn)，將《弟子規(guī)》譜寫(xiě)成歌曲，教全園孩子歌唱。由于歌詞熟悉，曲調(diào)優(yōu)美，旋律單純，這些歌非常受歡迎。不但孩子一唱就會(huì)喜歡，老師家長(zhǎng)也是一唱就喜歡，一唱就會(huì)熟悉。

孩子是天生的歌唱家，表演家，他們對(duì)自己喜歡的歌曲，常常會(huì)情不自禁地唱起來(lái)?！兜茏右?guī)》雖然比較長(zhǎng)，可是被一段一段用不同的曲調(diào)唱出來(lái)，久而久之，孩子們自然就全記住了。不但他們會(huì)唱了，記住了，連家長(zhǎng)也學(xué)會(huì)了，記住了。

（3）我們從《弟子規(guī)》中開(kāi)發(fā)出七大主題，開(kāi)展“七色花”兒童德育：

赤色花瓣——感恩教育 從小懂得感恩父母、感恩師友、感恩祖國(guó)

紫色花瓣——博愛(ài)教育 懂得自愛(ài)（愛(ài)自己）、親愛(ài)（孝順父母）、友愛(ài)（團(tuán)結(jié)同學(xué)）、泛愛(ài)（愛(ài)他人愛(ài)自然愛(ài)世界）

黃色花瓣——誠(chéng)信教育 要求誠(chéng)實(shí)、守信、不虛榮、不做假

綠色花瓣——規(guī)則教育 懂得嚴(yán)格要求自己，自覺(jué)遵守社會(huì)規(guī)范

青色花瓣——禮儀教育 學(xué)會(huì)禮敬規(guī)則，舉止有度，說(shuō)話文明，行事有理

橙色花瓣——習(xí)慣教育 檢點(diǎn)小節(jié)，培養(yǎng)行為習(xí)慣

藍(lán)色花瓣——讀書(shū)教育 立志讀書(shū)，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)品質(zhì)

“七色花”德育啟蒙教育是每學(xué)期一二個(gè)主題，長(zhǎng)期輪流進(jìn)行的。從幾年實(shí)踐效果看，確實(shí)非常好。

小學(xué)老師反映：我們幼兒園畢業(yè)的孩子知識(shí)面廣，人文素養(yǎng)好，品行端正，在小學(xué)很受歡迎。

2.行為訓(xùn)練課：依據(jù)適切原則，我們對(duì)幼小銜接部的孩子進(jìn)行行為訓(xùn)練，讓孩子們從學(xué)會(huì)聽(tīng)上課鈴、學(xué)會(huì)排隊(duì)、學(xué)會(huì)看課程表、學(xué)會(huì)當(dāng)值日生、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)用禮貌語(yǔ)言互相問(wèn)候、學(xué)會(huì)握筆、學(xué)會(huì)置物、學(xué)會(huì)整理書(shū)包、學(xué)會(huì)飯前便后洗手等等一系列小事開(kāi)始，通過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練固定自己的行為方式，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

基礎(chǔ)常規(guī)訓(xùn)練：

——統(tǒng)一上下課鈴聲，進(jìn)行聽(tīng)鈴聲訓(xùn)練。

——各班將一日活動(dòng)安排畫(huà)在黑板上，讓幼兒學(xué)會(huì)看課程表，看課程安排做好課前準(zhǔn)備。

——每天輪流當(dāng)值日生，讓幼兒做力所能及的事，鍛煉幼兒的勞動(dòng)能力。

——每天廣播的內(nèi)容：晨間活動(dòng)時(shí)間聽(tīng)與大班教材相應(yīng)的音樂(lè)磁帶；吃午飯時(shí)間，幼兒安靜聽(tīng)《弟子規(guī)》誦讀；飯后聽(tīng)幼兒故事，放學(xué)時(shí)間，放一些優(yōu)美、高雅的音樂(lè)。

禮貌習(xí)慣訓(xùn)練

——問(wèn)好：早上來(lái)園見(jiàn)到老師、同伴主動(dòng)問(wèn)好。在日常生活中，見(jiàn)到老師，能停下腳步，禮貌問(wèn)聲好。見(jiàn)到不認(rèn)識(shí)的人到幼兒園或班級(jí)，能根據(jù)年齡有禮貌地稱(chēng)呼問(wèn)好。

——使用禮貌用語(yǔ)：得到幫助主動(dòng)說(shuō)“謝謝”，不小心碰到或傷害到別人主動(dòng)道歉，說(shuō)“對(duì)不起”，需要?jiǎng)e人幫助會(huì)用“請(qǐng)”字。

傾聽(tīng)習(xí)慣訓(xùn)練

——認(rèn)真聽(tīng)他人說(shuō)話，不隨便插話。

——在規(guī)定時(shí)間聽(tīng)廣播，要做到安靜聽(tīng)，不說(shuō)話。

置物習(xí)慣訓(xùn)練

——養(yǎng)成用物品從哪里拿來(lái)用好放回哪里去。

——自己的書(shū)包和區(qū)域材料要學(xué)會(huì)整理。

——午睡時(shí)做到“置冠服，有定位”。

做事習(xí)慣訓(xùn)練

——培養(yǎng)勞動(dòng)興趣和勞動(dòng)能力。

——在日常生活中做到自己的事自己做。

——幫助老師、同伴、家長(zhǎng)做力所能及的事。

——做事不拖拉，動(dòng)作快，有條不紊，有始有終。

讀書(shū)習(xí)慣訓(xùn)練

——愛(ài)護(hù)書(shū)本。

——專(zhuān)心讀書(shū)，喜歡閱讀。

上課習(xí)慣訓(xùn)練

——上課認(rèn)真，不做小動(dòng)作。

——積極回答老師的提問(wèn)，回答問(wèn)題要做到先舉手，舉手不敲桌子，不喊“我來(lái)、我來(lái)”等話語(yǔ)。

——做到“問(wèn)起對(duì)，視勿移”。

前書(shū)寫(xiě)習(xí)慣訓(xùn)練

——教孩子正確握筆，學(xué)習(xí)良好的坐姿。

——專(zhuān)心寫(xiě)、畫(huà)。

下課習(xí)慣訓(xùn)練

——課間休息時(shí)，知道要先上洗手間再游戲。

——做到文明休息，不做劇烈、危險(xiǎn)的游戲。

集隊(duì)習(xí)慣訓(xùn)練

——集隊(duì)時(shí)要做到靜、齊、快。

——上下樓梯要靠右行。

事實(shí)證明：經(jīng)過(guò)這樣訓(xùn)練的孩子到小學(xué)之后，幾乎沒(méi)有任何不適，他們很快熟悉小學(xué)的管理制度、生活學(xué)習(xí)規(guī)則，很快融入小學(xué)成長(zhǎng)環(huán)境，成為表現(xiàn)優(yōu)良的學(xué)生。在每年小學(xué)評(píng)選三好學(xué)生或“陽(yáng)光少年”的活動(dòng)中，我們幼兒園的孩子都占了最大的比例。

3.小學(xué)仿真課：依據(jù)有聯(lián)系、不重復(fù)原則，我們?cè)谟仔°暯硬吭O(shè)立了“體驗(yàn)室”?！绑w驗(yàn)室”模仿小學(xué)教室的布置風(fēng)格進(jìn)行布置；每個(gè)星期，我們帶孩子到“體驗(yàn)室”上一堂仿真課。

以早期閱讀為例，我們創(chuàng)造了 “經(jīng)典誦讀法”。

所謂“誦讀”，指的是廣播誦讀、老師誦讀和兒童集體誦讀。我們安排固定的誦讀時(shí)間：每天早操后全園誦讀《弟子規(guī)》格言10分鐘；每天午睡醒后先靜聽(tīng)廣播誦讀《弟子規(guī)》2分鐘再起床；用餐時(shí)播放《弟子規(guī)》5分鐘。這樣，通過(guò)播放系統(tǒng)傳出的播音員標(biāo)準(zhǔn)的誦讀，營(yíng)造出一種濃厚的學(xué)習(xí)古代經(jīng)典的人文氣氛，同時(shí)給學(xué)生潛移默化的影響，讓孩子不知不覺(jué)之間將《弟子規(guī)》印入大腦。至于老師誦讀，那是在保育教育的過(guò)程中，經(jīng)常要進(jìn)行的。有時(shí)小朋友亂哄哄的，只要老師誦讀《弟子規(guī)》的柔和聲音響起來(lái)，大家就會(huì)自覺(jué)安靜下來(lái)。

一位家長(zhǎng)在家長(zhǎng)座談會(huì)上說(shuō)：“走進(jìn)蒙學(xué)館，聽(tīng)到孩子用天籟般的童音誦讀《弟子規(guī)》，那么整齊，那么投入，那么動(dòng)聽(tīng)，真的很享受，也很感動(dòng)。想想自己的孩子在這樣的環(huán)境中陶冶成長(zhǎng)，心里很高興！”

我們的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)試驗(yàn)也很成功。我們引進(jìn)北京手拉手幼兒園聯(lián)盟的創(chuàng)思課程，并派教師接受專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，這些教師回來(lái)后把課堂搞得很活躍，孩子在課堂中如魚(yú)得水，家長(zhǎng)聽(tīng)了這樣的課后都非常滿意。這些孩子一個(gè)個(gè)思維活躍，到小學(xué)后，都成了各個(gè)班的骨干力量，小學(xué)老師很喜歡。

1.傳統(tǒng)文化課：

我們開(kāi)設(shè)了以《弟子規(guī)》為主要載體的中華傳統(tǒng)文化課。

首先，我們根據(jù)幼兒園實(shí)際對(duì)《弟子規(guī)》進(jìn)行了如下技術(shù)性改造。

（1）我們發(fā)動(dòng)教師在學(xué)習(xí)理解《弟子規(guī)》的基礎(chǔ)上，親手繪制幾十幅《弟子規(guī)》圖解畫(huà)，每幅畫(huà)的標(biāo)題就用《弟子規(guī)》中的原文；然后將《弟子規(guī)》圖解懸掛在全園走廊墻壁，使它成為本館一道亮麗的文明風(fēng)景線。

每天晨間接待和放學(xué)的時(shí)候，幼兒園的高音喇叭里就會(huì)播放《弟子規(guī)》誦讀的聲音或者《弟子規(guī)》唱讀的樂(lè)音。

在幼兒園的宣傳欄，在每個(gè)教室的家園聯(lián)系欄，都琳瑯滿目地張貼著或懸掛著學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》相關(guān)圖片照片。那也是家長(zhǎng)和孩子駐足最多最久的地方之一。

這種全方位的環(huán)境營(yíng)造，潛移默化地影響著兒童，教育著兒童，感化著兒童。所謂每一面墻壁都會(huì)說(shuō)話，在這里絕非虛言！

（2）我們借鑒外地經(jīng)驗(yàn)，將《弟子規(guī)》譜寫(xiě)成歌曲，教全園孩子歌唱。由于歌詞熟悉，曲調(diào)優(yōu)美，旋律單純，這些歌非常受歡迎。不但孩子一唱就會(huì)喜歡，老師家長(zhǎng)也是一唱就喜歡，一唱就會(huì)熟悉。

孩子是天生的歌唱家，表演家，他們對(duì)自己喜歡的歌曲，常常會(huì)情不自禁地唱起來(lái)。《弟子規(guī)》雖然比較長(zhǎng)，可是被一段一段用不同的曲調(diào)唱出來(lái)，久而久之，孩子們自然就全記住了。不但他們會(huì)唱了，記住了，連家長(zhǎng)也學(xué)會(huì)了，記住了。

（3）我們從《弟子規(guī)》中開(kāi)發(fā)出七大主題，開(kāi)展“七色花”兒童德育：

赤色花瓣——感恩教育 從小懂得感恩父母、感恩師友、感恩祖國(guó)

紫色花瓣——博愛(ài)教育 懂得自愛(ài)（愛(ài)自己）、親愛(ài)（孝順父母）、友愛(ài)（團(tuán)結(jié)同學(xué)）、泛愛(ài)（愛(ài)他人愛(ài)自然愛(ài)世界）

黃色花瓣——誠(chéng)信教育 要求誠(chéng)實(shí)、守信、不虛榮、不做假

綠色花瓣——規(guī)則教育 懂得嚴(yán)格要求自己，自覺(jué)遵守社會(huì)規(guī)范

青色花瓣——禮儀教育 學(xué)會(huì)禮敬規(guī)則，舉止有度，說(shuō)話文明，行事有理

橙色花瓣——習(xí)慣教育 檢點(diǎn)小節(jié)，培養(yǎng)行為習(xí)慣

藍(lán)色花瓣——讀書(shū)教育 立志讀書(shū)，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)品質(zhì)

“七色花”德育啟蒙教育是每學(xué)期一二個(gè)主題，長(zhǎng)期輪流進(jìn)行的。從幾年實(shí)踐效果看，確實(shí)非常好。

小學(xué)老師反映：我們幼兒園畢業(yè)的孩子知識(shí)面廣，人文素養(yǎng)好，品行端正，在小學(xué)很受歡迎。

2.行為訓(xùn)練課：依據(jù)適切原則，我們對(duì)幼小銜接部的孩子進(jìn)行行為訓(xùn)練，讓孩子們從學(xué)會(huì)聽(tīng)上課鈴、學(xué)會(huì)排隊(duì)、學(xué)會(huì)看課程表、學(xué)會(huì)當(dāng)值日生、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)用禮貌語(yǔ)言互相問(wèn)候、學(xué)會(huì)握筆、學(xué)會(huì)置物、學(xué)會(huì)整理書(shū)包、學(xué)會(huì)飯前便后洗手等等一系列小事開(kāi)始，通過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練固定自己的行為方式，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

基礎(chǔ)常規(guī)訓(xùn)練：

——統(tǒng)一上下課鈴聲，進(jìn)行聽(tīng)鈴聲訓(xùn)練。

——各班將一日活動(dòng)安排畫(huà)在黑板上，讓幼兒學(xué)會(huì)看課程表，看課程安排做好課前準(zhǔn)備。

——每天輪流當(dāng)值日生，讓幼兒做力所能及的事，鍛煉幼兒的勞動(dòng)能力。

——每天廣播的內(nèi)容：晨間活動(dòng)時(shí)間聽(tīng)與大班教材相應(yīng)的音樂(lè)磁帶；吃午飯時(shí)間，幼兒安靜聽(tīng)《弟子規(guī)》誦讀；飯后聽(tīng)幼兒故事，放學(xué)時(shí)間，放一些優(yōu)美、高雅的音樂(lè)。

禮貌習(xí)慣訓(xùn)練

——問(wèn)好：早上來(lái)園見(jiàn)到老師、同伴主動(dòng)問(wèn)好。在日常生活中，見(jiàn)到老師，能停下腳步，禮貌問(wèn)聲好。見(jiàn)到不認(rèn)識(shí)的人到幼兒園或班級(jí)，能根據(jù)年齡有禮貌地稱(chēng)呼問(wèn)好。

——使用禮貌用語(yǔ)：得到幫助主動(dòng)說(shuō)“謝謝”，不小心碰到或傷害到別人主動(dòng)道歉，說(shuō)“對(duì)不起”，需要?jiǎng)e人幫助會(huì)用“請(qǐng)”字。

傾聽(tīng)習(xí)慣訓(xùn)練

——認(rèn)真聽(tīng)他人說(shuō)話，不隨便插話。

——在規(guī)定時(shí)間聽(tīng)廣播，要做到安靜聽(tīng)，不說(shuō)話。

置物習(xí)慣訓(xùn)練

——養(yǎng)成用物品從哪里拿來(lái)用好放回哪里去。

——自己的書(shū)包和區(qū)域材料要學(xué)會(huì)整理。

——午睡時(shí)做到“置冠服，有定位”。

做事習(xí)慣訓(xùn)練

——培養(yǎng)勞動(dòng)興趣和勞動(dòng)能力。

——在日常生活中做到自己的事自己做。

——幫助老師、同伴、家長(zhǎng)做力所能及的事。

——做事不拖拉，動(dòng)作快，有條不紊，有始有終。

讀書(shū)習(xí)慣訓(xùn)練

——愛(ài)護(hù)書(shū)本。

——專(zhuān)心讀書(shū)，喜歡閱讀。

上課習(xí)慣訓(xùn)練

——上課認(rèn)真，不做小動(dòng)作。

——積極回答老師的提問(wèn)，回答問(wèn)題要做到先舉手，舉手不敲桌子，不喊“我來(lái)、我來(lái)”等話語(yǔ)。

——做到“問(wèn)起對(duì)，視勿移”。

前書(shū)寫(xiě)習(xí)慣訓(xùn)練

——教孩子正確握筆，學(xué)習(xí)良好的坐姿。

——專(zhuān)心寫(xiě)、畫(huà)。

下課習(xí)慣訓(xùn)練

——課間休息時(shí)，知道要先上洗手間再游戲。

——做到文明休息，不做劇烈、危險(xiǎn)的游戲。

集隊(duì)習(xí)慣訓(xùn)練

——集隊(duì)時(shí)要做到靜、齊、快。

——上下樓梯要靠右行。

事實(shí)證明：經(jīng)過(guò)這樣訓(xùn)練的孩子到小學(xué)之后，幾乎沒(méi)有任何不適，他們很快熟悉小學(xué)的管理制度、生活學(xué)習(xí)規(guī)則，很快融入小學(xué)成長(zhǎng)環(huán)境，成為表現(xiàn)優(yōu)良的學(xué)生。在每年小學(xué)評(píng)選三好學(xué)生或“陽(yáng)光少年”的活動(dòng)中，我們幼兒園的孩子都占了最大的比例。

3.小學(xué)仿真課：依據(jù)有聯(lián)系、不重復(fù)原則，我們?cè)谟仔°暯硬吭O(shè)立了“體驗(yàn)室”?！绑w驗(yàn)室”模仿小學(xué)教室的布置風(fēng)格進(jìn)行布置；每個(gè)星期，我們帶孩子到“體驗(yàn)室”上一堂仿真課。

以早期閱讀為例，我們創(chuàng)造了 “經(jīng)典誦讀法”。

所謂“誦讀”，指的是廣播誦讀、老師誦讀和兒童集體誦讀。我們安排固定的誦讀時(shí)間：每天早操后全園誦讀《弟子規(guī)》格言10分鐘；每天午睡醒后先靜聽(tīng)廣播誦讀《弟子規(guī)》2分鐘再起床；用餐時(shí)播放《弟子規(guī)》5分鐘。這樣，通過(guò)播放系統(tǒng)傳出的播音員標(biāo)準(zhǔn)的誦讀，營(yíng)造出一種濃厚的學(xué)習(xí)古代經(jīng)典的人文氣氛，同時(shí)給學(xué)生潛移默化的影響，讓孩子不知不覺(jué)之間將《弟子規(guī)》印入大腦。至于老師誦讀，那是在保育教育的過(guò)程中，經(jīng)常要進(jìn)行的。有時(shí)小朋友亂哄哄的，只要老師誦讀《弟子規(guī)》的柔和聲音響起來(lái)，大家就會(huì)自覺(jué)安靜下來(lái)。

一位家長(zhǎng)在家長(zhǎng)座談會(huì)上說(shuō)：“走進(jìn)蒙學(xué)館，聽(tīng)到孩子用天籟般的童音誦讀《弟子規(guī)》，那么整齊，那么投入，那么動(dòng)聽(tīng)，真的很享受，也很感動(dòng)。想想自己的孩子在這樣的環(huán)境中陶冶成長(zhǎng)，心里很高興！”

我們的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)試驗(yàn)也很成功。我們引進(jìn)北京手拉手幼兒園聯(lián)盟的創(chuàng)思課程，并派教師接受專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，這些教師回來(lái)后把課堂搞得很活躍，孩子在課堂中如魚(yú)得水，家長(zhǎng)聽(tīng)了這樣的課后都非常滿意。這些孩子一個(gè)個(gè)思維活躍，到小學(xué)后，都成了各個(gè)班的骨干力量，小學(xué)老師很喜歡。

策略三 系統(tǒng)開(kāi)展銜接活動(dòng)

幼兒園開(kāi)展“向小學(xué)邁近”訓(xùn)練活動(dòng)——

除進(jìn)行系統(tǒng)的行為訓(xùn)練和習(xí)慣養(yǎng)成教育之外，我們還特別注意對(duì)幼兒進(jìn)行心理引導(dǎo)和理念灌輸。每個(gè)星期，我們舉行一次類(lèi)似“國(guó)旗下講話”那樣的集會(huì)，會(huì)上，值班教師會(huì)點(diǎn)評(píng)兒童平時(shí)行為訓(xùn)練的情況，對(duì)表現(xiàn)突出的予以表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)不夠好的進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)教育。事實(shí)證明，這樣的活動(dòng)對(duì)矯正和強(qiáng)化孩子的行為，增強(qiáng)他們的自我意識(shí)，具有很大的作用。

除“體驗(yàn)室”上仿真課之外，我們每年四五月份還要舉行一次參觀小學(xué)的活動(dòng)。我們把銜接部的孩子帶到小學(xué)參觀，讓他們進(jìn)教室聽(tīng)課，然后請(qǐng)小學(xué)老師給他們上課，還讓他們參加升旗儀式，參加與小學(xué)生的互動(dòng)游戲，走進(jìn)小學(xué)的作品展覽室、計(jì)算機(jī)室、音樂(lè)室、舞蹈室以及食堂，真真切切地體驗(yàn)生活學(xué)習(xí)的方方面面。這樣的活動(dòng)，孩子們很期待，很投入，教育效果非常顯著。

小學(xué)嘗試增加“跟幼兒園接軌”保育教育工作——

1.圍繞“文明”這一維度，堅(jiān)持“低重心，小步走；抓細(xì)節(jié)，重情境”的原則，實(shí)施養(yǎng)成教育，培養(yǎng)文明守禮，習(xí)慣良好的“新農(nóng)村少年”。

（1）經(jīng)典誦讀：每天利用晨間20分鐘進(jìn)行經(jīng)典誦讀活動(dòng)。通過(guò)對(duì)《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《千字文》《百家姓》等國(guó)學(xué)啟蒙讀本的誦讀，了解傳統(tǒng)美德，接受傳統(tǒng)文化的沾溉與浸潤(rùn)，潛移默化學(xué)生的言行，為其道德養(yǎng)成打下底色。

（2）德育敘事：學(xué)校建立“德育資源庫(kù)”，編纂《德育故事集》。通過(guò)“國(guó)旗下講話”、午間管理、班隊(duì)課、中隊(duì)活動(dòng)等途徑由同學(xué)或老師講述故事。旨在以兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事形式觸發(fā)學(xué)生的心靈，因感動(dòng)而感悟，受啟迪而明理，增加德育的實(shí)效性和魅力。

（3）細(xì)節(jié)養(yǎng)成：學(xué)生的高尚品德的形成須從好習(xí)慣的養(yǎng)成入手，教育學(xué)生從細(xì)節(jié)做起，學(xué)校根據(jù)小學(xué)生品德形成的特點(diǎn)和校情編撰《好習(xí)慣養(yǎng)成手冊(cè)》用以指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成。這些好習(xí)慣以歌謠、童謠、曲藝、動(dòng)漫等直觀形式引導(dǎo)，讓學(xué)生覺(jué)得可親、可愛(ài)、易學(xué)、樂(lè)學(xué)。比如《洗澡歌》《健康歌》《坐立行走歌》《寫(xiě)字三字訣》等。

（4）五種禮育：“溫良恭儉讓”是儒家提倡的五種待人接物的美德。我們從儒家文化中汲取這五種美德，培養(yǎng)學(xué)生的溫和、善良、恭敬、節(jié)儉、忍讓的品行，即“五種禮育”的內(nèi)涵。旨在籍此讓學(xué)生變得溫文爾雅，和順善良，敬畏生命、自然，勤勞節(jié)儉，謙遜禮讓。

2.圍繞“情感”這一維度，以“熱愛(ài)農(nóng)村”為主題開(kāi)展系列活動(dòng)，豐盈學(xué)生的情感，以藝術(shù)節(jié)為平臺(tái)，集中展示學(xué)生的特長(zhǎng)，發(fā)展學(xué)生的審美情感。

（1）家鄉(xiāng)故事：通過(guò)搜集、整理資料、圖片、傳說(shuō)、故事，以“名勝古跡”“名優(yōu)特產(chǎn)”“創(chuàng)業(yè)故事”“神話傳說(shuō)”等主題，用展板的形式對(duì)家鄉(xiāng)做一個(gè)全方位，立體式的了解。在了解的基礎(chǔ)上生發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

（2）美麗家鄉(xiāng)河：學(xué)校門(mén)前有一條河，春來(lái)蘆葦青青，夏季白鷺?lè)w，秋來(lái)蒹葭蒼蒼，冬季景色怡人。學(xué)校通過(guò)攝影展，環(huán)保旅行，“我們?cè)谛袆?dòng)”等活動(dòng)增加學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)人與環(huán)境和諧發(fā)展的認(rèn)識(shí)。

（3）漫步“彩虹橋”

“彩虹橋”是我校心理輔導(dǎo)站的名稱(chēng)。開(kāi)展“漫步彩虹橋”活動(dòng)，即通過(guò)對(duì)剛剛進(jìn)校的學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)，解決他們學(xué)習(xí)、生活、情感方面的心理困惑。學(xué)校還根據(jù)學(xué)生心理方面的主要問(wèn)題，有的放矢地開(kāi)設(shè)相關(guān)心理輔導(dǎo)課程，使學(xué)生形成陽(yáng)光樂(lè)觀，健康向上的心理。

3.圍繞“陽(yáng)光”這一維度，開(kāi)展豐富多彩的體育活動(dòng)，實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生和諧的身心，堅(jiān)忍不拔的毅力，陽(yáng)光健康的心態(tài)，昂揚(yáng)奮發(fā)的精神面貌。

（1）特色三操

三操即“陽(yáng)光跑操”“韻律舞蹈操”“弘毅武術(shù)操”。

陽(yáng)光跑操：旨在養(yǎng)成規(guī)則，跑操時(shí)規(guī)定路線，規(guī)定程序，限時(shí)、限速，要求列成整齊方隊(duì)，步伐一致，口號(hào)響亮。亮點(diǎn)：待操時(shí)誦讀《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等國(guó)學(xué)啟蒙讀物。

韻律舞蹈操：旨在培養(yǎng)學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性，增強(qiáng)學(xué)生的美感意識(shí)，接受藝術(shù)的熏染。要求和諧、優(yōu)美、歡快、整齊。亮點(diǎn)：學(xué)生跳韻律操時(shí)播放旋律優(yōu)美的歌曲，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)放松學(xué)生身心，使學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中得到調(diào)劑。

弘毅武術(shù)操：旨在培養(yǎng)學(xué)生的毅力，弘揚(yáng)正氣，提升豪氣，健康體魄，樹(shù)立陽(yáng)剛形象。要求動(dòng)作整齊，剛勁有力，精神飽滿。亮點(diǎn)：在武術(shù)中體會(huì)武德，用武術(shù)增強(qiáng)體魄，借武術(shù)弘揚(yáng)精氣神。

（2）快樂(lè)課間

根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，和學(xué)校的場(chǎng)地實(shí)際研究開(kāi)發(fā)課間十分鐘系列活動(dòng)，要求用時(shí)少、趣味強(qiáng)、益身心，諸如，爸爸媽媽童年的游戲：跳房子、挑花線、撿子、天下太平等；室內(nèi)小游戲：算24、猜字、東西南北等；創(chuàng)新游戲：三打白骨精、西天取經(jīng)、手指拔河、手影劇等。這一活動(dòng)旨在調(diào)適學(xué)生的心理狀態(tài)、促進(jìn)身體健康、培養(yǎng)和發(fā)展社交能力，并借此體驗(yàn)學(xué)校生活的快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)生的在校幸福感。

（3）微笑校園

舉行微笑校園活動(dòng)，內(nèi)容有“微笑天使”評(píng)選，“開(kāi)心一刻”“微笑傳遞”等，通過(guò)微笑校園活動(dòng)讓學(xué)生綻放微笑，讓老師學(xué)會(huì)微笑，讓微笑感染微笑，在微笑中收獲幸福，在微笑中傳遞快樂(lè)。

（作者單位：浙江省杭州建德市乾潭鎮(zhèn)蒙學(xué)館）