研究生導(dǎo)師的隱性教育作用

楊秀紅，陳靜，高俊玲

（1．河北聯(lián)合大學(xué) 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，河北 唐山 063009；河北聯(lián)合大學(xué) 生命科學(xué)院，河北 唐山 063009）

所謂研究生導(dǎo)師，是指高?；蚩蒲袡C(jī)構(gòu)具有較高職業(yè)道德水平和較高學(xué)術(shù)業(yè)務(wù)能力、能肩負(fù)培養(yǎng)碩士生或博士生任務(wù)、具有高級(jí)專業(yè)職稱的教育者。近年來，我國(guó)隨著研究生培養(yǎng)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，研究生導(dǎo)師隊(duì)伍也在逐年擴(kuò)大，但由于目前我國(guó)導(dǎo)師遴選和評(píng)價(jià)制度存在一定弊端，師資培養(yǎng)相對(duì)不足，使得研究生導(dǎo)師在高素質(zhì)人才培養(yǎng)過程中所發(fā)揮的作用有所降低，其降低程度從研究生對(duì)自己的導(dǎo)師普遍稱呼為“老板”的變化中就可見一斑［1］。

研究生不同于本科生主要表現(xiàn)在“研究”二字，而導(dǎo)師不同于一般的教師在于“導(dǎo)”字。研究生在3年的學(xué)習(xí)階段大部分時(shí)間是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成某一方向科研課題的研究工作，包括課程學(xué)習(xí)、論文選題、文獻(xiàn)檢索、科學(xué)研究、學(xué)位論文撰寫、參加學(xué)術(shù)講座和學(xué)術(shù)報(bào)告及實(shí)踐等環(huán)節(jié)。與本科生相比，研究生在學(xué)習(xí)和生活中與自己的導(dǎo)師接觸更多、關(guān)系更為密切。導(dǎo)師是研究生教育的主要實(shí)踐者，對(duì)研究生不僅要進(jìn)行學(xué)術(shù)專業(yè)方面的顯性教育，還應(yīng)通過其自身素質(zhì)的隱性作用加強(qiáng)對(duì)研究生的培養(yǎng)，這樣才能充分發(fā)揮導(dǎo)師的引領(lǐng)、導(dǎo)向作用，有效地完成培養(yǎng)人才的重任。

一、研究生導(dǎo)師的顯性教育和隱性教育

目前多數(shù)高校研究生在入學(xué)之后的第一學(xué)期，在與導(dǎo)師交流的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)方向和培養(yǎng)目標(biāo)先進(jìn)行半年的基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程學(xué)習(xí)，剩下的時(shí)間在導(dǎo)師的指導(dǎo)下主要進(jìn)行學(xué)位論文的調(diào)研、選題、開題報(bào)告、實(shí)驗(yàn)研究、論文撰寫和論文答辯等工作，在這個(gè)過程中學(xué)校還要制定一些相關(guān)的管理制度和學(xué)分考核指標(biāo)，這是一種外在的顯性教育方式?？茖W(xué)研究和撰寫學(xué)位論文是碩士研究生培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)和內(nèi)容，研究生要在導(dǎo)師的指導(dǎo)下主要通過自己的觀察、模仿、體驗(yàn)和感悟等自主完成，才能達(dá)到具有一定的獨(dú)立從事科學(xué)研究工作能力的培養(yǎng)目標(biāo)，此時(shí)研究生導(dǎo)師的隱性教育作用顯得尤為重要。所謂隱性教育是指那些隱藏在有明確培養(yǎng)計(jì)劃的顯性教育之中內(nèi)在的、能影響學(xué)生能力和素質(zhì)的活動(dòng)和內(nèi)容，是一種潛移默化的教育，主要包括導(dǎo)師的素質(zhì)、人際關(guān)系、物質(zhì)環(huán)境、精神氛圍等方面［2］。隱性教育比顯性教育具有更強(qiáng)、更持久的特點(diǎn)，在研究生的培養(yǎng)過程中，導(dǎo)師如果有意識(shí)、有目的地進(jìn)行隱性教育，對(duì)于提高研究生綜合素質(zhì)具有很強(qiáng)的促進(jìn)作用。

二、研究生導(dǎo)師的隱性教育功能

（一）職業(yè)道德示范效應(yīng)

所謂的職業(yè)道德，就是同人們的職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點(diǎn)所要求的道德準(zhǔn)則、道德情操與道德品質(zhì)的總和。研究生導(dǎo)師既是一個(gè)研究者，也是一個(gè)教育者，具有雙重身份。所以對(duì)于研究生導(dǎo)師而言，需具有符合培養(yǎng)研究生要求的更寬廣和更高標(biāo)準(zhǔn)的品性和德行，主要包括較高的政治覺悟和道德素質(zhì)、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的精神和為人師表的作用。古語云“身正為范”，研究生導(dǎo)師的思想政治覺悟和道德素質(zhì)是衡量一位研究生導(dǎo)師合格與否的首要標(biāo)志，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)和為人師表是導(dǎo)師遴選的基本條件，也是對(duì)研究生施以感染和教育作用的重要源泉［3］。

目前學(xué)術(shù)界存在一些急功近利、浮躁不安，甚至學(xué)術(shù)造假的現(xiàn)象，究其原因主要在兩方面：一是研究生導(dǎo)師忙于行政、工作等事務(wù)，無暇顧及學(xué)生；二是研究生急于畢業(yè)和找工作，不完成規(guī)定要求的論文和文章就拿不到畢業(yè)證，而研究生的水平參差不齊，有些自學(xué)能力強(qiáng)的，可以無師自通，而有些理解力、獨(dú)立性較差的學(xué)生，再加上周圍同學(xué)之間關(guān)系處理不當(dāng)，就很容易出現(xiàn)學(xué)術(shù)不端的行為。盡管現(xiàn)在很多高校啟用了學(xué)術(shù)不端行為檢測(cè)系統(tǒng)，但俗話說得好，“什么樣的爐子燒什么磚”，研究生導(dǎo)師是培養(yǎng)研究生的第一責(zé)任人，最重要的解決辦法還是應(yīng)該加強(qiáng)導(dǎo)師職業(yè)道德水平的提高，才能夠真正從根本上解決這個(gè)問題。教育部《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)研究生德育工作的若干意見》明確指出研究生導(dǎo)師是研究生德育工作的重要力量［4］。如果研究生導(dǎo)能夠師率先垂范，以身作則，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，淡泊名利、求真務(wù)實(shí)，尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生嚴(yán)愛有加，言傳身教，通過師生之間較長(zhǎng)時(shí)間的接觸和交往，必然會(huì)將這種高尚的品格默默地傳遞給學(xué)生，傳遞正能量。榜樣的力量是無窮的，導(dǎo)師的隱性教育創(chuàng)造出一種“桃李不言，下自成蹊”的境界，從而有力地促進(jìn)研究生的道德素質(zhì)的發(fā)展和提高。

（二）業(yè)務(wù)素質(zhì)示范效應(yīng)

研究生導(dǎo)師的業(yè)務(wù)素質(zhì)是指導(dǎo)師具備的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的專業(yè)指導(dǎo)能力，包括掌握和獲取本學(xué)科研究信息能力、創(chuàng)新能力、論文審閱能力和啟發(fā)引導(dǎo)能力等。俗話說“學(xué)高為師”，作為研究生導(dǎo)師，應(yīng)具備淵博的知識(shí)，不僅應(yīng)具備普通教師那樣“給學(xué)生一杯水，自己應(yīng)擁有一桶水”的學(xué)識(shí)，還要不斷地更新自己的知識(shí)和理論，使之成為充滿活力的“有源之水”，換言之，就是要具備利用現(xiàn)代的工具和大量的信息資源及時(shí)了解和追蹤本學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)的能力［5］。學(xué)生的研究課題主要是根據(jù)導(dǎo)師的研究方向來確立的，并要有一定的經(jīng)費(fèi)支持。如果導(dǎo)師沒有穩(wěn)定的研究方向、沒有充足的研究項(xiàng)目作為支撐，學(xué)生又如何開展研究工作呢？授之于漁而不是僅僅授之于魚，如果導(dǎo)師自己能研究而不能教學(xué)生進(jìn)行研究，甚至是包辦代替學(xué)生做實(shí)驗(yàn)和寫論文同樣不是一個(gè)稱職的導(dǎo)師。因此，作為導(dǎo)師必須具備指導(dǎo)研究生進(jìn)行研究的能力，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)管理的同時(shí)引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

近年來，由于我國(guó)的研究生培養(yǎng)數(shù)量的急劇擴(kuò)增，一些院校在導(dǎo)師的遴選上降低了標(biāo)準(zhǔn)，有相當(dāng)一部分導(dǎo)師自身并沒有接受過嚴(yán)格的研究生階段的系統(tǒng)教育，曾經(jīng)出國(guó)留學(xué)或做過訪問學(xué)者的導(dǎo)師也不多，眼界和視野以及科研思維存在一定的局限性，而新近聘用的年輕導(dǎo)師雖然自身學(xué)歷很高，研究能力較強(qiáng)，但有的對(duì)于指導(dǎo)研究生的經(jīng)驗(yàn)和責(zé)任心不足?？傮w來說，我國(guó)研究生導(dǎo)師的業(yè)務(wù)素質(zhì)有待進(jìn)一步提高［6］。實(shí)踐證明，研究生在具有博學(xué)高雅風(fēng)范氣質(zhì)的導(dǎo)師身旁會(huì)從心靈深處產(chǎn)生一種崇拜、敬仰的之情，學(xué)生不僅能心悅誠(chéng)服、自覺主動(dòng)地接受導(dǎo)師的教育和指導(dǎo)，還能不知不覺地模仿和領(lǐng)悟?qū)煹难孕校^“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”，由此學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)不斷得到提高。無疑，相對(duì)于導(dǎo)師角色權(quán)利，導(dǎo)師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)會(huì)達(dá)到一種事半功倍的隱性教育作用。

（三）情感素質(zhì)示范效應(yīng)

研究生導(dǎo)師的情感素質(zhì)是指導(dǎo)師在與學(xué)生進(jìn)行溝通交流時(shí)表現(xiàn)的一種態(tài)度和感情，也是影響研究生導(dǎo)師隱性教育的主要因素之一。情感素質(zhì)不同于導(dǎo)師其他自身素質(zhì)，它不僅受導(dǎo)師自身性格的一定約束，也受學(xué)生的性格和情感素質(zhì)的影響，因?yàn)檠芯可慕虒W(xué)活動(dòng)是導(dǎo)師與研究生的雙邊活動(dòng)，既是以學(xué)生的心理活動(dòng)為基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)發(fā)展過程，同時(shí)也是師生情感交流的過程。研究生與導(dǎo)師的“師徒”式的關(guān)系比其他師生關(guān)系更為密切，其情感交流的機(jī)會(huì)更多，對(duì)雙方情感素質(zhì)的要求也更高。和藹可親、平易近人的導(dǎo)師會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生親近感、親切感，不茍言笑、嚴(yán)肅認(rèn)真的導(dǎo)師會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生距離感、敬畏感。無論什么樣的性格，研究生導(dǎo)師只要以誠(chéng)懇態(tài)度和真摯感情去和不同的學(xué)生交流，就會(huì)將自己學(xué)術(shù)上的正能量默默地傳遞給學(xué)生。

現(xiàn)階段，許多外來因素會(huì)影響研究生導(dǎo)師和學(xué)生之間的情感交流。對(duì)于學(xué)生方面，這些外來因素包括經(jīng)濟(jì)困難、就業(yè)壓力和個(gè)人情感生活以及對(duì)艱苦、寂寞的科研工作心里準(zhǔn)備不足等，而且現(xiàn)在的研究生多為80～90年代出生，大多思想活躍，受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響較大，相當(dāng)一部分學(xué)生考學(xué)的目的是為了跳槽、就業(yè)，缺乏良好的心態(tài)，或缺乏一種吃苦耐勞、耐得住寂寞的拼搏精神，研究生導(dǎo)師應(yīng)從生活、情感等方面給予學(xué)生更多的指導(dǎo)和關(guān)愛，默默地給學(xué)生以勇氣、信心和力量，鼓勵(lì)他們戰(zhàn)勝一切困難。對(duì)于導(dǎo)師方面來說，影響師生情感交流的因素包括行政事務(wù)、晉升壓力、工作壓力、人際關(guān)系和家庭負(fù)擔(dān)等，面對(duì)這些壓力，導(dǎo)師應(yīng)努力把握好自己的情緒和心態(tài)，千萬不能將學(xué)生作為出氣筒，隨意亂發(fā)脾氣，否則不僅影響師生之間的情感交流，還會(huì)使師生關(guān)系緊張。如果研究生真的想與導(dǎo)師談?wù)摗⑻接懸恍W(xué)術(shù)或生活中的問題，恰逢導(dǎo)師情緒不佳，導(dǎo)師也應(yīng)該尊重研究生的人格，最好換個(gè)時(shí)間與學(xué)生交流，這樣才能有效地將學(xué)生內(nèi)在的積極性調(diào)動(dòng)起來。如果導(dǎo)師每天以孜孜不倦的精神、開朗樂觀的態(tài)度和豁達(dá)的境界面對(duì)自己的研究生，學(xué)生也會(huì)慢慢地被感動(dòng)、被傳染，師生共同成長(zhǎng)，最終收獲的將是深厚的師生之情。

（四）環(huán)境氛圍培育作用

作為研究生導(dǎo)師，不僅通過提高自身素質(zhì)方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的隱性教育，還應(yīng)利用自身?xiàng)l件為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的隱性教育環(huán)境，包括物理環(huán)境、學(xué)術(shù)環(huán)境和團(tuán)隊(duì)協(xié)作氛圍。物理環(huán)境主要是指實(shí)驗(yàn)室的硬件建設(shè)和衛(wèi)生狀況，是保證研究生研究工作最基本的條件；學(xué)術(shù)環(huán)境主要包括專題討論、講座、走廊海報(bào)等活動(dòng)和內(nèi)容，會(huì)從內(nèi)心激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣和欲望［7］；團(tuán)隊(duì)協(xié)作是指科研小組內(nèi)成員之間或不同科研小組之間為了一個(gè)共同的目標(biāo)進(jìn)行的明確分工、有效合作和合理監(jiān)督活動(dòng)，良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作關(guān)系使個(gè)體具有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力和價(jià)值。

眾所周知，牛津大學(xué)是世界一流的大學(xué)，它雖然沒有嚴(yán)苛的制度、沒有呆板的秩序，卻培養(yǎng)出幾十位英國(guó)首相和諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者以及眾多的優(yōu)秀畢業(yè)生，其秘密何在？加拿大的一位教授在《我見之牛津》中深有感觸地寫道：“對(duì)學(xué)生真正有價(jià)值的東西，是他周圍的生活環(huán)境?！笨梢?，牛津大學(xué)教育的成功就在于導(dǎo)師有效地實(shí)現(xiàn)了隱性知識(shí)的傳播。相比之下，我國(guó)近年來研究生綜合素質(zhì)不斷下降，而且研究生自殺、殺人等事件時(shí)有報(bào)道，原因是多方面的，但很重要的一點(diǎn)就是擴(kuò)招帶來的研究生導(dǎo)師整體素質(zhì)下降，一些導(dǎo)師只注重知識(shí)的灌輸、技能的訓(xùn)練和學(xué)術(shù)上取得的成績(jī)，而忽視心靈的教化和人格的培養(yǎng)，忽視了隱性教育的作用。創(chuàng)造和諧的實(shí)驗(yàn)環(huán)境是隱性教育的一個(gè)重要組成部分，導(dǎo)師可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和積極性，讓學(xué)生親自布置實(shí)驗(yàn)室環(huán)境、負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生、制作研究海報(bào)、組織講座等，這些活動(dòng)不僅對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、擴(kuò)大學(xué)生的視野和建立良好師生及生生之間的關(guān)系等具有重要的作用，而且學(xué)生通過參與、體驗(yàn)這些工作不知不覺地增強(qiáng)了責(zé)任感和成就感，更加愉悅自信地進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)隱性教育功能最大程度的發(fā)揮。

三、結(jié)語

目前國(guó)內(nèi)許多高校導(dǎo)師和研究生教育管理人員已經(jīng)認(rèn)識(shí)到隱性教育在研究生培養(yǎng)中的作用，并從物質(zhì)、精神和制度等多方面開設(shè)了隱性課程，然而仍有相當(dāng)一部分導(dǎo)師對(duì)于研究生的隱性教育重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。麻省理工大學(xué)校長(zhǎng)杰克·威爾遜曾說過“能夠被磁帶、光盤和網(wǎng)絡(luò)替代的教師也應(yīng)該盡快被替代”。研究生導(dǎo)師是大學(xué)中具有較高學(xué)術(shù)威望的教師，與研究生的關(guān)系不同于一般大學(xué)教師與本科生的關(guān)系，對(duì)學(xué)生有更深遠(yuǎn)、更直接的影響，他們不僅應(yīng)是學(xué)生的指導(dǎo)者、朋友、勸告者和信息知識(shí)的傳遞者，更應(yīng)該是一個(gè)學(xué)生可以終生學(xué)習(xí)的楷模。研究生導(dǎo)師和教育管理人員在加強(qiáng)顯性教育的同時(shí)應(yīng)充分重視和發(fā)揮隱性教育，這對(duì)研究生素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展具有更強(qiáng)的推動(dòng)作用。

［1］楊虎，周婧．育人應(yīng)是研究生導(dǎo)師的首要職責(zé)［J］．中國(guó)研究生，2012：59－61．

［2］楊國(guó)亮．隱性課程視角下碩士研究生導(dǎo)師的作用探討［J］．內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（18）：221－222．

［3］涂智君．淺談研究生導(dǎo)師的人格魅力［J］．中南民族學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2001，05：109－111．

［4］陳志權(quán)，溫靜，陳旭川．研究生德育隱性課程建設(shè)初探［J］．學(xué)位與研究生教育，2009，No．19502：60－64．

［5］馮兵，高崎，李文生．淺談研究生導(dǎo)師的信息素質(zhì)［J］．中國(guó)電力教育，2013（08）：112－113．

［6］李儉川，張宇航，劉曉元．關(guān)于加強(qiáng)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)思考［J］．中國(guó)研究生，2004（03）：44－45．

［7］楊秀紅，高俊玲，朱小茼，等．論高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的隱性課程作用［J］．高校實(shí)驗(yàn)室工作研究，2012：102－104．