論信息技術(shù)與小學(xué)綜合實踐活動課程的整合

穆榮換

【摘 要】 隨著以計算機和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)飛速發(fā)展，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域已經(jīng)得到廣泛的應(yīng)用。正直基礎(chǔ)教育課程改革，綜合實踐活動課程以必修課的形式被納入到新的學(xué)校課程體系。把信息技術(shù)與綜合實踐有機結(jié)合起來，將信息技術(shù)作為一種工具與綜合實踐的教與學(xué)融為一體，達到改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教與學(xué)的效率。按照實施現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合的策略，文章就如何在綜合實踐課程中滲入信息技術(shù)有以下幾點體會：利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣；利用信息技術(shù)對學(xué)生進行啟發(fā)式指導(dǎo)，開發(fā)他們的創(chuàng)造力；利用信息技術(shù)，促進師生互動，提高學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)能力。

【關(guān) 鍵 詞】 綜合實踐活動；信息技術(shù)；整合

2001年教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在新課程結(jié)構(gòu)中明確規(guī)定“從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、信息技術(shù)教育、勞動技術(shù)教育……”，并強調(diào)在課程實施過程中，要加強信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識和能力。加強信息技術(shù)教育，就是指要讓學(xué)生具備獲得信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用技術(shù)的能力，從而形成良好的文化素質(zhì)。綜合實踐活動課程是一門系統(tǒng)性較強的學(xué)科，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，自主進行綜合性的學(xué)習(xí)活動；是基于學(xué)生經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實際，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用為主要目的的實踐性課程。在課程實施中，應(yīng)該強調(diào)信息技術(shù)的滲透。因為基礎(chǔ)教育改革必須借助于現(xiàn)代教育技術(shù)的滲透，實現(xiàn)這一目標的基本策略是實施現(xiàn)代教育技術(shù)與課程的整合，而整合的關(guān)鍵就是要把信息技術(shù)當作學(xué)生獲得信息、探索問題、解決問題和構(gòu)建知識的工具。按照實施現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合的策略，現(xiàn)就如何在小學(xué)綜合實踐課程中滲入信息技術(shù)作以下幾個方面的探討：

一、運用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生參與綜合實踐活動的興趣

綜合實踐活動是綜合了語文、美術(shù)、音樂、勞動等學(xué)科的系統(tǒng)知識，這是調(diào)動學(xué)生的積極性和能動性，提高學(xué)生的動手能力、鑒賞能力和團結(jié)合作精神的重要前提，對培養(yǎng)學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性都起了促進作用。在活動的前期準備、實施和后期活動延伸等環(huán)節(jié)中，現(xiàn)代信息技術(shù)都起了很大的作用，極大地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，很好地體現(xiàn)了信息技術(shù)的強大功效。

興趣是最好的老師，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維、探索知識的內(nèi)在動力。只有引起他們強烈探究欲望和探索學(xué)習(xí)的興趣，才能發(fā)揮學(xué)生在活動中的主體作用，使他們以高昂的情緒主動接受新知識?，F(xiàn)代信息技術(shù)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣中充分發(fā)揮了計算機及網(wǎng)絡(luò)的作用，使教師的指導(dǎo)活動、引入主題等方面的形式變得生動活潑，更易為學(xué)生接受。指導(dǎo)老師在整個活動中可適時地調(diào)用計算機的圖像、動畫、聲音、文本等多媒體因素，刺激學(xué)生的視覺、聽覺等多方面的感官，給學(xué)生以美好的享受，能保持學(xué)生在活動中的積極性，有效激發(fā)了他們的興趣。

二、利用信息技術(shù)促進師生互動，提高學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)能力

綜合實踐活動最終的目的是要調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生以自愿、樂意的心態(tài)參與認識事物的過程，使他們在活動過程中常處思維活躍狀態(tài)，并把各門學(xué)科知識交叉重疊的部分具體化，把學(xué)生在教學(xué)過程中被動的學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己主動地學(xué)，同時增強他們的動手操作能力和合作意識。

綜合實踐活動課程內(nèi)容廣泛，面向廣闊的自然界，自然界中不同的動、植物生命活動都可用來達到同樣的課程認識目的，它同時又綜合了其他學(xué)科的大量知識，使教師的指導(dǎo)思想迅速滲透到學(xué)生思維中，促進了師生之間的交流和融會貫通。也就是說，我們要善于把學(xué)生引導(dǎo)到主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)中去，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。現(xiàn)代信息技術(shù)正是達到這一目的的良好媒介，它把各個學(xué)科的特點充分地融合在一起，把各個抽象的知識點轉(zhuǎn)化學(xué)生喜聞樂見的圖像、聲音等多媒體要素。計算機的直觀性，為學(xué)生提供了感性的材料以誘導(dǎo)啟發(fā)、開拓思維，同時極大地調(diào)動了學(xué)生們的主體性熱情，使學(xué)生的想象在思維的空間中自由翱翔。

三、利用信息技術(shù)對學(xué)生進行啟發(fā)式指導(dǎo)，開發(fā)他們的創(chuàng)造力

“智力資源”中最寶貴的就是創(chuàng)造性思（下轉(zhuǎn)76頁）（上接74頁）維能力，這種能力能促進學(xué)生各種能力的提高，開展綜合活動課的根本目的正是為了提高學(xué)生的綜合能力。創(chuàng)造性思維存在著與習(xí)常思維過程不同的具有獨特意義的思維方式和思維環(huán)節(jié)。當習(xí)常思維不能解決問題時，就會促使人們轉(zhuǎn)換另一種思維方式創(chuàng)造性地解決問題，這種思維方式就是創(chuàng)造性思維，也就是說創(chuàng)造性思維能使學(xué)生在考慮題時，思維指向發(fā)生變化，甚至打破某些慣常思維定式，因此，在綜合活動課中也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生思維的獨創(chuàng)性。教師在活動中如果能從正向思維、逆向思維、集中思維、發(fā)散思維、立體思維、平面思維等思維方式多方面去引導(dǎo)學(xué)生，就能極好地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

四、信息網(wǎng)絡(luò)拓寬了學(xué)生們知識的來源，促使綜合活動走向深入發(fā)展

隨著各個學(xué)科交叉越來越多，各類計算機教學(xué)課件和軟件逐漸增多，計算機輔助教學(xué)的特點和作用就更加突出了。尤其是如何充分利用互聯(lián)網(wǎng)來為教學(xué)服務(wù)，更是我們在綜合實踐活動中努力探索的一個重點。信息技術(shù)在社會各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用帶來了信息的多源性、可選取性和易得性，有助于學(xué)生們獲得大量的綜合信息拓寬知識層面。小學(xué)綜合實踐活動必須以活動為主要開展形式。而與綜合實踐活動相適應(yīng)的基本的學(xué)習(xí)方式是探究學(xué)習(xí)。在活動中，為了讓學(xué)生始終緊扣活動主題，豐富他們的實踐活動內(nèi)容，教師必須靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生提供圖片、錄像、文字之類的資料，尤其是向?qū)W生提供相關(guān)的網(wǎng)址，拓展學(xué)生的“活動”領(lǐng)域和思想空間，啟發(fā)學(xué)生從中能夠擷取到更多的素材，獲得更多的體驗和感受，加深對活動主題的認識，從而提高他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

從多次開展的綜合實踐活動課程的過程和效果來看，這些活動對激發(fā)學(xué)生的興趣，增強學(xué)生動手能力和觀察能力，掌握調(diào)查研究方法及擴展學(xué)生思維等方面，與當初設(shè)想是一致的。而現(xiàn)代化信息技術(shù)與活動內(nèi)容成功的整合，是收到良好的效果的一大因素，信息技術(shù)不僅加強了師生之間的溝通，而且有利于老師把各種抽象的理論和動手操作的實踐結(jié)合起來，充分調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性。我校學(xué)生在通過參與信息技術(shù)與綜合實踐活動課程整合課程后，在各方面都獲得提高。

通過以上綜合實踐活動課的探究，使我體會到現(xiàn)代信息技術(shù)對課程改革和延伸的必要性，在綜合實踐活動中運用好信息技術(shù)，對提高教育教學(xué)質(zhì)量能起到很大的作用。

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