如何提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性

格桑尼瑪

摘要：愛因斯坦先生說過："興趣是最好的老師"，我覺得興趣也是學(xué)習(xí)的源泉。農(nóng)牧區(qū)小學(xué)生需要愉悅、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，因此，小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容和模式應(yīng)該避免單調(diào)和枯燥，體現(xiàn)語文教學(xué)的趣味性，語文老師的的引導(dǎo)應(yīng)具備啟發(fā)性，培養(yǎng)和提高小學(xué)生的創(chuàng)造性，為農(nóng)牧區(qū)小學(xué)生創(chuàng)建輕松愉悅的語文學(xué)習(xí)氛圍和成長環(huán)境。那么，如何在農(nóng)牧區(qū)小學(xué)語文課堂上充分調(diào)動小孩子們的積極性和興趣值得我們思考，本文筆者結(jié)合多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對農(nóng)牧區(qū)學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行了淺析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)牧區(qū)學(xué)生；語文教育；激發(fā)興趣；創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)；培養(yǎng)積極性

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0353-02

1.語文教師必須樹立自身的良好形象

在西藏，新課改實(shí)施以來語文教育十分注重發(fā)展小學(xué)生的個性，注重引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，自主表達(dá)，發(fā)揮小學(xué)生的主體作用。學(xué)校教師，尤其是農(nóng)牧區(qū)學(xué)校教師是知識的傳播者，是小學(xué)生靈魂的工程師，在教學(xué)中扮演著引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和組織者的角色。教師的一言一行對農(nóng)牧區(qū)小學(xué)生的影響很大，教師能幫助孩子們培養(yǎng)意識和能力，是學(xué)生成長和學(xué)習(xí)的陪伴者。老師傳授給小學(xué)生的除了知識外，還有成長和學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生構(gòu)建正確的人生觀和態(tài)度，樹立正確的思想意識和人格魅力。在農(nóng)牧區(qū)小學(xué)教學(xué)中有這樣一種現(xiàn)象，學(xué)生某一科成績相對其他學(xué)科要好很多，主要原因就是學(xué)生喜歡該學(xué)科的老師，因此，在學(xué)習(xí)中會格外認(rèn)真學(xué)習(xí)該科的知識。這是人格魅力的作用，因此，我們老師更應(yīng)該注意自身的形象，對自己嚴(yán)格要求，用榜樣的力量感染學(xué)生，尊重學(xué)生并為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)服務(wù)，做到一切為了學(xué)生。老師的作用和影響是潛移默化的，老師應(yīng)該有意識地塑造自身形象，幫學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，身為一名藏區(qū)語文教育工作者要真正做到教書育人，為農(nóng)牧區(qū)小學(xué)生的發(fā)展和成長提供更好地環(huán)境。

2.充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，增加各教學(xué)環(huán)節(jié)趣味性

在農(nóng)牧區(qū)實(shí)際課堂中讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得有味，致力于學(xué)生終生全面發(fā)展，突出語文課程的多重功能和奠基作用是每位藏區(qū)語文教師的責(zé)任。同時教學(xué)環(huán)節(jié)也應(yīng)該具備趣味性，趣味性的增加需要教師對學(xué)習(xí)材料和教學(xué)內(nèi)容的深度了解和處理。語文教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時應(yīng)該充分考慮學(xué)生的興趣所在，并能夠讓小學(xué)生的積極性一直存在學(xué)習(xí)中，這需要有步驟的進(jìn)行。我們可以通過設(shè)置教學(xué)情境增加教學(xué)環(huán)節(jié)的趣味性，采用的教學(xué)手段應(yīng)具備多樣化，吸引小學(xué)生的注意力和興趣。在創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境中，應(yīng)注意情景的新穎性和可信性，借助身邊的教具提高小學(xué)生的注意力和興趣，例如：圖片、實(shí)物、簡筆畫、多媒體、錄像等手段都是可操作的方式。農(nóng)牧區(qū)小學(xué)生的語文教材比較單一，但是教師可以采用多樣的形式和方法把單一的內(nèi)容展現(xiàn)在語文教學(xué)情境中，體現(xiàn)語文教材資源的豐富性。課文教學(xué)相對而言教枯燥，小學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)興趣，教師可以從網(wǎng)上下載有趣的動畫制作或者是語文材料，借用多媒體以聲音、文字或者是視頻的方式展開教學(xué)，培養(yǎng)和提高農(nóng)牧區(qū)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)農(nóng)牧區(qū)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，對記憶的知識進(jìn)行鞏固和再學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)，取得良好的語文教學(xué)效果。

3.愉快教學(xué)模式，讓學(xué)生全身動起來

語文新課程所提倡的："愉快教學(xué)"模式，正是把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定為"愉快教學(xué)"的基礎(chǔ)。但是學(xué)習(xí)興趣不是天生的，主要在于教師想方設(shè)法誘導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動農(nóng)牧區(qū)小學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和主動性，進(jìn)而能創(chuàng)造性地學(xué)，最終達(dá)到優(yōu)化農(nóng)牧區(qū)小學(xué)語文課堂教學(xué)，提高農(nóng)牧區(qū)小學(xué)語文教學(xué)效率的目的。常言道："教學(xué)有法，教無定法"，確定教學(xué)方法的原則應(yīng)是注重啟發(fā)引導(dǎo)，以有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于發(fā)展學(xué)生的智力為前提，體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)關(guān)系。經(jīng)過數(shù)年的研究，美國著名的心理學(xué)詹斯阿謝爾提出了"全身動作反應(yīng)法"，這種教學(xué)方式非常適合農(nóng)牧區(qū)兒童語文學(xué)習(xí)，并取得了很好的反饋。"全身動作反應(yīng)法"是指：教師先把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一系列指令性語言項(xiàng)目，然后讓孩子對這些指令性語言作出動作上的反應(yīng)。使用這種方法的初期，教師對小學(xué)生的要求可以適當(dāng)放松，只要學(xué)生在動作上做出及時的反應(yīng)就行，口頭上的反應(yīng)可以延長時間。學(xué)生在動作上做出反應(yīng)代表學(xué)生對老師的口令是理解的，經(jīng)過多次的訓(xùn)練，學(xué)生會逐漸對老師的指令進(jìn)行模仿，由簡單詞匯到短語，再由短語到句子，模仿會產(chǎn)生潛移默化的作用。在語言（語文）學(xué)習(xí)中，對學(xué)生的要求應(yīng)該從理解開始，不要給學(xué)生，尤其是小學(xué)低年級學(xué)生過多的學(xué)習(xí)壓力，簡單的開始不會對學(xué)生造成心理壓力，反而會學(xué)得比較輕松。在使用全身反應(yīng)法時，我們可以采用這幾個步驟進(jìn)行：一是教師的指令應(yīng)該清晰明了，加上身體需要進(jìn)行輔助說明，學(xué)生對教師的指令先聽和理解，不需要立即對教師的指令進(jìn)行模仿。二是教師可以讓學(xué)生對自己發(fā)出的語言指令做出反應(yīng)，加深對指令的理解。三是學(xué)生在理解教師的語言指令后做動作進(jìn)行模仿學(xué)。四是可以讓其他學(xué)生進(jìn)行語言指令，讓對應(yīng)的學(xué)生做出動作，換言之讓學(xué)生權(quán)權(quán)進(jìn)行活動，教師從中發(fā)現(xiàn)問題并指導(dǎo)，直到孩子們有能力邊正確讀課文指令邊做出動作，更能激起農(nóng)牧區(qū)小學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)語文興趣。

4.激發(fā)學(xué)生興趣，把幽默帶進(jìn)語文課堂

在農(nóng)牧區(qū)小學(xué)課堂教學(xué)中要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，就必須面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生。教師關(guān)愛、尊重學(xué)生，學(xué)生信賴、喜歡老師，彼此關(guān)系親密而和諧。這樣，老師的教，才能引起學(xué)生的興趣。相對傳統(tǒng)的語文課堂來說，學(xué)生更加喜愛幽默的課堂氛圍。恰當(dāng)?shù)挠哪瑫黾诱n堂的趣味性，小學(xué)生對知識的印象會深刻，小學(xué)生往往會產(chǎn)生喜愛的情緒，十分盼望下一節(jié)語文課的到來，小學(xué)生再學(xué)習(xí)語文知識的時候是快樂的、主動的。比如：教學(xué)楊萬里的《小池》詩，在學(xué)習(xí)"樹陰照水愛晴柔"時，組織語言啟發(fā)學(xué)生想象："讓我們想象一下，清清的小池邊，新長成的樹葉連成片片樹蔭，樹蔭映照在水里，好像也非常喜愛這柔美的風(fēng)光。"隨著老師的描繪，小學(xué)生眼前浮現(xiàn)出春、夏小池柔美的景象，領(lǐng)悟春、夏生機(jī)勃勃的意境；小學(xué)生在這樣的氛圍中深入學(xué)習(xí)語文，有利于小學(xué)生對課文的理解，也能激發(fā)起小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，更能使農(nóng)牧區(qū)小學(xué)語文教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。