淺談初中生物教學(xué)中“有效教學(xué)”的策略

楊昌艷

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0296-02

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和科學(xué)觀念的改變，人們?cè)絹碓街匾暱茖W(xué)教育。生物學(xué)作為新科技時(shí)代的熱點(diǎn)學(xué)科，其基礎(chǔ)教育更加迫切需要通過重大變革來提高生物教學(xué)。目前的生物教學(xué)體現(xiàn)了基礎(chǔ)性，但忽略了對(duì)內(nèi)容的更新以及對(duì)學(xué)生在生產(chǎn)生活實(shí)踐中動(dòng)手能力的培養(yǎng)，理論與實(shí)踐脫節(jié)。現(xiàn)在有些生物教學(xué)仍然是一支粉筆和一塊黑板，生物界是豐富多彩的，這就決定了生物的教學(xué)形式應(yīng)該多樣化。新課程改革的核心理念是"以學(xué)生的發(fā)展為本"，因此要求教師在生物教學(xué)中幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、培養(yǎng)多種能力的主渠道。然而課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，要實(shí)現(xiàn)用最少的時(shí)間使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)是解決問題的重要途徑。

1.有效備課

1.1有效備課要求教學(xué)目標(biāo)明晰、具體、精確傳統(tǒng)備課中常用了解、掌握、理解等動(dòng)詞描述的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生因太抽象而不知所措。在新課程改革的背景下，課標(biāo)已不同于傳統(tǒng)的教學(xué)大綱，在教學(xué)過程中，學(xué)生的知識(shí)、技能、情感態(tài)度等方面的"三維目標(biāo)"應(yīng)達(dá)到怎樣的"度"，需要準(zhǔn)確了解。備課時(shí)應(yīng)盡量用知道、說出這樣的動(dòng)詞。

1.2有效備課要求對(duì)學(xué)生學(xué)情的把握，考慮學(xué)生的求知熱情學(xué)生并不只是一張白紙。現(xiàn)代社會(huì)中，孩子在信息渠道中已有了一定的積淀，教師必須考慮學(xué)生的實(shí)際水平和接受能力，同時(shí)，有效備課更要強(qiáng)調(diào)"如何讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這些知識(shí)保持熱情"。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)并不限于知識(shí)水平，而在于求知熱情。

1.3有效備課要求對(duì)教材有效利用，并"再度開發(fā)"教材是眾多學(xué)者、專家心血的結(jié)晶，是經(jīng)過精挑細(xì)選、反復(fù)洗練的。教師必須給予重視，充分利用教材，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。但傳統(tǒng)備教材中，教師一般主要是分析本節(jié)內(nèi)容在本章中的地位，教材重難點(diǎn)，與前后知識(shí)的聯(lián)系等。而有效備課應(yīng)更強(qiáng)調(diào)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和情緒狀態(tài)對(duì)教材進(jìn)行"再度開發(fā)"。即對(duì)教材內(nèi)容重新選擇、組織和排序，也就是說教師要用教材而不是教教材。

2.有效講授

2.1有效講授要求能夠吸引學(xué)生的注意講授首先要能夠吸引學(xué)生的注意。方法一是創(chuàng)設(shè)情境。方法二是把教學(xué)目標(biāo)告訴學(xué)生，在傳統(tǒng)的講授中，教師一般不會(huì)將教學(xué)目標(biāo)告訴學(xué)生，而有效講授要求教師告訴學(xué)生本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容和所要達(dá)到的目標(biāo)，因?yàn)閷W(xué)生只有知道自己學(xué)到什么程度，才會(huì)有意識(shí)地主動(dòng)參與。

2.2有效講授要求給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)在傳統(tǒng)的講授中，教師只有講到重難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，才會(huì)提醒一下。但由于目前的課堂教學(xué)中，采用的教學(xué)方式多樣化可能會(huì)造成學(xué)生只關(guān)注形式的熱鬧和參與的開心，卻抓不住核心內(nèi)容，所以有必要在課堂教學(xué)的開始時(shí)，進(jìn)行中和結(jié)束時(shí)給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

2.3有效講授要求保持一定的節(jié)奏好的講授總是保持一定的節(jié)奏，保持與學(xué)生能力相適應(yīng)的"教學(xué)節(jié)奏"，這種節(jié)奏既能使教師的"講授"變得輕松，且能使學(xué)生借助某種暗示效應(yīng)而更有效到記住，理解某些知識(shí)并形成相應(yīng)的價(jià)值觀。例如：在講授重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，故意稍作停頓，可以引起學(xué)生注意或使學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行思考，但教師必須盡量避免在不重要的地方作長時(shí)間的停留，還要避免離題太遠(yuǎn)，與教學(xué)主題無關(guān)的敘述。

2.4有效講授要求控制教學(xué)過渡當(dāng)教師在改變?cè)掝}，活動(dòng)時(shí)出現(xiàn)的教學(xué)過渡，在某種程度上決定了課程的順利進(jìn)行，不好的過渡會(huì)極大地妨礙教學(xué)時(shí)間的有效使用。因此，教師應(yīng)保證過渡有條理、簡潔，并且要預(yù)先準(zhǔn)備好與過渡有關(guān)的材料。

3.有效游戲

隨著新課改的不斷深入，越來越多的教學(xué)方法被應(yīng)用到課堂教學(xué)中來，其目的都是為了能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其參與教學(xué)過程的積極性。初中生正處于由童年向青春期的過渡時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生都有一種"愛玩"的天性，從這個(gè)方面來說，在教學(xué)中適當(dāng)融入一些游戲環(huán)節(jié)不失為一種好的教學(xué)方式。精心設(shè)計(jì)的教學(xué)游戲仿佛就是一支提高學(xué)習(xí)興趣的"催化劑"，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓課堂教學(xué)煥發(fā)活力，還能讓學(xué)生在"玩"中發(fā)散思維，收獲知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。比如，在教學(xué)"食物中的營養(yǎng)物質(zhì)"時(shí)，筆者就在教學(xué)中設(shè)計(jì)了一個(gè)"角色扮演"的小游戲，讓學(xué)生分別扮演水、蛋白質(zhì)、糖類、脂肪、無機(jī)鹽和維生素這六大食物中的營養(yǎng)物質(zhì)。然后，讓他們以相聲的形式，分別說說各自代表的營養(yǎng)物質(zhì)對(duì)人體的作用。

于是，臺(tái)上的不同"營養(yǎng)物質(zhì)"開始了激烈的競爭，滔滔不絕地吹捧自己所扮演的角色對(duì)人體的重要作用，而臺(tái)下的"聽眾"也聚精會(huì)神地聆聽各種"營養(yǎng)物質(zhì)"的觀點(diǎn)，不時(shí)將額外的觀點(diǎn)給與支持的角色。這樣，學(xué)生在角色扮演的相聲中活靈活現(xiàn)的將知識(shí)展現(xiàn)出來，不僅讓學(xué)生生動(dòng)地理解了這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，明確了六大營養(yǎng)物質(zhì)的重要作用，同時(shí)也讓學(xué)生在愉快的課堂氛圍中體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而增強(qiáng)其對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣。

4.有效實(shí)驗(yàn)

寬松的教學(xué)環(huán)境，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生思維活躍，智力呈開放狀態(tài)，這樣容易喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)中，我們應(yīng)充分利用生物實(shí)驗(yàn)室，在實(shí)驗(yàn)室上課，和學(xué)生一起觀察，一起實(shí)驗(yàn)，一起討論，融為一體。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生消除了膽怯和依賴心理，可以無拘無束地充分表現(xiàn)自己，表達(dá)自己的思想、認(rèn)識(shí)和情感，不怕出錯(cuò)和失敗；而教師則成為學(xué)生的指導(dǎo)者，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中給予他們充分的幫助，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的手段。這樣學(xué)生就能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，積極探索和思考，逐步形成一種以創(chuàng)新的精神來看待問題、思考問題和獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的性格特征。

教師應(yīng)為學(xué)生提供開放的教學(xué)時(shí)間和空間。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)僅靠課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)是不夠的，還要盡可能地開展生物課外活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)植物、動(dòng)物、環(huán)境污染、人口問題等進(jìn)行調(diào)查、研究，使他們有機(jī)會(huì)自己設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)。在大量的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和能力去觀察現(xiàn)象，分析解決遇到的實(shí)際問題，從而主動(dòng)獲得知識(shí)，進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?