初中數(shù)學教學體會

楊廷科

摘要：數(shù)學教學的根本目的，就是要全面提高學生的"數(shù)學素養(yǎng)"。要搞好初中數(shù)學教學，取得良好的教學效果，必須認真研究初中教學的各種規(guī)律，并加以有機綜合，形成適應自身教學的有效方法。如何讓數(shù)學課上得更理性，更科學有效？我認為要真正做到"功夫花在備課上、精力放在研究上、本領顯在課堂上。"

關鍵詞：初中數(shù)學；教學心得

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0273-02

長期以來，一些本來生動活潑的數(shù)學知識，由于被淹沒在大量的"加、減、乘、除和乘方、開方運算"、"分式、繁分式的化簡"、"解方程的技能訓練"以及"各種各樣的解題技巧、解題模式的訓練"中，而失去了其應有的魅力。如何上好數(shù)學課是我們教師迫切探討和研究的問題。

1.激發(fā)學生的學習興趣

數(shù)學是比較抽象的理論學科，教師教學習慣了按部就班的教學順序，先介紹數(shù)學知識框架，再進行詳細的知識點講解。強硬地把知識點拋給學生，滿堂灌的教學讓學生感到數(shù)學的枯燥和難以理解，漸漸失去了學習的興趣，探究熱情減弱，產(chǎn)生厭學情緒。尤其是到了初三，學生為了順利考上重點高中，埋頭于試題的學習，通過做大量的模擬試題來提高自己，數(shù)學的學習興趣早已跑向一邊，認為分數(shù)才是硬道理。愛因斯坦說過，興趣是學習的老師。教師要從學生學的方面考慮教，多想想自己教的內(nèi)容，教的方式，學生是否感興趣。學生只有在感興趣的前提下，才能感受學習的樂趣，積極探究，學習效果明顯。所以說，教師要轉(zhuǎn)換教學方式，豐富學生的學習形式，來激發(fā)學習的興趣。比如：①利用課堂提問提高學生的注意力，促進探究思維的興趣。問題能讓學生擺脫思維的慣性束縛，走出學習的死角，猶如讓學生看到光明，提起學習的精神，投入新的思維過程。②利用多媒體創(chuàng)設情境。多媒體課件圖文并茂，能把抽象的數(shù)學符合、定理、證明的過程展現(xiàn)在屏幕上，降低了學習的難度，解決了重點和難點問題，符合學生的感性思維，使學生在不感到困難的學習中興趣高漲。③給學生講述有關數(shù)學的歷史、我國古代數(shù)學的成就、數(shù)學家的趣聞等。如在學習勾股定理時，讓學生知道古代人們的智慧，在世界上所處的領先地位，增強學生對數(shù)學的興趣。

2.從實際出發(fā)，因材施教

由于學生的學習基礎差距較大，如果一直無法適應教學，就無法提高成績。首先，教師在教學中要考慮到大多數(shù)學生的實際情況，如果所學新課有一定難度，就應當先復習鞏固相關知識點，在此基礎上，再進入新課學習。在布置課后作業(yè)時，多設置一些難度適中的題目，對于較難的題型則放在課堂上進行，讓學生注重基本功的訓練。其次，初中學生在學習數(shù)學時還沒有建立起完整的解題思維，因此教師要注重引導學生對題型進行分類，并歸納每種題型的解題技巧和注意事項。幫助學生培養(yǎng)出科學的邏輯思維，最終達到舉一反三的境界。再次，重視錯題的積累。許多初中生對于錯題的態(tài)度是視若無睹，完全忽視了改正和積累錯題的重要性。只有不斷回顧這些錯題，才能發(fā)現(xiàn)自己存在的錯誤的思維習慣，這樣才能改正，有所進步。最后，一個富有特色的老師更容易獲得學生的喜愛，吸引學生加入教學。教師要針對不同教學內(nèi)容，設計一些結(jié)構(gòu)獨特的板書，突出教學的重難點，語言風趣幽默，富有抑揚頓挫，帶動學生進行思考想象。

3.改變課堂教學模式

蘇霍姆林斯基說過："在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里這種需要特別強烈。"這就要求教師要擺正師生關系，明確學生是數(shù)學知識的探索者、構(gòu)建者、應用者，而教師僅是引導者、組織者與合作者。課堂是學生的課堂，教師要少講、少說，要把大量的時間和空間還給學生，以發(fā)揮學生的主體作用。教師的主導作用主要在于教學生去學，既要幫助學生學會，也要幫助學生會學。不僅要鼓勵學生參與，而且要引導學生主動參與，才能使學生的主體性得到充分發(fā)揮，進而不斷提高數(shù)學教學效果。

4.學習習慣的培養(yǎng)

就是使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。學習習慣是學習主體在學習活動中的行為定型。良好的學習習慣在學習活動中起維護、支持功能，是學習活動的負載者，也是學生在未來社會中不斷學習、發(fā)展自我的基礎。養(yǎng)習教育使學生"持學"，是學習指導的保障，不建立在學習基礎之上的學習指導也是紙上談兵。由于受以往"應試教育"教學模式、學習觀的影響，學生形成了一些不好的學習習慣，如重作業(yè)輕自學，抄作業(yè)應付老師；重書面作業(yè)輕口頭作業(yè)：重做題輕讀書、反思；重課上輕課下等。這些習慣嚴重制約了學生學習主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，阻礙了學生個性發(fā)展。因此，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，使之真正成為學習的主人，是學習指導的重要內(nèi)容。在培養(yǎng)學生良好學習習慣初期，學生經(jīng)常會出現(xiàn)"忘了學習或?qū)W習深度不夠"的現(xiàn)象。為解決這個問題，把全班學生分成若干組，以小組為單位進行作業(yè)的檢查與驗收，并給予量化評估，利用學生的競爭意識、集體榮譽感，激發(fā)其學習熱情，通過群體學習的互動、互助、互控效應，規(guī)范其學習行為，養(yǎng)成好的學習習慣。學生在互相約束中學會了自我約束，讓他們每個人都成為自己的老師、別人的老師，密切了生生交流，拓廣了學生學習的空間和時間。

5.培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)

興趣是最好的老師。濃厚的學習興趣可以使人的各感官、大腦處于最活躍的狀態(tài)，能夠最佳地接收教學信息；濃厚的學習興趣，能有效地誘發(fā)學習動機，促使學生自覺地集中注意力，全神貫注地投入學習活動。在教學中，我們可通過介紹我國在數(shù)學領域的卓越成就，介紹數(shù)學在生活、生產(chǎn)和其它科學中的廣泛應用，激發(fā)學生學好數(shù)學的動機。通過設計情境，提出問題，引導學生去探索、去發(fā)現(xiàn)，讓學生從中體驗成功的喜悅和發(fā)現(xiàn)的快樂；運用適當?shù)慕虒W方法和手段引起他們的求知欲和好奇心，從而培養(yǎng)他們濃厚的學習興趣。