談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中幾個(gè)值得重視的問(wèn)題

黃根烈

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0225-02

在多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我覺(jué)得如果有的數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題應(yīng)該引起數(shù)學(xué)教師足夠的重視，只有充分重視這些問(wèn)題，我們才能更好的啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)?，F(xiàn)選取其中三個(gè)值得重視的問(wèn)題談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和做法。

1.重視學(xué)生思維能力和合作學(xué)習(xí)的能力

思維對(duì)于學(xué)生學(xué)好各科知識(shí)都具有重要的作用，學(xué)什么東西只有思維清晰了，就一定能夠比較好的掌握本學(xué)科的學(xué)習(xí)，小學(xué)數(shù)學(xué)也不例外。數(shù)學(xué)是思考性極強(qiáng)的學(xué)科，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須使學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋、樂(lè)于思考、勤于思考、善于思考，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。低年級(jí)的學(xué)生容易受到外界的干擾，主觀意識(shí)差，在課堂上容易跟隨大流，別人說(shuō)什么，他也跟著說(shuō)什么，不經(jīng)過(guò)自己的思考。因此在課堂中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)思考的情景，在提供思考材料的同時(shí)，要給學(xué)生留足夠的思考時(shí)間，提問(wèn)學(xué)生時(shí)，要多方考慮，照顧各種層次的學(xué)生。對(duì)于有一定難度的題目可以讓優(yōu)生多發(fā)言，鼓勵(lì)他們多開(kāi)動(dòng)腦筋，讓他們的思維得到進(jìn)一步的發(fā)展。對(duì)于顯而易見(jiàn)容易解決的題目，多把機(jī)會(huì)留給一些稍微差的弱勢(shì)群體來(lái)回答，及時(shí)鼓勵(lì)他們，只要他們答對(duì)或答對(duì)一點(diǎn)，都給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，讓他們感受到成功的樂(lè)趣，激發(fā)他們動(dòng)腦筋的欲望。學(xué)生的潛能是個(gè)不竭的寶藏，你對(duì)他有多大的信心，他們就能給你多大的驚喜。

當(dāng)代社會(huì)是一個(gè)合作共贏的社會(huì)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不妨利用數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，這也有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)助精神，團(tuán)隊(duì)觀念和交流能力，并在思想的碰撞中并發(fā)創(chuàng)新的火花。如我在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》時(shí)，先給學(xué)生播放一段路口視頻，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)在一分中之內(nèi)過(guò)往的車(chē)輛有幾輛貨車(chē)、幾輛面包車(chē)、幾輛小汽車(chē)，一遍放完后，很多他同學(xué)都說(shuō)："老師，太快了，再來(lái)一次。"我不吭聲，滿足了他們的要求，再播放了一次，播完了以后，同學(xué)們還是來(lái)不及記錄。然后我問(wèn)學(xué)生：為什么看了兩次都為未能記錄下來(lái)呢？你們?cè)谛〗M里討論一下，有沒(méi)有辦法能又快又準(zhǔn)確的記錄下來(lái)呢？同學(xué)們各抒己見(jiàn)，很快就想到了分工合作，有的組員記錄面包車(chē)、有的記錄貨車(chē)、有的記錄小汽車(chē)，1分鐘視頻播完后，各個(gè)小組都有了統(tǒng)計(jì)結(jié)果。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生明白了一個(gè)人的量力有限，自然而然就進(jìn)行了小組合作，從而使合作成為學(xué)生的一種需求。

2.重視對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，很多孩子學(xué)不好數(shù)學(xué)，其中一個(gè)很重要的原因就是對(duì)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)不是很到位，很多孩子對(duì)概念的學(xué)習(xí)都是不夠扎實(shí)的，而概念教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也占有很重要的作用。因此，我們要重視小學(xué)數(shù)學(xué)的概念教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有對(duì)概念的解釋?zhuān)械倪^(guò)于形式化，有的解釋得不容易讓小學(xué)生理解，有的解釋得不夠到位。這就需要教師發(fā)揮概念引入的作用，用正確的方法方式引入概念，使學(xué)生更易于理解。那么接下來(lái)我們就來(lái)介紹一下概念引入的方法吧。首先，設(shè)置疑問(wèn)，創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生注意。這個(gè)方法如今已經(jīng)是比較普遍的方法了，好多數(shù)學(xué)老師都會(huì)在教學(xué)時(shí)，設(shè)置疑問(wèn)，集中學(xué)生的注意力，把學(xué)生帶入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍中。其實(shí)，教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)概念引入時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的心理、興趣來(lái)尋找學(xué)生喜歡的點(diǎn)，進(jìn)而導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就必須面對(duì)小學(xué)生，面對(duì)他們的一切，包括他們的思維特點(diǎn)。小學(xué)生的思維特點(diǎn)好比較形象，在概念引入時(shí)，可以創(chuàng)立比較形象比較有趣的情境來(lái)幫助學(xué)生理解和接受不是很好懂的概念。這不僅幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也幫助教師的數(shù)學(xué)教學(xué)。其次，簡(jiǎn)單的概念直接導(dǎo)入，復(fù)雜的概念就剖析引入。對(duì)于比較簡(jiǎn)單的概念，我們可以直接引入，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的解釋說(shuō)明。不需要太多的手段方式去解釋?zhuān)忉尩亩嗔丝赡軐?duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)產(chǎn)生反作用。對(duì)于復(fù)雜的概念，我們就可以帶著學(xué)生一起來(lái)研究，一起對(duì)這個(gè)概念進(jìn)行深入的分析，但是也要注意主次關(guān)系，盡量抓主要意思，抓關(guān)鍵點(diǎn)，以便于小學(xué)生的理解。最后就是抽象的概念可以通過(guò)圖解的方法來(lái)引入，規(guī)律概念就可以通過(guò)歸納的方法來(lái)引入。概念引入一直都是數(shù)學(xué)中備受關(guān)注的問(wèn)題，而這對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)更是一件很重要的教學(xué)過(guò)程。好的概念引入的方法不僅僅幫助小學(xué)生更好的理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還能夠給教師省出教學(xué)時(shí)間去進(jìn)行更多更精彩的活動(dòng)，同時(shí)還能達(dá)到很好的教學(xué)效果。所以，我們應(yīng)該著重注意小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的概念引入的方法，以便于更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

3.重視學(xué)生數(shù)學(xué)空間觀念的形成

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有很多知識(shí)和題目涉及到空間觀念，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也不例外，而且，數(shù)學(xué)空間觀念對(duì)于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)有很重要的作用。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)空間觀念的形成，我們比較多地看到的現(xiàn)象是學(xué)生缺失思考探索的習(xí)慣和精神，雖然有些學(xué)生也想獲取思考探索的柳暗花明又一村的喜悅局面，但往往山窮水盡疑無(wú)路時(shí)又不敢或者就根本不去前行了，這應(yīng)當(dāng)是有悖于新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)理念的。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形成學(xué)生空間觀念必須讓一個(gè)個(gè)學(xué)生形成勇于探索的精氣神兒，讓他們?nèi)コ街R(shí)，激發(fā)他們探索基礎(chǔ)上創(chuàng)新創(chuàng)造的積極性。任何人都有成功的欲望，小學(xué)生雖然小，但成功的欲望也是比較強(qiáng)烈的，作為教師應(yīng)當(dāng)擅長(zhǎng)于讓小學(xué)生獲取探究的成功。平時(shí)小學(xué)生在數(shù)學(xué)空間觀念的形成上的探究成功令筆者意識(shí)到的是：我們必須讓點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成功成為學(xué)生探究意志和能力形成的鋪路石，也必須努力讓一個(gè)個(gè)學(xué)生都能獲取點(diǎn)點(diǎn)滴滴的探索成功。在讓學(xué)生形成空間觀念的獲取成功中，筆者借助于真學(xué)課堂的打造，建立起互動(dòng)學(xué)習(xí)小組，開(kāi)展學(xué)生之間傳幫帶，促使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)揮潛能探索的余地。譬如教學(xué)《圖形的放大與縮小》，筆者事先將兩幅長(zhǎng)方形的畫(huà)進(jìn)行復(fù)印，然后分發(fā)給每個(gè)學(xué)生。學(xué)生拿著這復(fù)印的長(zhǎng)方形圖畫(huà)，用尺子分別量出兩幅畫(huà)的長(zhǎng)和寬，在每個(gè)學(xué)生都量出準(zhǔn)確數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生去思考自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生思考自己發(fā)現(xiàn)的過(guò)程事實(shí)上就是在探究圖形的放大和縮小的規(guī)律。然后再讓學(xué)生去交流自己的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在交流自己發(fā)現(xiàn)時(shí)，筆者也看到學(xué)生在表述時(shí)不盡十分的到位。由此，圖形的放大和縮小之規(guī)律在學(xué)生的心目中顯得更為清晰，學(xué)生對(duì)空間觀念形成的探究興趣也顯得越發(fā)的濃厚。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果我們能夠充分重視學(xué)生思維能力和合作能力的培養(yǎng)，能夠重視對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)空間觀念的形成，并在自己的教學(xué)中積極實(shí)踐，就能夠幫助學(xué)生學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)，并為他們今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。