小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思考

羅秀娟

摘要：教育家布魯納說過：教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動。在呼喚創(chuàng)新人才的今天，培養(yǎng)學(xué)生問的勇氣法、問的能力，才能喚起學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新欲望、創(chuàng)新思維，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，從而造就符合時代要求的創(chuàng)新人才，完成新時代賦予數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的使命。

關(guān)鍵詞：方法；能力

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0218-01

在以往的課堂教學(xué)中常?？吹竭@種現(xiàn)象，新授之后教師問學(xué)生：對剛剛講的知識還有什么問題嗎？學(xué)生通常都沒什么問題，這里的"問"純粹是走過場，沒任何意義。我們的課堂提問是師生互問、生與生互問，讓學(xué)生在質(zhì)疑、交流、爭辯的過程中主動獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)學(xué)生問的勇氣、問的方法、問的能力，以達到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。

1.創(chuàng)設(shè)氛圍，給學(xué)生問的勇氣

思維是從問題開始的，有問題才有思考。古人云："疑是思之始，學(xué)之端。"學(xué)有所疑，才會學(xué)有所思、有所得，才會產(chǎn)生興趣，形成動力。可見，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是創(chuàng)新教育的起點。陶行知的"六大解放"告訴我們在教學(xué)中，要解放學(xué)生的大腦，讓他們敢想，解放學(xué)生的嘴巴，讓他們敢問。更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，以趣生疑。由疑引發(fā)好奇心，由好奇引發(fā)需要，因需要而進行積極思考，進而促使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題。在數(shù)學(xué)課堂上，教師努力創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生敢想、敢問，敢于表達自己的真情實感。教師要通過自己的語言、動作、情感傳遞給學(xué)生親切、信任、平等的信息，使學(xué)生感到教師是與我們平等相處，一起探索、研究。課堂上，教師允許學(xué)生有比較自由的坐姿，不強行要求學(xué)生個個正襟危坐，當有疑問或不同見解時，允許學(xué)生不必舉手就可站起來發(fā)言、插話。因為，情不自禁發(fā)表出來的意見，往往是學(xué)生智慧火花的閃現(xiàn)。

2.課堂教學(xué)中運用賞識教育

每一個小學(xué)生都希望被教師重視、賞識。但由于進入學(xué)校之后，他們對自身的評價由原來單一的縱向評價進入到縱橫向評價并存，更確切地說是橫向評價占主導(dǎo)。因此原來的自信變得脆弱，并非常留意教師的評價，哪怕只是一個細微的表情，敏感的孩子也能從中分析出教師認為我好，或教師認為我不好。假如受到的贊賞比較多，這個孩子就會調(diào)整自我評價：老師都說我好，我一定比別的孩子好；反之，如果受教育者得到的冷落和失敗比較多，孩子的調(diào)整的自我評價就成了：我一無是處，老師不喜歡我，成績這么差，肯定我的腦子不如別人聰明。在這兩種心態(tài)牽制下成長起來的孩子就不可同日而語了。小學(xué)數(shù)學(xué)賞識教育無疑是教師培養(yǎng)學(xué)生自信的肥料。教師要及時給予學(xué)生鼓勵和表揚，一個肯定的點頭示意、一句鼓勵的評語都會讓學(xué)生產(chǎn)生自信。

賞識教育是教學(xué)中不可缺少的一種教學(xué)方法，符合以學(xué)生為本的教育理念。在具體的教學(xué)中，體現(xiàn)了教師對學(xué)生的愛。包涵了對學(xué)生的熱愛、尊重、嚴格要求，也體現(xiàn)了教師的職業(yè)道德。當然，我們在提倡賞識教育的同時，也要講求分寸。教師對學(xué)生的賞識不是走形式主義，而是發(fā)自內(nèi)心，真誠地對待學(xué)生；教師對學(xué)生的表揚要具體，不能不著邊際進行空泛的表揚，這不會激起學(xué)生的心理感應(yīng)；表揚學(xué)生不能過于頻繁，否則學(xué)生會產(chǎn)生驕傲心理。要讓學(xué)生學(xué)會自我肯定，而不是一味希冀得到別人的賞識。在賞識學(xué)生的同時并不意味著不再批評學(xué)生，沒有批評是對學(xué)生的放縱，要做到兩者很好的結(jié)合。教學(xué)必要時也有批評和處罰，但強調(diào)正面強化。

3.努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

對于小學(xué)生來講，最重要的是學(xué)會學(xué)習、學(xué)會思考、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會創(chuàng)造，掌握一套適應(yīng)自己的學(xué)習方法，做到在任何時候?qū)W習任何一種知識時都能"處處無師勝有師"。因此，教師有必要更新觀念，研究數(shù)學(xué)的智慧，分析數(shù)學(xué)的方法，努力使學(xué)生像數(shù)學(xué)家那樣去學(xué)習、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去應(yīng)用、去創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識。

在教學(xué)中，教師在學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的思維能力。比如，教師可要求學(xué)生課前預(yù)習——學(xué)生把自己不懂的地方記錄下來，上課時帶著這些問題聽講。課后復(fù)習——學(xué)生可先合上書本用自己的思路把課堂內(nèi)容在腦子里過一遍，然后自己歸納出幾條來。同時，教師還應(yīng)加強對書本例題的剖析和推敲，因為課堂內(nèi)老師講的例題盡管數(shù)量不多，介都有一定的代表性。數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵不在改變數(shù)學(xué)知識本身，而是要改變教學(xué)思想、教學(xué)方法，要有先進的思想意識，要不斷地將教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，不斷地將結(jié)構(gòu)化的知識入到學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)中。學(xué)生只有掌握了數(shù)學(xué)的基本原、基本概念、基本結(jié)構(gòu)，才會做到以一貫十、觸類旁通。

當然，如果教師在具體的教學(xué)實踐中能給每一個學(xué)生提供足夠的時間和充分的幫助，那么每一個學(xué)生都能學(xué)會達到正常的學(xué)習水平。教師在教學(xué)中要努力創(chuàng)造適合每個兒童的數(shù)學(xué)教育。其目的就是要努力創(chuàng)造條件，彌補缺陷，轉(zhuǎn)變學(xué)生的關(guān)況，讓每一個學(xué)生都掌握數(shù)學(xué)，讓不同的人學(xué)習不同的數(shù)學(xué)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重因材施教，增加每個學(xué)生參與學(xué)習的機會，發(fā)展學(xué)生的潛能。只有這樣，才能真正使每個學(xué)生得到充分而全面的發(fā)展。