預(yù)則立 不預(yù)則廢

摘?要：眾所周知古人比較信奉事事都要先做好準(zhǔn)備，那么成功的概率便會大大提升，回溯古今機會也是留給有準(zhǔn)備的人的，自然這個道理也是應(yīng)用在了各科的學(xué)習(xí)中，尤其是語文這種需要語言類的學(xué)科。當(dāng)下許多老師都希望在自己的課堂上學(xué)生可以吸收到更多知識，在語文教學(xué)中能提升教學(xué)有效性的方法有很多，重視上課前的預(yù)習(xí)，便是其中一個可以提升課堂效率的有效策略。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文;有效預(yù)習(xí);策略研究;課堂效率

上課前預(yù)習(xí)課文可以說是提高孩子們的閱讀理解和自學(xué)課文能力的一個重要環(huán)節(jié)，那么對于中學(xué)階段的語文來說，預(yù)習(xí)的重要性便是有目共睹的了?？墒菚霈F(xiàn)這樣那樣的不同狀況，比如課前老師布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容比較簡單，老師雖然布置了作業(yè)，但是之后或者課上的督促和檢閱并不及時;還有很多老師和一些教育學(xué)界的研究者們都將焦點放在預(yù)習(xí)和上課效率的關(guān)系以及課前如何有效預(yù)習(xí)的措施上，鮮有關(guān)注影響課前預(yù)習(xí)的有效因素有哪些，所以上課前預(yù)習(xí)對提高課堂有效性的鋪墊輔助作用并沒有發(fā)揮出來，所以提升學(xué)生的預(yù)習(xí)能力以及培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣具有極其重要的意義。本文便圍繞這個話題進行探討，從目前預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題、預(yù)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置以及怎么更好地預(yù)習(xí)等幾個方面進行闡述。

一、 當(dāng)下語文課前預(yù)習(xí)的實際情況分析

現(xiàn)今老師在語文教學(xué)中注意到課前預(yù)習(xí)這一塊，但是會流于表面，細(xì)致來分具體表現(xiàn)為這幾點：第一，老師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)的時候沒有經(jīng)過精心的設(shè)計，沒有考慮到與課堂的無縫銜接，而且布置的作業(yè)也相當(dāng)簡單，老師僅僅是讓學(xué)生讀讀課文，碰到不認(rèn)識的字查一下字典，把課文中的生字標(biāo)注好，知道怎么念然后再讀幾遍就可以了，這就是所謂的預(yù)習(xí)作業(yè)，從這樣的操作來看，老師是沒有弄懂在老師和學(xué)生互動、學(xué)生和學(xué)生互動中課前預(yù)習(xí)所起到的重要的作用。第二，老師只是為了布置預(yù)習(xí)而讓學(xué)生去預(yù)習(xí)，沒有與課堂教學(xué)的重點和難點進行聯(lián)系和銜接，導(dǎo)致課前的預(yù)習(xí)工作顯得不那么重要，存在感并不是那么強了。第三，老師即便是精心布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，但是并沒有親自督促和檢查，僅是安排了一個小組長進行檢查，小組長也是按照要求進行了檢查，但是只是檢查組內(nèi)成員是否做完了布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，沒有辦法或者是能力對作業(yè)的詳細(xì)情況進行整理分析，不能反饋給老師，使得老師與學(xué)生出現(xiàn)了斷層，所以現(xiàn)今的課堂預(yù)習(xí)對課堂教學(xué)起不到較好的輔助作用?；谝陨蠋追N情況的分析，下面的策略上也是從這幾點入手，給在一線教學(xué)的老師提供可行性的相關(guān)建議，希望可以幫助到大家。

二、 設(shè)置符合學(xué)生年齡特點的預(yù)習(xí)作業(yè)

總的來說，語文預(yù)習(xí)設(shè)計的內(nèi)容范圍還是比較廣的，但是離不開識文斷字、書寫文中字詞、閱讀課文內(nèi)容等幾個大的方面，所以老師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)的時候要充分考慮所帶學(xué)生的年齡特征，根據(jù)這個階段孩子的身心發(fā)育特點來制定預(yù)習(xí)內(nèi)容，這就要求老師一定要仔細(xì)學(xué)習(xí)新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，仔細(xì)分析以掌握課程標(biāo)準(zhǔn)中對不同年齡階段的具體要求，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置預(yù)習(xí)作業(yè)。

初中七年級上學(xué)期的重點其實認(rèn)字和寫字這兩點，那布置的作業(yè)就應(yīng)該圍繞在這兩點上;對于閱讀部分，通常老師會要求學(xué)生“結(jié)合上下文并聯(lián)系現(xiàn)實生活，來理解課文中字詞句的意義”“在閱讀中要不斷積累生詞和好詞”“多閱讀一些寓言故事和童話故事，學(xué)會關(guān)心大自然和生命，體會和憧憬美好情感”“通過閱讀培養(yǎng)興趣，對自己感興趣的事和人形成自己的想法，樂于和別人交流，表達自己的感想”，對于這方面的要求不要提得太高，因為他們這方面的能力還有待提升，能夠理解將文中詞語和實際生活中聯(lián)系起來，進而理解其在上下文中的意思就可以了，對于整篇課文可以形成自己的想法和感受便可以了。

七年級下學(xué)期的預(yù)習(xí)要求相對提高一些，因為此時學(xué)生已經(jīng)具備識字寫字的能力，可以要求大家學(xué)會用詞典和字典，把字寫得好看等等;閱讀上要能提出文中哪些地方不理解，能體會詞句在表達作者情感方面的作用;能借助詞典理解生詞的意思;可以簡單地掌握文章的大意以及體會作者想要表達的情感，可以關(guān)注并總結(jié)文中人物的情緒變化。

八年級的學(xué)生提出的要求要進一步提高，不僅要理解詞語在文中的準(zhǔn)確意義，還要能辨別出其中的感情變化，體會其表達效果，可以揣摩出作者的表達次序，領(lǐng)會出一些表達方式，總體上是對情感的體會和表達上要求更高了些。

三、 花心思選定要預(yù)習(xí)的內(nèi)容

在設(shè)置預(yù)習(xí)內(nèi)容的時候，要大膽挑戰(zhàn)學(xué)生的智力，根據(jù)最近發(fā)展理論，提出一些學(xué)生需要更大的努力才能夠到的內(nèi)容，讓孩子付出一些努力才好。所以老師布置的作業(yè)需要有開放性和層次感的體現(xiàn)，避免布置一些學(xué)生只要借助手頭的資料便可完成的作業(yè)或者就能得到答案的預(yù)習(xí)試題，要有啟發(fā)性還有與實際生活相聯(lián)系，注實踐方面。

四、 給學(xué)生提供語文預(yù)習(xí)的方法和思路

中學(xué)語文課文內(nèi)容上出現(xiàn)了不同的特點，所以預(yù)習(xí)的方法要隨著不同的課文內(nèi)容而變化，不是一成不變只用一種方法的。預(yù)習(xí)的時候可以使用的方法也就多種多樣了，比如朗誦體會、閱讀發(fā)現(xiàn)問題、提出其中的疑問、再搜集資料借助資料理解、歸納總結(jié)、學(xué)生之間交流探討等。舉幾個例子：比如在學(xué)習(xí)古詩詞時，預(yù)習(xí)這樣的內(nèi)容可以采用朗讀體會的方法，先朗讀感受詩歌的具體內(nèi)容，之后提出自己困惑的地方，再去搜集相關(guān)資料理解整首詩歌的寫作背景和作者的資料，再利用工具書和文章下面的注釋來弄明白字詞詩句的含義，在此基礎(chǔ)上再次閱讀詩歌，這樣會加深理解，不要忘記和別的同學(xué)或者老師分享自己的收獲和情感體會。

再如，預(yù)習(xí)閱讀類課文的時候，先大致地看一遍課文，標(biāo)出自己不認(rèn)識或者不理解的生字、詞句或文段，先利用字典弄懂這些生字詞，不懂的文段再和別人交流討論，然后思考理解，最終從多個角度閱讀課文，體會作者想要表達的情感，反復(fù)地讀，以求深入理解。

還有就是預(yù)習(xí)方法上要改進，以往的預(yù)習(xí)都是查查資料，借助字典和詞典對生字詞進行注音和解釋，查一下作者的寫作背景以及作者的其他作品，然后將這些內(nèi)容抄下來，現(xiàn)今這種方法已經(jīng)不再適合當(dāng)今的學(xué)生們了。現(xiàn)今學(xué)生們可用的材料太多了，買本課文全解，便能把上述說到的字詞句以及作者、背景包括段意找出來，而且還能找到課后練習(xí)題的答案，這樣傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)就沒有意義了，所以要倡導(dǎo)探究式預(yù)習(xí)，提倡自主合作式的預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)方法，這是新課標(biāo)的創(chuàng)新理念。所謂的探究式其實是自己發(fā)現(xiàn)問題并且思考和拆解問題，再尋求問題的解決方法。所以探究式的預(yù)習(xí)是要結(jié)合傳統(tǒng)式的預(yù)習(xí)而不是摒棄它，是在其基礎(chǔ)上指引學(xué)生利用已有的資料自己獨立發(fā)現(xiàn)并提出疑點，然后學(xué)會查閱相關(guān)資料或者和別人交流討論來處理問題的新的預(yù)習(xí)形式。

第一，讓學(xué)生養(yǎng)成問題意識。語文的課前預(yù)習(xí)不單單是讓學(xué)生把課文簡單粗略地讀一遍，用輔助書解決不認(rèn)識的生字，抄下作者的時代背景，記下作者的一些作品，而是讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時能產(chǎn)生疑問，將原先的抄寫記錄轉(zhuǎn)變成動腦思考生疑為主，要引著學(xué)生能自己向自己發(fā)問，然后覺察出自己的不足。

第二，鍛煉其探究技巧。語文學(xué)習(xí)的探究和科學(xué)研究雖然都是探究，有不同之處但也有相同的地方，也是涵蓋了質(zhì)疑技巧、查找資料的技巧以及交流討論的技巧。

一般質(zhì)疑常用的方法包含四種：直觀感覺、聯(lián)想聯(lián)系、對比參照和綜合分析，而每個類別又有很多具體方法。首先語文老師引導(dǎo)學(xué)生不斷質(zhì)疑并提升學(xué)生的質(zhì)疑水平，其次查找資料時要教學(xué)生學(xué)會利用身邊手頭的資料，比如輔導(dǎo)書、圖書館借閱的書、網(wǎng)上查閱資料等，從中獲得有幫助的資料。在信息共享如此強大的時代，教學(xué)生學(xué)會選擇比直接交給學(xué)生更加的重要。交流討論既要能提出自己的看法，也要會聆聽別人的想法，而且交流的方式很多樣，既可以面對面交流又可以借助網(wǎng)絡(luò)工具交流，在交流的時候也需要有一定的技巧才能有效地溝通。

五、 將課前預(yù)習(xí)檢查落到實處

當(dāng)一個學(xué)生接收到老師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)后，并將這個任務(wù)認(rèn)真執(zhí)行之后，是很渴望老師能提出一些評價和意見的。老師對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)進行督導(dǎo)、查閱同時反饋給學(xué)生中肯的評價，鼓勵和激勵學(xué)生，能使學(xué)生在心理上充滿喜悅感和滿足感，更加能激發(fā)學(xué)生對這一學(xué)科的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動進入課堂，大大提升了課堂的教學(xué)質(zhì)量。那該怎么檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)呢？老師可以先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記和課本，觀察一下學(xué)生在課本上畫標(biāo)記的地方或者標(biāo)注的感想領(lǐng)悟，看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記上寫的問題和所得，然后再用談話的形式，跟學(xué)生溝通在預(yù)習(xí)中的疑點問題和感悟，讓學(xué)生體會到做預(yù)習(xí)作業(yè)的樂趣，老師還能從交流中知道學(xué)生對課文掌握得如何了，從學(xué)生筆記上記得內(nèi)容把握學(xué)生對課文的理解情況。這樣對老師教學(xué)的開展有很大用處，老師能通過掌握的第一手信息，結(jié)合新課標(biāo)要求的教學(xué)重難點以及教學(xué)目標(biāo)設(shè)置課堂內(nèi)容，調(diào)節(jié)教學(xué)思路，有的放矢，采用針對性的教學(xué)方法，提升課堂的效率和教學(xué)質(zhì)量。在課堂上，老師是教的主體，老師要發(fā)揮好引導(dǎo)功能，才能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，做好課前預(yù)習(xí)會使課堂事半功倍，會使自己的課堂大放異彩，學(xué)生不僅能在整個課堂中獲得知識和技能，還能有更棒的體驗感。

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作者簡介：

葉月明，福建省建甌市，福建省建甌市徐墩中學(xué)。