小學數(shù)學與信息技術(shù)整合之策略

曲忠

摘要：信息技術(shù)與課程整合是指："信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式。"以計算機為核心的信息技術(shù)之所以得到了人們的關(guān)注，是因為它可以使學科教學聲情并茂、知情并重、化繁為簡、化難為易，在有限的時間內(nèi)，大大提高教學效率，加大課堂信息容量以及提高教育訓練水平。同時有利于學生思維能力、想象能力、認識能力和綜合能力的培養(yǎng)，有利于學生學習潛力的開發(fā)，為學生的發(fā)展創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。信息技術(shù)與小學數(shù)學課程整合就是以數(shù)學為載體，把信息技術(shù)與數(shù)學教學有機結(jié)合，融為一體，把它作為獲取知識的工具，改變傳統(tǒng)的數(shù)學模式，改善教與學的效果，提高教與學的效率。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；信息技術(shù)；整合；策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0213-02

1.信息技術(shù)與數(shù)學學習方法的整合

當前，教育仍存在學生學習方式較單一、被動，缺少自主探索、合作學習，獨立獲取知識的機會等現(xiàn)象，不符合時代的發(fā)展和實施素質(zhì)教育的要求。信息技術(shù)與數(shù)學教學的整合，使我們可以利用信息技術(shù)教育的優(yōu)勢，充分調(diào)動學生認識與實踐的主觀能動性，讓學生真正成為數(shù)學學習的主人。教師不再是信息的主要提供者與學習的主導者，而是學生個別化學習探索活動的輔導者、支持者和幫助者。網(wǎng)絡環(huán)境的互動性，大信息量傳載功能正可以解決這些問題，使師生及時地掌握各小組整理的全過程，有利于學生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。

2.信息技術(shù)與教學形式的整合

班級授課制是目前被普遍采用的教學形式。由于受教學時間統(tǒng)一的限制，學生的個性特長難于發(fā)揮，不利于因材施教，而信息技術(shù)的引入，則為數(shù)學教學注入了新的血液。

2.1信息技術(shù)激發(fā)了學生的學習興趣。俗話說："興趣是最好的老師。""沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。"在小學數(shù)學教學活動中如何引導學生對數(shù)學的向往，并從中獲得快樂和享受，歷來是我們數(shù)學教師在課堂教學中所孜孜以求的。然而興趣和動機有賴于外界事物的新穎性、獨特性而引起，小學生尤其如此。課堂教學中現(xiàn)代信息技術(shù)是教學信息的載體和傳輸信息的工具和手段，不僅可以用來傳遞教學內(nèi)容，而且改變了傳統(tǒng)的教學方法和學習方法，調(diào)節(jié)了課堂氣氛，有利于創(chuàng)設良好的學習情境，從而激發(fā)學生的學習興趣。

2.2信息技術(shù)有效的突破了教學重點。多媒體技術(shù)，以其鮮明的圖像，生動的畫面，靈活多變的動畫及音樂效果來優(yōu)化教學過程，是一種新型教學輔助手段。運用多媒體課件來解決教學中的重、難點易如反掌。在教學過程中，教師自己很難示范清楚的教學環(huán)節(jié)，用課件中的動畫或影像表現(xiàn)出來給學生看，這樣就能幫助學生看清了每個細節(jié)，更快、更全的建立起表象，加深理解，對學生快速掌握學習內(nèi)容，提高教學效果非常明顯。

2.3信息技術(shù)可以幫助學生增進理解記憶。由于身心發(fā)展的特點，小學生對處于動態(tài)物體的感知反應快，印象深。計算機輔助教學手段可以發(fā)揮在教學過程中動像和靜像有機結(jié)合的優(yōu)勢。根據(jù)教材的內(nèi)容和教學需要，化靜為動，動靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識動態(tài)化。在具體操作上，可運用定格、慢放、加速、重復等手段，增，刪，變，調(diào)。顯示動像和靜像時，還應因材施教。低年級學生的機械記憶和形象思維占優(yōu)勢，主要顯示動像。而高年級學生的抽象思維和有意記憶的能力較強，已不滿足于僅提供形象直觀的動態(tài)材料，應適當增多一些起誘導作用且有抽象色彩的圖像，這樣才能促使不同年齡階段、不同學習狀況的學生都能積極主動地分析問題、解決問題。

3.信息技術(shù)與小學數(shù)學教學整合當前存在的問題

3.1目標定位不準，影響教學目標的實現(xiàn)。信息技術(shù)與數(shù)學整合的目的是發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學效果，更好的實現(xiàn)教學目標，促進學生對數(shù)學知識的理解和數(shù)學方法的掌握，促進創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和實踐能力的提高。但在實際教學中，許多老師為了突出體現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)勢，而不顧是否有利于本節(jié)課的教學目標的實現(xiàn)，將各類文字、圖像、動畫、聲音、影片等一股腦地加進去，追求信息技術(shù)的高、精、尖和界面的精美，整節(jié)課都是在展示信息技術(shù)的作用，結(jié)果導致教學內(nèi)容主次不分，教學目標不明確，無法達到預期的教學效果。

3.2過分注重信息技術(shù)的學習和提高，忽略了教學基本功的培養(yǎng)。數(shù)學教師首先應該深入研究教材，研究學生，研究教法。吃透教材，全面了解學生，教學方法得當，才能做到因材施教，收到好的教學效果。數(shù)學教師還應該不斷提高自己語言的簡練性，準確性，藝術(shù)性和感染性，使學生愛聽，樂學，好思，對數(shù)學的學習充滿興趣和期待，自主學習。這樣，學生的潛能才能得到更大的發(fā)揮，才能學好數(shù)學，會學數(shù)學，會用數(shù)學。但在實際教學中，有部分教師認為信息技術(shù)教學是推進教學現(xiàn)代化，一味的使用信息技術(shù)進行教學，似乎不用"信息技術(shù)"就不是好課，因而導致許多教師盲目地，不切實際地把工作重點放在課件的制作上，而放棄了深入研究教材，忽略了學科特點，本末倒置，事倍功半。

總之，信息技術(shù)與小學數(shù)學課程整合，無疑是給傳統(tǒng)的數(shù)學教學注入了新的活力。怎樣充分認識信息技術(shù)，怎么把信息技術(shù)和傳統(tǒng)的教學手段有機地結(jié)合起來，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)和教學方法，提高學生主動學習的興趣，使學生能在輕松愉快的環(huán)境中學習知識，達到提高教學效率和教學質(zhì)量的目的，是我們廣大教育工作者努力的方向。

參考文獻：

[1]信息技術(shù)與小學數(shù)學課程整合的實驗與探究[J].中國電化教育，2010.

[2]現(xiàn)代教育信息技術(shù)與小學數(shù)學教學的整合[J].教育實踐與研究，2010.