談初中數學教學中學生學習能力的培養(yǎng)

龍明祥

摘要：《義務教育數學課程標準》明確指出，此次課改是以推進實施素質教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生全面發(fā)展為宗旨。在實施過程中，應當遵照《標準》的要求，充分考慮學生的發(fā)展和在學習過程中表現出的個性差異，因材施教。事實上，數學新課程改革的核心問題就是使學生的學習習慣、意志品質和創(chuàng)造力以及學習心智等素質與能力得以改變和提高。

關鍵詞：初中數學；教學觀念

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0206-02

那么，我們初中數學教師應該改變那些觀念呢？如何充分考慮初中學生的年齡發(fā)展特點和在學習過程中表現出的個性差異，讓他們在學習中找到快樂，在快樂中主動積極的學習呢？下面，根據自身的體驗，略談一二。

1.重新認識，轉變觀念

當今世界經濟是知識經濟，經濟發(fā)展、國力增強等不在依賴于自然資源或物資力量等物質資料，具有高度科學文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的勞動者，對于21世紀人類發(fā)展具有越來越關鍵的意義。但長期以來，由于受"應試"教育的影響及傳統(tǒng)觀念的束縛，初中數學教育僅側重于學習現成的知識結論、技巧和方法，而忽視了數學學科的基本精神、數學的基本態(tài)度和基本方法的培養(yǎng)與訓練，忽視了學生未來發(fā)展的需要，知識本位、學科本位問題得不到根本的改變，課程內容"繁、難、偏、舊"，課程結構單一，學科體系相對封閉，難以反映現代科技、社會發(fā)展的新內容，脫離學生經驗和社會實際，培養(yǎng)的是"高分低能"、缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的勞動者。教育觀念滯后，人才培養(yǎng)目標同時代發(fā)展的需求不能完全適應，難以適應當地經濟、社會發(fā)展的需求和學生多樣化發(fā)展的需求。對事物的認識，決定了我們對事物的態(tài)度。

2.營造數學價值觀，讓學生在課堂教學中得到思想教育熏陶

心理學的研究表明，在學生群體師生關系的相互示范效應中，教師對學生的思想和心理產生的影響最大。幾乎所有學生都有模仿教師行為的傾向，從教師的具體和抽象的形象中，選擇理想的行為準則。由此可見，對教師而言，自身的形象是對學生進行思想教育的最好材料。

很多內容是教師每屆都在向學生講授的，但教師在每次向學生講授時，都應對所上內容表現出極大的興趣和熱情，這樣才能喚起學生對該學科的熱愛。我國是數學的故鄉(xiāng)之一。

中華民族有著光輝燦爛的數學史，如果將數學科學史滲透到數學教學中，可以拓寬學生的視野，進行愛國主義教育，對于增強民族自信心，提高學生素質，激勵學生奮發(fā)向上，形成愛科學，學科學的良好風氣有著重要作用。

教師應根據教材特點，適當地選擇數學科學史資料，有針對性地進行教學。比如圓周率π是數學中的一個重要常數，是圓的周長與其直徑之比。為了回答這個比值等于多少，一代代中外數學家鍥而不舍，不斷探索，付出了艱辛的勞動。

3.學法的轉變

學習方式的根本轉變是本次新課改的顯著特征，改變原有的單一的、被動的學習方式，建立和形成旨在充分調動發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師的引導、參與、合作下主動地、富有個性地學習，自主地去發(fā)現問題、提出問題、分析問題、解決問題，與同學合作交流，探索學習，培養(yǎng)學生的批判意識和創(chuàng)新精神，引導學生從事實驗活動和實踐活動，提高學生的動手能力、實踐能力和數學應用意識。

3.1變"要我學"為"我要學"?，F代教學理論認為，教師的真正本領，不在于講授知識，而在于激發(fā)學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經過自己的思維活動和動手操作獲得知識。

3.2變“學數學”為“用數學”。新課程提倡學生初步學會從數學的角度提出問題、理解問題，并能綜合應用所學的知識和技能解決問題，發(fā)展應用意識。但數學應用意識落后是我國數學教育的一個嚴重問題，課堂上不講數學的實際來源和具體應用。隨著市場經濟體制的逐步形成，股票、利息、保險、有獎儲蓄、分期付款等經濟方面的數學問題已日漸成為人們的常識。

3.3變“重知識學習”為“重學習過程”。在傳統(tǒng)教學中，教師直接給出知識結論，然后運用這些結論去解題，學生只是被動地接受知識，跟著老師用所學結論解題，學生的思維跟著老師轉，他們的創(chuàng)造思維和個性根本得不到發(fā)展。

4.及時對所學知識進行總結概括

眾所周知，歸納總結是處理一項知識和一門學科的關鍵所在，而對于初中數學來說亦是如此。所以，在日常的數學課堂學習中，如果學生只是單純地做著老師布置下的習題，或者是思考教材上的知識點，而不去及時地對知識點進行總結與概括，那么將很容易造成知識點的凌亂，這樣一來，就更談不上學好數學了。因此，及時對相關知識點進行總結，對一些常見的類型題進行合理的歸類，不僅能夠提高學生的自主動手能力，還能夠讓其分清知識點，這對于日后的復習有著非常大的幫助。

其中，在展開總結歸納的時候，一般包括了對基礎知識的總結，對一些常見類型題解題方式的總結，以及對一些考試技巧的總結等。與此同時，學生還要及時將自己的總結報告交由教師評閱。這樣一來，教師便可以根據其對知識點的總結情況進行相應的評價和糾正，從而讓學生能夠以正確的思維模式去學習數學。并且，學生還要確保自己學習熱情的穩(wěn)定程度，懂得持之以恒。因為數學知識是需要時間的積累的，所以假如學生不能夠以一種良好的心態(tài)去審視數學，那么就很難學好數學。

總而言之，數學是一門不可替代的學科，不論是現代的哪個行業(yè)，都離不開數學知識的支持。所以，充實初中生的數學知識，為其日后學習數學奠定良好的基礎便成為一項重要的工作。因此，及時且有效地激發(fā)初中生的學習興趣、提高其自主能動性、培養(yǎng)其發(fā)散性思維、及時展開知識點的總結便成為當前學好初中數學的重中之重。