淺談中學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)初探

盧綠云

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0151-01

所謂互動(dòng)教學(xué)是指在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，充分發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的"雙主體"作用，形成師生、生生、人本（機(jī)、環(huán)境）之間彼此互動(dòng)對(duì)話、相互討論、相互觀摩、相互交流，進(jìn)而相互促進(jìn)、甚至相互欣賞的一種動(dòng)態(tài)生成過(guò)程。

體現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)中，就是如何最優(yōu)化地實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生以及教材（文本）、電腦（在線網(wǎng)絡(luò)資源）、環(huán)境等彼此之間的多元互動(dòng)，達(dá)到在對(duì)文本理解基礎(chǔ)上的最佳、最優(yōu)化的動(dòng)態(tài)生成，受到既是預(yù)設(shè)的，更是創(chuàng)新的、意想不到的教學(xué)效果，有時(shí)是出其不意的精彩。

1.新課程英語(yǔ)課堂教學(xué)互動(dòng)現(xiàn)狀

在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，有相當(dāng)一部分教學(xué)互動(dòng)仍是表現(xiàn)為以教師為中心，教師充當(dāng)啟動(dòng)者和主宰者，而學(xué)生則很被動(dòng)地與教師互動(dòng)，完全是在教師的指令下單一的互動(dòng)。在情景對(duì)話中，很多教師把互動(dòng)的內(nèi)容和互動(dòng)的時(shí)間都交給了成績(jī)較好的學(xué)生或者學(xué)生干部，更多的學(xué)生只是觀望或處于被遺忘的角落里，這種偏愛(ài)型的互動(dòng)不符合新課程"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"的理念。在師生對(duì)話中，很多教師仍停留在期望學(xué)生回答"Yes"或是"No"，無(wú)合作而言，這種互動(dòng)僅僅是一種點(diǎn)綴，毫無(wú)實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。

2.英語(yǔ)課堂有效互動(dòng)探究

2.1英語(yǔ)課堂教學(xué)互動(dòng)前提。教學(xué)互動(dòng)，其實(shí)就是師生互動(dòng)，我們不妨先從師生之間的"互相問(wèn)好"（greeting）開(kāi)始。蘇霍姆林廝基說(shuō)："情緒的力量往往構(gòu)成了教育過(guò)程中最微妙，也是最有意義的因素。""問(wèn)好"中就微妙地蘊(yùn)藏著極大的情緒力量。作為英語(yǔ)老師，不僅要積極主動(dòng)向?qū)W生"問(wèn)好"，而且還要適時(shí)地用有聲無(wú)聲語(yǔ)言或者形體語(yǔ)言向后進(jìn)生和犯過(guò)錯(cuò)誤的學(xué)生"問(wèn)好"，給他們一個(gè)良好的新境和昂仰情緒的感染，從而使他們更能積極主動(dòng)地參與師生間的互動(dòng)。這也使得學(xué)生能夠進(jìn)一步地理解學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法和要求。

2.2英語(yǔ)課堂教學(xué)互動(dòng)策略與方法作為教師，我們都知道課堂是我們教學(xué)的主要陣地，古往今來(lái)，凡是教學(xué)上有所建樹(shù)的老師，無(wú)一例外的是：他們的課堂都讓人著迷。那么如何才能煉就一身"迷人"的功力呢？這也是每一位英語(yǔ)教師所想達(dá)到的。而我認(rèn)為任何一種好的方法都離不開(kāi)讓英語(yǔ)課堂"動(dòng)"起來(lái)。首先，老師在課前要?jiǎng)悠饋?lái)——進(jìn)行細(xì)致，完整的課前準(zhǔn)備，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于教學(xué)互動(dòng)的環(huán)境，積極創(chuàng)建適于學(xué)生的物理環(huán)境（教室內(nèi)部的布置）和積極的社會(huì)心理環(huán)境（親密融洽的師生關(guān)系）。

在備課時(shí)一定要把握好一節(jié)好課的定位：在這節(jié)課中不僅要完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，還要利用本節(jié)課的亮點(diǎn)培養(yǎng)好學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。著名心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)"學(xué)習(xí)是最好的刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣"，對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，"興趣"將直接影響學(xué)習(xí)效果。林格倫對(duì)興趣的調(diào)查結(jié)果證明，興趣占影響學(xué)習(xí)成功因素的25%，占影響學(xué)習(xí)失敗因素的35%，可見(jiàn)興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成敗的重要。離開(kāi)了興趣，教學(xué)互動(dòng)顯得蒼白無(wú)力。興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。我們不難發(fā)現(xiàn)，在提倡素質(zhì)教育的今天，仍有不少老師為了應(yīng)付升學(xué)的壓力，還在采用"填鴨式"教學(xué)。一節(jié)課上給學(xué)生講的越多，他們?cè)接X(jué)得踏實(shí)，他們的課堂時(shí)間利用率非常高，他們不愿給學(xué)生留充分的時(shí)間思考。殊不知，單純壓進(jìn)大量?jī)?nèi)容的同時(shí)，已嚴(yán)重傷害了學(xué)生的興趣。這與"殺雞取卵"又有何區(qū)別呢？我們不妨提供一些良好的感性材料，比如在教學(xué)牛津初中英語(yǔ)7BUnitOneVocabulary中，可預(yù)設(shè)一些問(wèn)題：Doyouliveinaflatorinahouse？Whatroomsdoyouhave？Whatdoyoudoineachoftheserooms？讓他們提前進(jìn)入互動(dòng)的狀態(tài)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的興趣和探求知識(shí)的渴望。其次，要在課堂上實(shí)現(xiàn)真正意義的師生互動(dòng)。

課堂教學(xué)是以對(duì)話為主要互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。所謂對(duì)話，是指師生基于相互尊重，信任和平等的立場(chǎng)，通過(guò)言談和傾聽(tīng)而進(jìn)行溝通的方式。在對(duì)話中力求尋找"互動(dòng)"的突破口，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我們可以給學(xué)生講一個(gè)幽默的笑話，一則諺語(yǔ)，或由學(xué)生進(jìn)行三分鐘的日常英語(yǔ)會(huì)話練習(xí)，如天氣，星期，年齡等，這些活動(dòng)會(huì)使學(xué)生在輕松的氛圍中不知不覺(jué)地進(jìn)入了英語(yǔ)課堂"互動(dòng)"環(huán)節(jié)。"互動(dòng)"這個(gè)詞在我們教學(xué)中早已不再陌生，可傳統(tǒng)的觀點(diǎn)很容易把它局限在僅僅是老師作為指揮者，導(dǎo)演者來(lái)組織學(xué)生動(dòng)起來(lái)。我認(rèn)為這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們要在做好導(dǎo)演的同時(shí)，放下教師的架子，把自己溶入到學(xué)生中去。在這個(gè)過(guò)程中，自己首先要?jiǎng)涌?，?dòng)手，動(dòng)眼，動(dòng)腦。動(dòng)口來(lái)清晰地表達(dá)自己的指令，給學(xué)生各方面信息的輸入；動(dòng)手來(lái)讓學(xué)生更形象，更準(zhǔn)確的把握我們的意思；動(dòng)眼來(lái)觀察課上不同時(shí)刻我們的學(xué)生的表現(xiàn)情況，眼睛是心靈的窗戶(hù)，我們可以用眼神來(lái)與學(xué)生進(jìn)行交流，眼神的交流可以產(chǎn)生心靈的碰撞，可以讓我們師生之間產(chǎn)生默契。

在我們互動(dòng)的課堂上決離不開(kāi)師生之間的融洽和默契。動(dòng)腦來(lái)思考我們課前所設(shè)計(jì)的方案如何更好的與此刻整合。我們所做的是一項(xiàng)特殊的工作，我們面對(duì)的對(duì)象是有生命力的個(gè)體所組成的集體，這就要求我們決不能照本宣科，一定要把課前備課與即興備課相結(jié)合，才能達(dá)到我們的預(yù)期效果。比如我在講"蝴蝶"這個(gè)單詞時(shí)，我在黑板上寫(xiě)了一個(gè)最簡(jiǎn)單的句子：Ilike_____（蝴蝶）。然后看著學(xué)生，學(xué)生們很快的在本子上寫(xiě)了butterfly這個(gè)詞，然后大聲說(shuō)出來(lái)，我也在空格里寫(xiě)上了butterfly這個(gè)詞，審視了幾秒鐘，我用紅筆在邊上打了一個(gè)大大的紅叉子，學(xué)生愣了一下，從我的眼神里認(rèn)識(shí)到他們錯(cuò)了，立刻有領(lǐng)悟了，自己只顧著寫(xiě)單詞，忘記了考慮名詞的單復(fù)數(shù)了。我又讓他們也用紅筆在筆記上進(jìn)行訂正。他們的印象深刻多了，在接下來(lái)做題時(shí)，他們總會(huì)很小心的注意到這個(gè)問(wèn)題。再次，課堂教學(xué)互動(dòng)方法要靈活多樣，充滿(mǎn)情趣。單一的互動(dòng)，即使方法再好，也會(huì)失去它的魅力。我們要?jiǎng)涌?，?dòng)手，動(dòng)眼，動(dòng)腦來(lái)精心組織我們的課堂，讓學(xué)生也跟我們一起動(dòng)起來(lái)。除了以上的四動(dòng)之外，我們更要做到：動(dòng)情。有句俗話叫："曉之以理，動(dòng)之以情。"我們的英語(yǔ)課中也不可缺少動(dòng)情。想讓學(xué)生著迷自己的課，首先要能夠讓自己著迷，俗話說(shuō)："己所不欲，勿施與人。"正是這個(gè)道理。在教學(xué)中動(dòng)之以真情，你的課才有生命力，發(fā)自?xún)?nèi)心的對(duì)教育事業(yè)熱愛(ài)的真情可以溶入在你的手心上，可以溶入在你的眉宇間，可以溶入在你甜美的嗓音中。我很喜歡聽(tīng)外教上課，記得有一次，我聽(tīng)了一節(jié)來(lái)自加拿大的TOM的文學(xué)課，當(dāng)然他的課雖稱(chēng)不上極品，但很令我震撼。課上當(dāng)他表演情景時(shí)，他直直的跪在學(xué)生面前，此刻他早已忘了自己不過(guò)是一位講解文本的老師而已；此刻學(xué)生們也早已忘了自己是二十一世紀(jì)的中學(xué)生了，他們?cè)缫驯粠У缴勘葋喯壬P下那個(gè)苦難的年代。TOM把自己上哭了，學(xué)生也哭了，當(dāng)然也把我上哭了。這就是他的真情煥發(fā)了學(xué)生的真情，從而使這節(jié)課具有如此強(qiáng)的生命力！三.英語(yǔ)課堂教學(xué)互動(dòng)的反思互動(dòng)既是一種理念，又是一種方法。

英語(yǔ)教學(xué)互動(dòng)有著很微妙的教學(xué)藝術(shù)，如果要再上一個(gè)層次，就要把握英語(yǔ)教學(xué)的藝術(shù)規(guī)律，做到理論與實(shí)踐的完美結(jié)合，堅(jiān)持"全員參與、平等信任、互尊互愛(ài)、自由溝通、情知想融、共同活動(dòng)"的新課程原則，讓英語(yǔ)課堂更精彩，更能達(dá)到理想的互動(dòng)境界。