陳懷書
摘 要:數(shù)學(xué)在社會(huì)中的重要性不言而喻,但是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)卻與社會(huì)生活保持了較遠(yuǎn)的距離,從而容易讓數(shù)學(xué)陷入乏味和枯燥的尷尬境地。而實(shí)際上,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)完全可以與生活掛鉤,可以通過生活改變數(shù)學(xué)教學(xué)的痼疾。對(duì)此,本文就對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)策略進(jìn)行探討,并根據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提出了幾點(diǎn)建議。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué)
中圖分類號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1002-7661(2016)16-266-01
數(shù)學(xué)是一項(xiàng)與實(shí)際生活密切相關(guān)的實(shí)用學(xué)科,對(duì)于培養(yǎng)孩子們良好的數(shù)學(xué)理論知識(shí)以及實(shí)踐知識(shí)都有著十分重要的積極意義。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,如果教師能將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系,相互借鑒、共同發(fā)展,相信就會(huì)收到更好的教學(xué)效果。因此,本文就自身的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),簡(jiǎn)要談一下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略的一點(diǎn)思考。
一、結(jié)合生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生興趣
數(shù)學(xué)源于生活,如果學(xué)生在學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)之后,不知道如何應(yīng)用,他們就會(huì)覺得學(xué)習(xí)知識(shí)毫無用處,從而喪失學(xué)習(xí)興趣。因而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要積極結(jié)合生活實(shí)際來進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生體驗(yàn)生活中常常用到數(shù)學(xué)知識(shí),從而通過培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
如教學(xué)估算的相關(guān)知識(shí)點(diǎn),教師就可以通過以下問題來有效將知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合:1、請(qǐng)學(xué)生們估算一下自己每天花掉多少零花錢,一周、一月、一年呢?2、家里每個(gè)月的開支大約有多少?通過類似的問題,學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與自己的生活有著密切聯(lián)系,從而學(xué)習(xí)興趣大增,在學(xué)生解決問題的過程中,教師及時(shí)引出估算的方法,不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,教學(xué)效果也自然有效提高。再如教學(xué)質(zhì)量單位千克和克的相關(guān)知識(shí),教師也可以讓學(xué)生找找自己身邊的質(zhì)量單位:大家常吃的餅干、方便面、食鹽、大米等包裝袋上都標(biāo)有質(zhì)量,大家不妨拿在手中掂掂,體驗(yàn)一下幾克、幾十克或者幾千克的重量。通過這樣的方式,學(xué)生們便能深刻感受到數(shù)學(xué)知識(shí)確實(shí)就在我們身邊,從而有效激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,最終提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。
二、運(yùn)用數(shù)學(xué)語言實(shí)施教學(xué)
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師如何把具有抽象化意義的數(shù)學(xué)知識(shí),轉(zhuǎn)變成能使小學(xué)生更加形象以及直觀的進(jìn)行理解和接受的知識(shí),最關(guān)鍵的就是對(duì)數(shù)學(xué)化語言的應(yīng)用。眾所周知,雖然數(shù)學(xué)看起來似乎比較枯燥乏味,但是里面其實(shí)蘊(yùn)含了很多有趣和生動(dòng)的內(nèi)容,小學(xué)數(shù)學(xué)教師如果缺失具有高素質(zhì)的數(shù)學(xué)語言藝術(shù),就無法對(duì)其進(jìn)行有效的挖掘。所以,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中的語言需要生活化,這是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)的重要手段。例如,在對(duì)圓柱認(rèn)識(shí)這一內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí),為了使學(xué)生對(duì)圓柱的特征有更加充分的了解和認(rèn)識(shí),小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該讓學(xué)生先動(dòng)手去摸周圍的圓柱物體,并讓學(xué)生把自身的感受以及體會(huì)說出來。而每個(gè)學(xué)生都會(huì)有不同的感受,有的會(huì)認(rèn)為摸到的為圓形,還有的會(huì)認(rèn)為摸到的為光滑的平面。與此同時(shí),教師需要進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo),通過概括性語言來對(duì)其進(jìn)行總結(jié),如光滑的平面為圓柱底面,而曲面就為圓柱的側(cè)面。利用這種教學(xué)手段,合理有效的應(yīng)用引導(dǎo)性的語言,并把學(xué)生的自身感悟結(jié)合在一起,這樣能讓學(xué)生更快更好地掌握新知識(shí),同時(shí)數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力也得到提升。
三、開放教學(xué)方法,引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)自主性,教學(xué)空間體現(xiàn)開放性。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的是應(yīng)用知識(shí),在實(shí)際生活中去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)開放教學(xué)方法,以生活化的教學(xué)形式和豐富多彩的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生掌握、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。
學(xué)生是作為一個(gè)獨(dú)立的主體存在的,在課堂上教師要注意引導(dǎo)他們根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn),用多種感官去觀察、體驗(yàn)、感悟和探究,去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,從而培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍是優(yōu)化課堂教學(xué)效果不可或缺的重要條件,教師應(yīng)進(jìn)一步拓寬思路,根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要,把活動(dòng)的空間延伸到校外、課外……讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué),應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。
四、注重生活實(shí)踐,提高數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)
數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐,又服務(wù)于實(shí)踐。一個(gè)人的數(shù)學(xué)素養(yǎng),最為重要的是能以數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析日常生活現(xiàn)象,運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去解決現(xiàn)實(shí)生活中可能遇到的實(shí)際問題。數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的體現(xiàn)之一是當(dāng)面臨有待解決的問題時(shí),能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度,用數(shù)學(xué)的方法尋求解決的辦法。如現(xiàn)代社會(huì)中的利息、股票、概率、稅收、保險(xiǎn)、貸款等問題。為此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的條件給學(xué)生以實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì),引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自覺運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法去分析與解決這些問題,從而讓他們更深地體會(huì)到數(shù)學(xué)巨大的應(yīng)用價(jià)值,逐步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和能力。
五、數(shù)學(xué)作業(yè)生活化
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,數(shù)學(xué)作業(yè)作為課堂教學(xué)的有益延伸,也是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題能力的一個(gè)重要平臺(tái)。教師應(yīng)緊扣教材,從教材中與生活中密切相關(guān)的問題為素材,布置符合學(xué)生實(shí)際的作業(yè)。如學(xué)習(xí)了《厘米》這一課,可以讓學(xué)生回家量一量家具和電器的長(zhǎng)、寬、高各是多少厘米,自己的身高是多少厘米,爸爸媽媽的身高是多少厘米,并比一比家里誰最高。這樣學(xué)生不但加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)寓于生活中,生活中又飽含著數(shù)學(xué);用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題,是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正意義。
總之,數(shù)學(xué)源于生活,生活中又充滿著數(shù)學(xué)。因此,教師要根據(jù)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際情況,讓教學(xué)貼近生活,讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué),摸到數(shù)學(xué),從而讓數(shù)學(xué)生動(dòng)化、形象化、通俗化,使學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)是高不可攀的,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),讓學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。
參考文獻(xiàn):
[1] 芮阿琴.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”的嘗試和體會(huì)《云南教育》 2001 第21期
[2] 張應(yīng)貴.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)策略探究[J],小學(xué)科學(xué)(教師),2012
[3] 吳小燕.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐探索《上海教育科研》,2005第12期
[4] 王晴晴.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究[D].山東師范大學(xué),2014