初中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試

公保巴丁+更松拉措

摘 要：探究性教學(xué)是指在教學(xué)過程中，將學(xué)生放在課堂學(xué)習(xí)主體的位置上，設(shè)置靈活多樣的探究性活動，提高學(xué)生在課堂上的參與度，為學(xué)生營造和諧、開放式的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的觀念。在初中數(shù)學(xué)課堂上開展探究式教學(xué)，能更好的激發(fā)學(xué)生的主體意識，提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，淺談探究性教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試。

關(guān)鍵詞：探究性教學(xué)；嘗試

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-226-01

新世紀(jì)對人才提出了新的要求：新世紀(jì)人才的語言、文化、知識、視野必須全球化、國際化；具備學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)與服務(wù)的精神與能力；具備嶄新的知識結(jié)構(gòu)，掌握新的學(xué)習(xí)與科學(xué)工作方法。為適應(yīng)新世紀(jì)人才的培養(yǎng)，必須改革傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，使數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是傳播數(shù)學(xué)知識，更要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，培育德、智、體、能、美全面發(fā)展的一代新人。

探究性教學(xué)是指在教學(xué)過程中， 學(xué)生在教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)下，通過以自主探究、小組交流、同學(xué)合作等方式，自主地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)。將學(xué)生放在課堂學(xué)習(xí)主體的位置上，設(shè)置靈活多樣的探究性活動，提高學(xué)生在課堂上的參與度，為學(xué)生營造和諧、開放式的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的觀念。在初中數(shù)學(xué)課堂上開展探究式教學(xué)，能更好的激發(fā)學(xué)生的主體意識，提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展探究性教學(xué)，是對舊教學(xué)觀念提出挑戰(zhàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的重要途徑，它有利于培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和克服困難的意志力。有利于加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，掌握解決問題的方法和策略。提高解決問題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和合作精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。探究性教學(xué)無論從教學(xué)內(nèi)容，還是從教學(xué)形式、教學(xué)方法上講，都是對常規(guī)課堂教學(xué)的一種發(fā)展與補(bǔ)充，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)更加開放和更加具有活力。在探究性教學(xué)中，要符合基礎(chǔ)性、多樣性、層次性、開放性原則，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，可以是數(shù)學(xué)概念、公式、定理及法則的提出過程；結(jié)論的推導(dǎo)分析和論證過程；知識的產(chǎn)生、發(fā)展和形成過程；解題思路的探究過程；解題方法和規(guī)律的概括過程。

筆者主要是從以下幾方面進(jìn)行了嘗試：

教學(xué)形式探究。探究性教學(xué)的教學(xué)形式，應(yīng)當(dāng)以課堂教學(xué)為主，同時(shí)也可以采用課前提出問題，在預(yù)習(xí)中開展探究，在課下或假期探究等，在教學(xué)活動中，以組織學(xué)生自己探究為主，也可以相互交流研討，開展合作學(xué)習(xí)，還可以走向社會調(diào)查研究，拜師求教。還應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)多種探究方案，運(yùn)用多種形式和手段進(jìn)行研究，做到因材施教，講求實(shí)效。在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，不要僅滿足于講清概念，更要深入到概念形成過程的探究上，即深入到數(shù)學(xué)研究的思想方法上去。使學(xué)生善于全面的觀察問題，深入地思考問題，并用獨(dú)特的思考方法去探索、發(fā)現(xiàn)、歸納數(shù)學(xué)問題，對同一問題能想出多種不同的解法，在常規(guī)解法上提出新穎的見解。

另外，課堂中積極引導(dǎo)，適當(dāng)講授，培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性、流暢性，讓學(xué)生在思考問題時(shí)從多方向、多角度、多手段、多途徑入手，思路盡可能多地向不同方向擴(kuò)散，不局限于書本或教師現(xiàn)有的理解。并且有目的、有計(jì)劃組織擴(kuò)散性習(xí)題激發(fā)學(xué)生的思維，打破思維定勢，讓學(xué)生進(jìn)行猜測、推導(dǎo)、反證，啟迪思維，使之得出富于創(chuàng)新的結(jié)論。改變現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，讓學(xué)生在課堂上自由發(fā)表自己的意見，互相討論，使課堂教學(xué)出現(xiàn)高潮，小組討論人人參與，增加學(xué)生動腦、動口的機(jī)會。同時(shí)，學(xué)生能從各個(gè)角度多向思維，淡化了學(xué)生對老師的依賴。

開展探究性教學(xué)要從教材內(nèi)容、教學(xué)設(shè)施、學(xué)生能力等實(shí)際情況出發(fā)由淺入深，結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)識水平有計(jì)劃地進(jìn)行，教師的指導(dǎo)也要由多到少，逐漸過渡到學(xué)生的自己探究，不宜安排太多，但可以提供學(xué)有余力的學(xué)生思考研究，使各類學(xué)生都得到充分發(fā)展。

變形性探究。結(jié)合教材內(nèi)容把一些數(shù)學(xué)問題的探究運(yùn)用到數(shù)形結(jié)合的方法進(jìn)行，比如一次函數(shù)、二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、歸納探究，一般要在直角坐標(biāo)系中進(jìn)行，“由數(shù)變形”使抽象的概念直觀化；還可以“由形思數(shù)”，用代數(shù)的方法研究幾何圖形?？傊冃涡蕴骄靠砂l(fā)揮 “形”的直觀作用和“數(shù)”的思路規(guī)范優(yōu)勢，數(shù)形滲透，互相作用，揚(yáng)長避短。把復(fù)雜的問題簡單化、隱蔽的問題明朗化、抽象的問題直觀化，從而達(dá)到解決問題的目的。轉(zhuǎn)貼于 233網(wǎng)校論發(fā)散性探究。探究式教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力方面有著重要的作用.在實(shí)施探究式教學(xué)過程中，首先創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生積極、主動地進(jìn)行發(fā)散性思維的教學(xué)情境，并進(jìn)一步通過探究式提問、討論等環(huán)節(jié)，使學(xué)生的發(fā)散性思維能力得到全面培養(yǎng)和提高。

隨著新課改實(shí)施的不斷推廣，探究性教學(xué)逐漸成為新課程教學(xué)的主要教學(xué)方法，是實(shí)現(xiàn)認(rèn)知目標(biāo)與情感目標(biāo)的一種教學(xué)模式，也是激發(fā)學(xué)生思考，活躍學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的重要保證?？傊?，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行探究性教學(xué)，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生合作意識的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和克服困難的意志力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李金波.探究性教學(xué)過程中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)[J].考試周刊，2014年89期

[2] 任會剛.探究性教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用思考[J].高考（綜合版），2015年09期

[3] 周 琴.初中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題[J].新課程（中學(xué)），2014（01）

[4] 王亞玲.對初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用探究性教學(xué)方法的思考[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2011（20）