每一個孩子擁有良好的開端

向敏

摘 要：要讓孩子擁有最好的開端，準(zhǔn)備應(yīng)該是全方位的，以“整理、存放、清潔、標(biāo)準(zhǔn)、素養(yǎng)”為主要內(nèi)容的“5S”管理，與幼兒園班級管理有機(jī)結(jié)合，靈活運(yùn)用，可在培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識、自我服務(wù)意識和自我管理能力方面發(fā)揮積極的作用。

關(guān)鍵詞：5S管理；自主管理；規(guī)則意識

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-208-02

柏拉圖的名言： 良好的開端，是成功的一半?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：科學(xué)合理的安排和組織幼兒一日生活，“建立良好的常規(guī)，減少不必要的管理行為，逐步培養(yǎng)幼兒的自律?！币浴罢?、存放、清潔、標(biāo)準(zhǔn)、素養(yǎng)”為主要內(nèi)容的“5S”管理，是一種通過規(guī)范現(xiàn)場物品，營造有序環(huán)境，培養(yǎng)良好習(xí)慣的管理方法，其最終目的是提升人的品質(zhì)。為此，在幼兒園管理中探索性引入“5S”管理，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，讓孩子在一定的規(guī)則和規(guī)律下成為自立、自主、自律的人。

幼兒園的教育應(yīng)該順應(yīng)孩子的天性，讓孩子在充滿關(guān)愛的、豐富的環(huán)境中充分體驗(yàn)、積極互動，提倡“做最好的自己”。

5S是一個非常有效的環(huán)境管理工具，來源于日本，取5個日本詞語開頭字母為名，整理、存放、清潔、標(biāo)準(zhǔn)、修養(yǎng)。5S的五大原則是單一是最好、第一次做好、簡潔就是美、目視管理和現(xiàn)場管理。單一是最好——兒童心理學(xué)研究表明：雜亂的環(huán)境使孩子無從適從、無從入手?！皢我弧奔捶嫌變盒睦?，又能建立“夠用即可”的低碳生活態(tài)度。第一次做好——符合幼兒“先人為主”的思維模式，第一次做好，次次都能做好。當(dāng)幼兒形成刻板印象后，好的行為就不容易再改變。簡潔就是美——真正的文明，心里上有一種潔凈感，將簡潔美內(nèi)化成美感，成為孩子獨(dú)特的氣質(zhì)。目視管理——通過顏色區(qū)別、線條劃分等方式，讓孩子看得懂、做得到，容易獲得成功?，F(xiàn)場管理——孩子的行為培養(yǎng)滲透在真實(shí)的生活情境中，既具體又形象，擺脫空洞說教，是日積月累的養(yǎng)成教育。管理的價值就是引領(lǐng)、服務(wù)、支持。

通過“常組織、常整頓、常清潔、常規(guī)范、常自律”的五常活動，培養(yǎng)幼兒做事有序、遵守規(guī)則、自我管理、自我服務(wù)等良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過探索、實(shí)踐、自主、合作等游戲活動，引導(dǎo)幼兒學(xué)會思考、學(xué)會生活、學(xué)會解決問題、讓孩子在輕松、快樂中幸福成長。

一、借助圖示標(biāo)識，培養(yǎng)有序意識，讓標(biāo)記告訴孩子“我該怎樣做”

在生活環(huán)節(jié)中運(yùn)用“5S”管理，使日常規(guī)范融入環(huán)境，讓常規(guī)管理變得輕松。老師可以借助圖示標(biāo)識，提醒幼兒參照圖示做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，幫助幼兒建立生活常規(guī)。如每天幼兒入園時的書包、水杯規(guī)范存放在有自己名字或照片處。午睡時脫下的鞋子，老師就給幼兒每一雙小鞋準(zhǔn)備一對小腳板，選用多種顏色，讓幼兒自己選擇自己喜歡的小腳板并將其貼在自己的小床下面，讓孩子學(xué)會擺好自己的鞋子；在活動區(qū)，為了解決孩子們在排隊(duì)時候出現(xiàn)的隊(duì)伍擁擠、椅子凌亂等問題，老師就以紅色（女孩子）和藍(lán)色（男孩子）的線條設(shè)立“排隊(duì)區(qū)”、等，讓孩子懂得按序排隊(duì)和擺放椅子，使班級形成有序的生活氛圍。

二、利用標(biāo)簽和位置，培養(yǎng)規(guī)則意識，讓每個物品都有一個“家”

活動室里的教玩具多種多樣，要做到按規(guī)律擺放，讓孩子自主收拾、整理物品，老師就必需做大量的工作。運(yùn)用“5s”管理，讓所有的物品都有自己的標(biāo)簽和位置，不但可以減輕老師的壓力，還可以幫助孩子提高有序取放物品的能力。如為物品配上標(biāo)記，并在擺放的位置貼有相應(yīng)的標(biāo)記。標(biāo)記應(yīng)適合孩子的年齡特點(diǎn)，小班幼兒具有直觀性和形象性的特點(diǎn)，可用實(shí)物照片或圖片、圖形、顏色等作為標(biāo)記；中、大班孩子的理解力和想象力較強(qiáng)，可使用漢字，還可以請孩子自己設(shè)計標(biāo)記圖。幼兒每次玩完玩具或操作完學(xué)具以后，就能夠按玩具上的標(biāo)志尋找相應(yīng)的柜子進(jìn)行擺放，令柜子整齊有序。同時，在擺放學(xué)具的柜子上每隔一段距離畫上一條紅線，每一排的學(xué)具都不能越線，既規(guī)范了學(xué)具的位置，也便于幼兒收拾和檢查，培養(yǎng)了他們的自我服務(wù)意識。

三、幼兒參與規(guī)則的制度，培養(yǎng)參與意識，讓孩子成為真正的小主人

在制定班級里的常規(guī)的時候，請孩子一起參與，尤其是中、大班的孩子，他們已具有初步的自我意識，好奇心極強(qiáng)，喜歡參與探索性的活動，不喜歡按照大人的要求去做。在這個時期，作為老師應(yīng)成為一個觀察者和協(xié)助者，鼓勵孩子自己去想，去討論，去嘗試，結(jié)合“5S”管理師生共同建立班級常規(guī)，幫助孩子從他律走向自律。由于自己參與建立，孩子都比較容易接受和遵守這些規(guī)則。如老師把孩子進(jìn)行區(qū)域活動的情景用DV拍攝下來，然后引導(dǎo)孩子觀看錄象，發(fā)現(xiàn)活動時出現(xiàn)的問題：人數(shù)太多造成擁擠、脫下的鞋子擺放得很亂、小朋友的聲音太大影響了別人、用完的材料沒有放回原處……老師和孩子展開討論，尋找解決的方法：“你們在進(jìn)區(qū)活動時出現(xiàn)了什么問題？為什么會出現(xiàn)這些問題？可以用什么方法解決？”最后經(jīng)過討論制定出每個區(qū)域的活動規(guī)則，并請幼兒用繪畫的方式配上圖示，展示在各區(qū)域的墻面上，以提醒幼兒持之以恒，形成良好的行為規(guī)范。

具體實(shí)施過程：從1S、2S入手，1S：班級清理要與不要的物品，教師整理自己常用和不常用的物品，孩子清理要與不要的衣服、玩具，清理適合與不適合自己年齡段的圖書。2S：班級中活動區(qū)材料、物品的擺放，教師的文件和書籍的擺放、個人物品的存放，幼兒個人物品的擺放。每日必需用的物品放在最方便取放的地方，每個物品都有自己的標(biāo)示（名）和位置（家）-標(biāo)示清晰、直觀（有名有家，哪里拿的東西放回哪里去-物品不回家我也不回家），（庫存看板管理，一目了然）。3S：班級中各區(qū)清潔衛(wèi)生工作、確定各區(qū)負(fù)責(zé)人，幼兒的個人清潔衛(wèi)生，擺好桌子椅子。4S：維持全園的5S意識，檢查評比、創(chuàng)造改善的契機(jī)，相互觀摩、推進(jìn)透明管理，納入考核體系，幼兒5S記錄和展示。在3S4S中不斷規(guī)范，環(huán)境更加安全、整潔，管理更加簡約、高效。習(xí)慣培養(yǎng)從細(xì)節(jié)做起，以生活活動為切入點(diǎn)，（如：餐前洗手、排隊(duì)拿餐、安靜進(jìn)餐、收拾餐具、毛巾擦嘴）從學(xué)習(xí)整理生活用品開始（請排隊(duì)、專心接水、雙手拿杯、站好喝水）學(xué)會整理學(xué)習(xí)用品，一日生活中反復(fù)實(shí)施，在日常生活中不斷強(qiáng)化，漸從他律走向自律（活用4S，規(guī)范化而不僵化、教條化，評選整理高手，適時的激勵和強(qiáng)化、促進(jìn)良好習(xí)慣的有效養(yǎng)成），行為內(nèi)化為習(xí)慣和素質(zhì)，定期檢查、不斷強(qiáng)化。

做好5S管理，還要堅(jiān)持“勤、實(shí)、專、新”為核心的園本文化，勤，勤勞、勤懇、勤儉，做到三勤：口勤、手勤、心勤；實(shí)，務(wù)實(shí)，腳踏實(shí)地；群，團(tuán)隊(duì)合作、互助、分享；新，創(chuàng)新是一個組織或團(tuán)隊(duì)保持活力的永恒動力。

通過實(shí)施“5S”管理，建立人人有序的規(guī)范，對培養(yǎng)幼兒重視環(huán)境調(diào)治和自我管理的良好習(xí)慣養(yǎng)成提供了切實(shí)有效的幫助?；貧w幼兒教育的本質(zhì)，不斷探索，為讓每一個孩子擁有良好的人生開端而努力！