小學(xué)語文教育中課堂反饋有效性的探析

蘇斌

摘 要：在當(dāng)今的信息時代，許多知識都被人們輕易地知道，但是了解的卻少之又少，這是為什么呢？這就是因為人們生活在信息社會的背景之下，有困難就查查百度搜索一下，找到適合自己的答案，就粘貼復(fù)制下來，根本不用腦袋和心去領(lǐng)悟和理解，這就使得我們的文化差異從文盲的有無過渡到假文化的風(fēng)流當(dāng)中。天天重復(fù)著一樣的動作，第一步打開電腦或者手機(jī)，第二部打開瀏覽器，第三部搜索，第四部粘貼和復(fù)制，就像機(jī)器人一樣死板的沒有大腦性的循環(huán)工作，難道不累嗎？在小學(xué)的語文課堂中，現(xiàn)象甚為嚴(yán)重，老師在ppt中顯示所要交給學(xué)生的知識，然后按部就班的講知識的表面意思，根本沒有將知識歸源于社會和實際，得不到學(xué)生的反饋，這將會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和學(xué)好語文的意志。下面我將會就小學(xué)語文教育中課堂反饋有效性進(jìn)行初步探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文教育；課堂反饋；有效性；探析

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-182-01

一、小學(xué)語文教育現(xiàn)狀及問題

在快速發(fā)展的信息時代，選擇小學(xué)語文課成為了許多老師的首選，這是為什么呢，我想是因為小學(xué)語文在信息領(lǐng)域的簡單性，總結(jié)幾點來看，老師在上課前一個小時看看課文，上網(wǎng)查查比如詩的作者及背景，根本不去查查為什么作者寫這首詩或者文章，就一塌糊涂的粘貼到自己的電腦上或者ppt上，等到上課的時候，老師教給學(xué)生生詞，讓學(xué)生們自己看ppt上的知識點或者是大略的讀讀，雖然學(xué)生們看似輕松，但是這也衍生出當(dāng)今社會學(xué)生對于中國文化及世界文化的不理解的詬病，從而反映出學(xué)生們?yōu)槭裁醇倨跁ジ鞣N的補習(xí)班，培訓(xùn)班等等。老師的輕松授課和所得到不低的工資會導(dǎo)致學(xué)生們對于文化的抵制和不理解，也使得學(xué)生缺乏和減少對于學(xué)習(xí)語文的興趣，如果繼續(xù)下去，這將會使得我們中國文化逐漸沒落在這個時代。

二、開展素質(zhì)教育，教學(xué)效果的提高

小學(xué)語文教師在傳承教學(xué)任務(wù)和中國文化中的優(yōu)點的過程中要根據(jù)學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行刪減，創(chuàng)造新的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文文化的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，這將會使學(xué)生在語文課堂上更加積極的參與到課堂中去，有效提高課堂效果，實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的最大化。

1、創(chuàng)設(shè)和諧輕松的教學(xué)氛圍

小學(xué)語文老師是小學(xué)生除了父母的最初老師，他將會決定將來學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和態(tài)度，所以小學(xué)語文老師要將自己的課堂規(guī)劃為實踐性的討論性的教學(xué)模式，構(gòu)建學(xué)生與老師的關(guān)系網(wǎng)，學(xué)生與學(xué)生的的關(guān)系網(wǎng)，達(dá)到師生相處融洽，互相討論，互相學(xué)習(xí)。在此過程中，這將要求老師必須樹立起以學(xué)生為教學(xué)主體，教師是教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者的教學(xué)理念。這樣就會使的學(xué)生在課堂上勇敢發(fā)言，積極發(fā)言，大膽設(shè)想，互相交流，從而形成民主，和諧，濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

2、因材施教，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平

受到不同生活環(huán)境的影響，不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)愛好和不同的學(xué)習(xí)能力，這在一定程度上給教學(xué)任務(wù)帶來不同程度的難度，在客觀上制約著教師的教學(xué)效果，教師應(yīng)該結(jié)合不同學(xué)生的不同特點進(jìn)行總結(jié)，然后總結(jié)出應(yīng)對不同學(xué)生的教學(xué)程序，教師如果不從學(xué)生的實際出發(fā)，按照常規(guī)的教學(xué)方法，這將會使一部分學(xué)生厭煩或者對于學(xué)習(xí)語文不感興趣，所以這必然將導(dǎo)致一部分學(xué)生跟不上教學(xué)任務(wù)，影響學(xué)習(xí)進(jìn)展。所以老師要根據(jù)不同學(xué)生的不同情況，放寬學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自己找到學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法的捷徑，以自己的方法認(rèn)識問題，解決問題，給學(xué)生留有一定的自由空間，自由發(fā)揮，自由想象，給學(xué)生一個自己的舞臺，讓每個學(xué)生都有一定的收獲，與此同時感覺到自己學(xué)習(xí)完任務(wù)的成功感和喜悅感，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，成功調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，有效提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)任務(wù)。

三、課堂反饋有效性的探析

在學(xué)生日常生活當(dāng)中，時時刻刻關(guān)注各種形形色色的事物，這就是學(xué)生們在課堂中運用學(xué)習(xí)的工具，那么語文老師在課堂中的作用就是講解課程文化，知識點落實在學(xué)生的需求點上。當(dāng)小學(xué)學(xué)生們產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文需求并且通過自己的努力發(fā)現(xiàn)自己不能實現(xiàn)自己所追求的目標(biāo)時，語文老師可進(jìn)行象征性的指導(dǎo)和引導(dǎo)，讓學(xué)生在提高學(xué)習(xí)能力的過程中滿足學(xué)習(xí)追求，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)興趣；當(dāng)學(xué)生對語文知識需求不高并且不能積極參與教學(xué)活動中時，老師應(yīng)該通過互動式講解，讓學(xué)生在互動中受到彼此的激勵和鼓舞，增強(qiáng)學(xué)生們參與的信心和動力。在老師授課過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生大膽提出質(zhì)疑，勇于提問，用于猜想，不要因為學(xué)生挑出了自己的錯誤，感覺自己在大眾面前出丑，反而去責(zé)怪學(xué)生，這樣的老師會削減學(xué)生的質(zhì)疑聲，不敢說出自己的想法，對于老師所講的知識不去認(rèn)真思考，一就是一，二就是二，這樣，老師和學(xué)生之間的距離就會越來越遠(yuǎn)，彼此之間沒有太深的感交性，老師和學(xué)生兩者都不會共同進(jìn)步，相反會越來越對知識的猜疑性減少，對知識的準(zhǔn)確性也有所影響。相反，在課堂教學(xué)中，老師如果用一點巧妙的啟發(fā)、精妙的點撥，面向全體師生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文積極性，鼓勵學(xué)生大膽進(jìn)入文章中的角色，大膽發(fā)表自己的意見和建議。對于學(xué)生在課堂上的發(fā)言，老師不能簡簡單單地肯定或者否定，而應(yīng)該從不同的角度予以鼓勵，因為不同的學(xué)生喲組合不同的思想方法，并且及時講解點撥，幫助學(xué)生們掃清各種在學(xué)習(xí)語文中遇到的障礙或者問題。同時還應(yīng)該在教學(xué)任務(wù)中加強(qiáng)情感滲透，有意識地運用生活中常見的各種動作、表情和語言來強(qiáng)化與學(xué)生們之間的情感交流，學(xué)生亦會“親其師而信其道”，這將會極大地激發(fā)出學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣。

四、結(jié)束語

學(xué)生在小學(xué)語文課堂中的反饋會使學(xué)生和老師之間增進(jìn)感情，并且會使大家共同學(xué)習(xí)和探討一些難的問題，會使學(xué)生增加對于本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，與此同時學(xué)生們會感覺到自己學(xué)習(xí)完任務(wù)的成功感和喜悅感，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，有效提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《讓課堂充滿活力》賈志敏?！綧】《語文教學(xué)通訊》2004年10月