教會(huì)學(xué)生命題

楊業(yè)建

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0028-01

素質(zhì)教育的目的在于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不只是掌握知識(shí)，還要把知識(shí)形成能力，而教會(huì)學(xué)生命題，讓其自我設(shè)計(jì)、相互考評(píng)，使之形成思維，養(yǎng)成規(guī)范不失為提高學(xué)生素質(zhì)的一種有效手段。

以前學(xué)生做的都是老師擬設(shè)好的作業(yè)、試卷，學(xué)生思想中一昧作業(yè)、考試，這很大程度限制了學(xué)生的全面發(fā)展，個(gè)性突出，這種局限是"什么的知識(shí)"，視野十分狹窄，難以構(gòu)筑創(chuàng)新的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，不利于培養(yǎng)學(xué)生具有《決定》中提出的能力的發(fā)展，而教會(huì)學(xué)生命題，則可在實(shí)施素質(zhì)教育中起積極的推動(dòng)作用。

1.教會(huì)學(xué)生命題的好處

1.1能讓學(xué)生感受理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程。我國著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家吳季松在（知識(shí)經(jīng)濟(jì)》一書中把知識(shí)歸結(jié)為七類，即知道是什么的知識(shí)，知道為什么的知識(shí)，知道怎樣做的知識(shí)，知道誰掌握的知識(shí)，知道是什么時(shí)間的知識(shí)，知道是什么地點(diǎn)的知識(shí)，知道數(shù)量是多少的知識(shí).素質(zhì)教育追求的知識(shí)，必須是與知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代相適應(yīng)的寬廣視野的知識(shí)，學(xué)生命題，他們首先要熟悉命題范圍.主動(dòng)去了解各知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，知道是什么、為什么，怎樣做，對(duì)相關(guān)知識(shí)熟能生巧，舉一反三，觸類旁通，形成知識(shí)鏈，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、掌握了學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在頭腦中建立相應(yīng)的編碼系統(tǒng).然后提取加工成一道道試題。

1.2有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣。國際21世紀(jì)教育委員會(huì)報(bào)告《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》指出："教育的任務(wù)是毫無例外地使所有人的創(chuàng)造才能和創(chuàng)造潛力都能結(jié)出豐碩的果實(shí)"，"使每個(gè)人能發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮和加強(qiáng)自己的創(chuàng)造潛力"，這是該委員會(huì)"為了迎接下一個(gè)世紀(jì)的挑戰(zhàn)"，而給教育確定的"新的目標(biāo)"?，F(xiàn)在統(tǒng)考試題朝"穩(wěn)中求變、變中求新、新中求奇"趨勢(shì)發(fā)展，就要求命題者必須具有科學(xué)精神和創(chuàng)新思維，而我們要求學(xué)生命題，無疑也要求他們具備這樣的素質(zhì)。學(xué)生命題，他們便會(huì)對(duì)知識(shí)認(rèn)真揣摩，挑選、查漏補(bǔ)缺，從而養(yǎng)成一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度和實(shí)事求是的求知精神。同時(shí)，他們對(duì)知識(shí)不再囿于書本，而從相關(guān)教科書，輔導(dǎo)資料等有關(guān)媒體中查找、挖掘，孜孜以求，精益求精。思維會(huì)變得更有廣度、深度，從而命題更完善、新穎獨(dú)特。

1.3有利于培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力和獲得新知識(shí)的能力。當(dāng)今社會(huì)是信息社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)世界，要適應(yīng)社會(huì)的需求，就須努力提高收集處理信息和掌握資源能力，通過命題.他們對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面的梳理，使其條理化.系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化，對(duì)知識(shí)揭微顯隱，不斷溫故知新，研究探索，信息量必然成倍擴(kuò)大，處理信息的速度和復(fù)雜程度大大提高，從而不斷獲取新知識(shí)，得到新資源，知識(shí)得以遷移轉(zhuǎn)化，能力得以潛移默化。

1.4培養(yǎng)學(xué)生提出問題，分析問題和解決問題的能力。要求學(xué)生全面發(fā)展，個(gè)性突出，就必須要求學(xué)生敢于并善于提出問題，在平常中看出異常，具有問題意識(shí)、創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成凡事都要問"為什么"、"是什么"、"怎樣做"的習(xí)慣，學(xué)生通過命題，便會(huì)不斷地提出問題，成為學(xué)習(xí)的主人，從而通過所學(xué)、所問、所思自我分析，達(dá)到解決問題的能力。

1.5培養(yǎng)學(xué)生語言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)的能力。現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展，要求人才具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和精神，要學(xué)會(huì)運(yùn)用語言文字處理人際關(guān)系，和同事進(jìn)行有效的合作，充分依靠集體力量去完成共同的任務(wù)，同時(shí)個(gè)人也在與他人的關(guān)系中表現(xiàn)自己的存在，展示自己的才能，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

學(xué)生命題，會(huì)對(duì)所擬題目能獨(dú)立解決，也會(huì)對(duì)題目答案能有清楚，明白的文字表達(dá)，同時(shí)，同學(xué)間相互考評(píng)，也會(huì)養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互幫助。

通過學(xué)生命題，教會(huì)了同學(xué)們不斷設(shè)計(jì)自我，表現(xiàn)自我，超越自我，養(yǎng)成了同學(xué)們動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣，達(dá)到了知識(shí)的內(nèi)化，能力的轉(zhuǎn)化，化知識(shí)為力量，化理論為實(shí)踐，增強(qiáng)社會(huì)活動(dòng)的能力。

通過學(xué)生命題，達(dá)到學(xué)生思維換位，知識(shí)移位，從而體現(xiàn)人本位的教育理念。

學(xué)生命題，就是放手讓同學(xué)們一博，具有主體意識(shí)，覺得自己"長(zhǎng)大了成了你"，能"當(dāng)家作主"，像教師一樣能命題來考學(xué)生了，從而真正體味《真我的風(fēng)采》，體驗(yàn)《愛拼才會(huì)贏》，以致不斷拓展知識(shí)，訓(xùn)練能力，創(chuàng)設(shè)情境，大膽地"露一手。

2.學(xué)生命題操作過程中需注意幾個(gè)方面

2.1培養(yǎng)興趣，發(fā)揮主體作用。要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，不是讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下循規(guī)蹈矩的拼湊，而應(yīng)設(shè)法激活學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)和保護(hù)好學(xué)生的積極性，大膽地讓學(xué)生去嘗試，不斷搜集、整理，不斷設(shè)計(jì)、創(chuàng)新，讓他們過把"教師"癮，瀟灑走制卷、閱卷、析卷一回，使學(xué)生有成功的愉悅感，為其學(xué)習(xí)增添興趣和信心。

2.2啟發(fā)引導(dǎo)。教師不能袖手旁觀，也不能故步自封或絕對(duì)權(quán)威，而應(yīng)解疑、答難、釋重、提供信息，適度點(diǎn)拔，拓寬思維，強(qiáng)化他們的問題意識(shí)，激發(fā)他們的各種創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)他們從書中、資料中搜集整理、設(shè)計(jì)提煉出一道道試題。

2.3加強(qiáng)規(guī)范。

a.培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)精神，創(chuàng)新思維，主體意識(shí)，養(yǎng)成學(xué)、問、思、集的習(xí)慣，樹立學(xué)科間聯(lián)系的意識(shí)、滲透的意識(shí)、綜合的意識(shí)。

b.誘發(fā)好奇心，培養(yǎng)求知欲，挖掘靈感，捕促閃光點(diǎn)，要求學(xué)生積極投入、進(jìn)入角色，教會(huì)學(xué)生找資料，查資料，并且找、查資料有一定的數(shù)量和時(shí)間。

c.了解各知識(shí)重點(diǎn)，疑點(diǎn)，難點(diǎn)，從書本參考資料有關(guān)媒體中收集信息，梳理知識(shí)，查漏補(bǔ)缺，揭微顯隱，逐步形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

d.各自命題，書寫工整，格式分明，試卷標(biāo)準(zhǔn)化、不相互抄襲，馬虎了事。

c.積極搜集、整理，去粗取精，去偽存真，用好資料，用活信息，積極命題，力求試題體現(xiàn)實(shí)踐性，綜合性、探索性。

f.周末按所學(xué)內(nèi)容擬題，按所學(xué)科目和學(xué)生的學(xué)習(xí)階段，客觀性試題和各抒己見試題有不同的比例，難、中、易題有一定的比例，做到試卷開放型，答案開放型，努力形成百家爭(zhēng)鳴，百花齊放的局面。

g.考試可交叉班考試或在班分組考試，視所學(xué)各科和學(xué)習(xí)階段不同，或閉卷、開卷、口試、學(xué)生對(duì)答，或于實(shí)踐運(yùn)作，實(shí)驗(yàn)操作中考核等等，努力做到活學(xué)巧練、巧練活學(xué)。

h.以小組為單位，落實(shí)到個(gè)人，組長(zhǎng)和組上班、團(tuán)干部檢查、評(píng)比學(xué)生命題、閱卷、考卷分析情況，教師再給予綜合評(píng)價(jià)，以此形成小組協(xié)作、幫扶，小組間、班間互相競(jìng)爭(zhēng)的局面。

i.貴在堅(jiān)持，堅(jiān)持就是勝利。長(zhǎng)期命題，他們便會(huì)熟悉題型和能力要求層次，掌握應(yīng)答技法和應(yīng)試策略，復(fù)習(xí)更有針對(duì)性和實(shí)效性，從而做到大考中的知己知彼，百戰(zhàn)不殆。

2.4恰當(dāng)評(píng)價(jià)。學(xué)生在命題中必然有錯(cuò)誤，不足之處，這時(shí)老師絕不能對(duì)學(xué)生橫加指責(zé)，而應(yīng)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的積極性加以保護(hù)，充分肯定成績(jī)，耐心引導(dǎo)，促其成功，簡(jiǎn)單肯定一味贊好，無助于學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)大創(chuàng)新思維成果，恰當(dāng)評(píng)價(jià)，如實(shí)肯定應(yīng)肯定的部分，準(zhǔn)確指出其不足之處，并引導(dǎo)其走向正確和完善，才是科學(xué)的評(píng)價(jià)，也可讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)出優(yōu)秀命題者，使自己不斷定位出"模仿秀"，從而模擬出一套套標(biāo)準(zhǔn)化試卷，模仿出一批批優(yōu)秀的人才。

2.5綜合運(yùn)用。學(xué)生命題，只是教學(xué)形式的一種，在平時(shí)考查學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的轉(zhuǎn)化是很有必要的，但在進(jìn)行期末考試、統(tǒng)考，接受國家的挑選前，也要深入教師的考題和相關(guān)的診斷性考試，這樣才能體現(xiàn)完美，相得益彰，只有二者有機(jī)結(jié)合，才能使學(xué)生綜合素質(zhì)得到更大的提高。

學(xué)生命題雖然本身包孕著現(xiàn)代教育思想的因素，但它畢竟是一種形式，是能推進(jìn)素質(zhì)教育，使學(xué)生教育資源共享，學(xué)科優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，拓寬知識(shí)面，成為高素質(zhì)復(fù)合型人才的一個(gè)環(huán)節(jié)，是適應(yīng)"3+x"考試的一次次演練。我們?cè)诮逃虒W(xué)過程中，只有牢固樹立素質(zhì)教育的人才觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀、教師觀，真誠地尊重學(xué)生主體地位，努力發(fā)揮學(xué)生的主體作用，竭忠盡智地去創(chuàng)造適合學(xué)生的素質(zhì)教育發(fā)展的育人理論，探索有利于學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的考試評(píng)價(jià)機(jī)制，才能更好推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，當(dāng)然，學(xué)生命題不是否定書本作業(yè)，輔導(dǎo)試題，診斷性考卷，只是把這作為課堂外的一種教學(xué)點(diǎn)綴，一種學(xué)力動(dòng)力，一種知識(shí)補(bǔ)充，是學(xué)生的自我小結(jié)，自我檢測(cè)，自我完善吧！