小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)方案研究

劉佳奇

在科技迅速發(fā)展的趨勢(shì)下，為了能夠讓學(xué)生在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中擁有自己的創(chuàng)新思維，必須將小學(xué)科學(xué)作為一門科學(xué)啟蒙的教學(xué)課程，使其在學(xué)生的最早時(shí)期就將創(chuàng)新精神深入其身，將科學(xué)素養(yǎng)這一概念慢慢的深入到學(xué)生的心里。這正是我們這些小學(xué)科學(xué)教師需要重視的一份教學(xué)工作——培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。本文將從引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新心里、巧妙的設(shè)計(jì)動(dòng)手實(shí)踐情境、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力等幾個(gè)方面來進(jìn)行論述。

一、營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境

在教學(xué)實(shí)踐的環(huán)節(jié)中，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍無疑是提高教學(xué)效率最有力的一種手段。這種新型的教學(xué)環(huán)境不但可以激發(fā)學(xué)生的好奇心理，使得學(xué)生有主動(dòng)研究問題迫切想要解決問題的想法，在日常的學(xué)習(xí)生活中，孩子們?cè)诤闷嫘牡尿?qū)使下問到很多讓人不可思議的問題，這個(gè)時(shí)候作為教師，就應(yīng)該仔細(xì)觀察，悉心扶持和培養(yǎng)，給予學(xué)生的心理上更多的心里鼓勵(lì)，并及時(shí)對(duì)所提出的問題進(jìn)行正確的指導(dǎo)，不斷的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的創(chuàng)新興趣，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維空間。但是現(xiàn)在有一大部分學(xué)生養(yǎng)成了不愛動(dòng)腦筋、懶于思考的壞習(xí)慣，這對(duì)他們的思維發(fā)展是不利。因此，教師要盡可能地啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)，引起學(xué)生的好奇心，使其自行進(jìn)行探求活動(dòng)。記得有一次實(shí)驗(yàn)課上，在研究《植物的生長(zhǎng)靠什么》 教學(xué)時(shí)，精心安排了一個(gè)實(shí)驗(yàn)。當(dāng)拿出幾張農(nóng)作物需要讓學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn)時(shí)，學(xué)生們都毫不忌口的說出自己所認(rèn)識(shí)的農(nóng)作物，這時(shí)老師應(yīng)站在學(xué)生的心理立場(chǎng)上，拉近學(xué)生的距離，盡量緩和上課的緊張氛圍。之后我們大家只給植物喝很純凈的水，看植物能否正常的生長(zhǎng)，同學(xué)們對(duì)這種小實(shí)驗(yàn)更加感興趣了。同時(shí)，在贊揚(yáng)他們是時(shí)候還引導(dǎo)了他們的創(chuàng)新意識(shí)：“同學(xué)們你們下課再仔細(xì)觀察一下身邊的植物，動(dòng)腦筋想想還能用什么方法能夠使植物生長(zhǎng)的更壯呢？”課下都對(duì)植物的生長(zhǎng)產(chǎn)生了一定的好奇心理，學(xué)生會(huì)覺得難度較小，從而輕松愉快地接受了新知識(shí)。從這種小實(shí)驗(yàn)的研究中也鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、樹立學(xué)生創(chuàng)新思想意識(shí)

在現(xiàn)代的科技發(fā)展如此快速的社會(huì)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的腳步，學(xué)生一味的聽講，根據(jù)教師講課的思維對(duì)問題進(jìn)行解答，而不根據(jù)自己對(duì)問題思考的角度進(jìn)行解答，這種傳統(tǒng)的填鴨方式學(xué)習(xí)，一直是教育的瓶頸所在。解決問題之一的重中之重就是發(fā)展創(chuàng)新教學(xué)，更新老師的教學(xué)觀念，讓學(xué)生從小就樹立創(chuàng)新意識(shí)。在每次重大科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)的前提都是從質(zhì)疑開始，“好奇”是創(chuàng)新意識(shí)的啟蒙階段，正如牛頓被蘋果砸到頭成功地提出了萬(wàn)有引力的概念等等這些創(chuàng)造發(fā)明的前提都是好奇心在驅(qū)使。好奇是孩子們的天性，他們本身的小腦袋里就有我們想不到的無窮無盡的新奇的想法，這就要求教師要能夠在教學(xué)過程中精心創(chuàng)設(shè)問題的情景，對(duì)創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行正面的引導(dǎo)，進(jìn)而激發(fā)孩子們對(duì)解決問題的好奇心，同時(shí)要鼓勵(lì)孩子們解放思想，不要讓孩子們有對(duì)錯(cuò)誤的恐懼心理，憑著自己的想法對(duì)解決問題，敢于想象，讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)其中的問題所在。

三、啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

在對(duì)待問題上，不同的角度看待會(huì)有不同效果展現(xiàn)，在學(xué)生的小腦瓜更是里會(huì)涌現(xiàn)出來無窮無盡的解答方案。當(dāng)學(xué)生在對(duì)一問題發(fā)表不同的看法時(shí)，我們首先對(duì)學(xué)生自己的看法進(jìn)行進(jìn)行相應(yīng)的肯定，強(qiáng)調(diào)從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于幻想，敢于思考的行為，讓學(xué)生放下防備的心理，大膽的思考，充分調(diào)動(dòng)思維的拓展，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力的顯示和創(chuàng)新思想概念的提出。然后，根據(jù)教師巧妙情境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)加以引導(dǎo)，無形中就激發(fā)了他們對(duì)學(xué)習(xí)渴望的心理。具體的我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)施：創(chuàng)新的基礎(chǔ)是理解，傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生根本不知道題目的真正目的是什么，只是一味的根據(jù)老師講解的思路提葫蘆畫瓢，知其然而不知其所以然。所以在教學(xué)過程中，我們首先在引起學(xué)生的好奇心條件下，讓學(xué)生自己積極主動(dòng)的獨(dú)立思考，給予學(xué)生更多的思考創(chuàng)新的空間，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維，不應(yīng)該急于公布答案或者按照答案循規(guī)蹈矩的給學(xué)生灌輸所謂的正確思想，束縛了學(xué)生的思維的拓展。其次要鼓勵(lì)學(xué)生積極提出問題，在好奇心和好勝的心理同時(shí)作用下學(xué)生會(huì)產(chǎn)生及其高漲的熱情，更容易激發(fā)學(xué)生的積極性去不斷的尋找科學(xué)的真相，培養(yǎng)了勇于探索的科學(xué)精神。再者，學(xué)生都會(huì)很強(qiáng)的自尊感，老師要對(duì)勇敢創(chuàng)新的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵(lì)，不僅鼓勵(lì)了發(fā)言的孩子們，讓他們體會(huì)到認(rèn)可的喜悅感而且還會(huì)帶動(dòng)更多的學(xué)生勇敢的發(fā)表自己的看法，從而使得更多的學(xué)生能夠敢于創(chuàng)新。

四、注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力

動(dòng)手能力在一定程度上與思維的發(fā)展有著深刻的淵源，是檢驗(yàn)早期智力發(fā)展水平標(biāo)準(zhǔn)之一。因此在日常的教學(xué)環(huán)境中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，提高學(xué)生的動(dòng)手速度以促進(jìn)學(xué)生思維的敏捷性。這就要求教師要在學(xué)習(xí)中多多涉及實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生去實(shí)踐，去經(jīng)歷挫折，去發(fā)現(xiàn)，去體會(huì)實(shí)踐后成功的興奮感。在這個(gè)實(shí)踐過程中不僅可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展，還可以讓學(xué)生了日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，豐富了生活的色彩，使得每個(gè)學(xué)生都能凸顯自己的個(gè)性，為學(xué)生獨(dú)立的個(gè)性發(fā)展提供了更加廣闊的空間。這樣的課程設(shè)計(jì)有利于孩子們對(duì)世界充滿好奇感，對(duì)生活充滿幸福感，增強(qiáng)創(chuàng)新精神，從而使整個(gè)課堂充滿生機(jī)，提高了教學(xué)質(zhì)量，也讓學(xué)生能夠在科學(xué)的大自然中快樂成長(zhǎng)。

結(jié)語(yǔ)：

通過對(duì)學(xué)生心理好奇的特點(diǎn)以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)的研究，使得小學(xué)生在培養(yǎng)創(chuàng)新精神的過程中起到至關(guān)重要的作用，這種方式的延續(xù)將會(huì)為教育行業(yè)注入新的活力，也為社會(huì)注入創(chuàng)新性新的人才。

【作者單位：朝陽(yáng)市雙塔區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 遼寧】