開墾童話的園地

何玉燕

開墾童話的園地

何玉燕

“在我們廣大的領(lǐng)域中，有一塊壯麗的園地。這塊園地任何人都被準(zhǔn)許入內(nèi)——?jiǎng)傞_始愛祖國語言的小學(xué)生享有它，老師享有它，老師的老師享有它，文學(xué)大師享有它，被人民熱愛的詩人享有它。這就是童話?！蓖捠澜缛巳硕伎梢赃M(jìn)來，但童話園地從古到今卻開墾得不夠。

一、創(chuàng)設(shè)氛圍，引領(lǐng)學(xué)生閱讀、欣賞

童話具有豐富的意義和情感色彩，它遠(yuǎn)比識(shí)字課本和有關(guān)現(xiàn)實(shí)的教材更全面，更豐富。為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解童話、喜歡童話，我們充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的空間，對(duì)教室、走廊、操場及學(xué)校圍墻進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，使校園洋溢童話書香，成為夢(mèng)想起飛的地方。神氣的“馬良塑像”，校門口的“童話長廊”，《丑小鴨》《灰姑娘》《海的女兒》……那栩栩如生的畫面，如此童話般的校園環(huán)境如“潤物細(xì)無聲”的春雨，以最深刻、最微妙的方式進(jìn)入學(xué)生的心靈深處并產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

我們?cè)诎嗉?jí)中設(shè)立圖書角，在空曠的走廊邊設(shè)置走廊書吧，同時(shí)很好地利用校圖書室的資源，結(jié)合“閱讀指導(dǎo)課”及午休時(shí)間，向?qū)W生推薦、與學(xué)生共讀有趣的童話讀物。慢慢地，學(xué)生從開始閱讀、喜歡閱讀到習(xí)慣閱讀，最終自覺地把閱讀當(dāng)作日常生活的組成部分。

為調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)校還設(shè)立了一個(gè)童話故事欄目，這些故事都是優(yōu)秀老師精心挑選、錄制而成的，孩子隨時(shí)可以在手機(jī)微信里播放。

二、品讀童話，引導(dǎo)學(xué)生感悟、體驗(yàn)

童話文質(zhì)兼美，具有形象性和感染力。我們要挖掘童話故事中蘊(yùn)涵的思想美和藝術(shù)美，引導(dǎo)學(xué)生閱讀童話，使學(xué)生形成正確的審美能力，樹立崇高的理想，培養(yǎng)良好的道德情操。

1.以聽激情，培養(yǎng)聽的能力。聽故事是每個(gè)孩子都喜愛的一項(xiàng)活動(dòng)。上課伊始，教師引導(dǎo)孩子讀題質(zhì)疑，隨即讓學(xué)生聽故事，引學(xué)生入境。這一過程充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使孩子以最積極的態(tài)度去迎接童話故事。在聽故事時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生掌握聽的技巧：記住童話故事的主要情節(jié)，用心體會(huì)人物的語言、動(dòng)作，感受人物的性格、品質(zhì)等。這樣不僅使學(xué)生做到聽有目的，而且能很快了解故事內(nèi)容、人物性格。

2.以讀感悟，與文本對(duì)話。童話故事一般淺顯易懂，在教學(xué)中完全可以引導(dǎo)學(xué)生通過讀來感悟語言。如教學(xué)《巨人的花園》，我們可以緊扣文章描寫花園前后變化的句子和巨人在拆墻和砌墻后態(tài)度變化的句子，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀、想象、說話，使師生、生生、師生與文本之間展開對(duì)話，最終使學(xué)生明白故事所要揭示的道理。

3.以說內(nèi)化，深化理解。童話故事有趣生動(dòng)，在讀完故事后引導(dǎo)學(xué)生說說故事，既能加深對(duì)故事內(nèi)容的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。講故事前，教師需先教給學(xué)生方法：首先，童話中的人物需符合各自的身份，人物形象要逼真；其次，要想講好故事，自己先融入故事，要身臨其境；最后，語言要流暢，講述的童話是被人欣賞的，講述前要做好充分準(zhǔn)備。

三、編寫童話，引導(dǎo)學(xué)生想象、創(chuàng)造

著名童話大師洪汛濤先生說過：“任何一個(gè)少年兒童，除了他周圍的現(xiàn)實(shí)世界，還有一個(gè)更寬闊的幻想世界。少年兒童的幻想世界豐富多彩，為什么不能讓少年兒童去寫寫他們的幻想世界呢？寫幻想，就是讓他們寫童話?！笨磥?，寫童話也是兒童精神上的一種享受。

教學(xué)中，我把閱讀和作文融為一體，讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，展開合理想象，對(duì)童話的情節(jié)進(jìn)行拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、開拓性。教師可引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫故事，開啟學(xué)生的想象，如根據(jù)故事開頭續(xù)編童話，根據(jù)故事結(jié)尾續(xù)編童話。除了續(xù)編，還可引導(dǎo)學(xué)生多角度改寫、創(chuàng)編童話。童話的幻想趣味及離奇曲折的情節(jié)常常會(huì)深深吸引學(xué)生積極參與故事情節(jié)的預(yù)測(cè)、證實(shí)或者修改，我們要激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)作沖動(dòng)，精心尋找特別的寫作角度，變換寫作形式，讓學(xué)生獲得理想的寫作成果，鍛煉和提高寫作水平。

（作者單位：浙江省浦江縣鄭家塢鎮(zhèn)中心小學(xué)）