基于工作室課堂模式的教學(xué)改革與實(shí)踐

馮子川

摘要：中職學(xué)校的專業(yè)課課堂教學(xué)應(yīng)該是一種什么樣的模式才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的技能人才，才能真正有效地提升中職學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量？本文以中山市沙溪理工學(xué)校為例，探討了工作室課堂模式的教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：工作室課堂模式；實(shí)施與成效；運(yùn)行保障

中圖分類號(hào)：G710文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2016）08-0068-03

中山市沙溪理工學(xué)校作為首批國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校，在示范校創(chuàng)建完成后學(xué)校發(fā)展該如何定位？后示范建設(shè)中應(yīng)如何繼續(xù)推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革？針對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)校提出并實(shí)施了基于工作室課堂模式的教學(xué)改革，把“專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈，教育對(duì)接價(jià)值鏈”的人才培養(yǎng)模式具體落實(shí)到課堂教學(xué)改革，成效明顯，經(jīng)驗(yàn)和做法值得總結(jié)和推廣。

一、工作室課堂模式的提出

1.工作室課堂模式提出的背景

當(dāng)前，如何打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，更加精準(zhǔn)切合中職學(xué)生群體個(gè)性特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，構(gòu)建具有現(xiàn)代職業(yè)教育特色的中職專業(yè)課課堂教學(xué)模式，已成為中職學(xué)校教學(xué)改革和發(fā)展中急需要解決的問(wèn)題。

為此，我校在示范校建設(shè)的基礎(chǔ)上，提出了工作室課堂模式的改革思路，并在全校各專業(yè)推行和實(shí)施，幾年來(lái)，我們不斷完善實(shí)施方案和機(jī)制建設(shè)，形成了產(chǎn)學(xué)研工作室課堂模式建設(shè)的有效路徑，取得了可喜的成效，提升了學(xué)生的素養(yǎng)和能力，提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，繼續(xù)擦亮了中職示范學(xué)校和品牌專業(yè)。

2.工作室課堂模式的建設(shè)要求

工作室課堂模式，就是工作室與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是把專業(yè)核心模塊課程的課堂教學(xué)放到工作室中去，在工作室中開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、跟崗和頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生在工作室中“做中學(xué)，學(xué)中做”，在“學(xué)校教師+企業(yè)師傅”的共同指導(dǎo)下完成專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)乃至跟崗和頂崗實(shí)習(xí)。工作室顛覆了傳統(tǒng)的“課室理論教學(xué)——實(shí)訓(xùn)室驗(yàn)證學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，加強(qiáng)了教學(xué)與市場(chǎng)的聯(lián)系，縮短了專業(yè)教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)的距離，從而全面提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

二、工作室課堂模式的實(shí)施與成效

1.工作室的組建

（1） 引企進(jìn)校，建校企合作工作室

我們根據(jù)人才培養(yǎng)和專業(yè)課程教學(xué)的需求，選擇性地尋找在行業(yè)中有代表性和有意向合作的企業(yè)，引企進(jìn)校，把它們的研發(fā)、設(shè)備、生產(chǎn)線、技術(shù)、人員、管理等引進(jìn)學(xué)校，校企合作共建工作室。如：我校服裝專業(yè)與中山市英仕服飾有限公司校企共建的英仕婚紗晚禮服設(shè)計(jì)制作工作室，與尚道服飾有限公司校企共建的尚道針織服裝設(shè)計(jì)制作工作室；工藝美術(shù)專業(yè)與中山市啟航科技有限公司校企共建的啟航三維地圖制作工作室等。同時(shí)，在校企共建工作室過(guò)程中，我們還主動(dòng)把行業(yè)企業(yè)和社會(huì)上的名師、能工巧匠引進(jìn)到工作室中，指導(dǎo)工作室課堂的教學(xué)與實(shí)訓(xùn)，有的工作室還以他們的名字命名，如服裝設(shè)計(jì)師董懷光工作室、邱偉工作室等。目前，我校各專業(yè)建有校企合作工作室27個(gè)，工作室正悄悄改變著我校的專業(yè)課教學(xué)模式。

（2）專業(yè)教師組建自己的工作室

工作室是專業(yè)教師成長(zhǎng)的平臺(tái)，我校在機(jī)制上鼓勵(lì)專業(yè)教師個(gè)人或團(tuán)隊(duì)按專業(yè)教學(xué)的要求以及教師個(gè)人的能力特長(zhǎng)組建自己的工作室，為專業(yè)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)服務(wù)，如：服裝專業(yè)的一體化教學(xué)工作室就是由高饒曦、彭云怡兩位老師組建的；芭比服飾設(shè)計(jì)制作工作室由唐鐵羅、姜哲兩位老師組建的；工藝美術(shù)專業(yè)動(dòng)漫設(shè)計(jì)制作工作室是由黃丹老師組建的。全校各專業(yè)有近半數(shù)以上的專業(yè)老師組建了自己的工作室或成為其中的成員。

2.工作室課堂模式的實(shí)施

（1）工作室是學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的課堂

工作室首先是學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的課堂，是專業(yè)核心模塊課程學(xué)習(xí)的課堂，同時(shí)也是學(xué)生專業(yè)實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)所，當(dāng)然還是學(xué)生跟崗乃至頂崗實(shí)習(xí)的地方。

工作室課堂采用的是項(xiàng)目教學(xué)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，是以企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)為項(xiàng)目任務(wù)，教學(xué)過(guò)程對(duì)接生產(chǎn)過(guò)程，讓學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境里“做中學(xué)”“學(xué)中做”，讓教學(xué)在完成真實(shí)產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)或生產(chǎn)中開(kāi)展，其特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)，崗位技能要求高，而且項(xiàng)目涉及的專業(yè)面較廣。如我校服裝專業(yè)的英仕婚紗晚禮服設(shè)計(jì)制作工作室里，學(xué)生至少要學(xué)習(xí)婚紗晚禮服的設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)制圖、縫制工藝等專業(yè)核心課程，還要學(xué)習(xí)服裝材料，服裝跟單，排花、釘珠，服裝生產(chǎn)管理，質(zhì)檢等相關(guān)課程或技能，甚至還要學(xué)習(xí)企業(yè)文化、職業(yè)規(guī)范以及班組同事間團(tuán)結(jié)協(xié)作等內(nèi)容。因此，工作室課堂突破了單一課程的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容是開(kāi)放性的，它可以是多類課程的組合、可以是課程內(nèi)容的擴(kuò)展、延伸和深化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合專業(yè)能力，有利于擴(kuò)展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能水平。

按照工作室的教學(xué)任務(wù)，一般是二年級(jí)的學(xué)生才能進(jìn)入工作室學(xué)習(xí)，在工作室學(xué)習(xí)的時(shí)間主要根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)的完成情況和學(xué)生學(xué)習(xí)的情況來(lái)決定，短則三個(gè)月至一學(xué)期，長(zhǎng)則一至二年。學(xué)習(xí)期滿經(jīng)工作室考核合格后發(fā)給經(jīng)校企雙方簽名蓋章確認(rèn)的合格證，它既是本專業(yè)相關(guān)課程學(xué)習(xí)的合格證明，也是第三方企業(yè)對(duì)學(xué)生能力水平的認(rèn)證。

（2）工作室是專業(yè)教師備課、教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)以及進(jìn)行校企合作的場(chǎng)所

職業(yè)教育要求專業(yè)教師真正做到“拿起書(shū)本能講，挽起袖子能干”，因此就要教師花費(fèi)更多時(shí)間去鉆研業(yè)務(wù)，提高技能，通常的“辦公室——課室——實(shí)訓(xùn)室”工作方式顯然不能適應(yīng)改革和發(fā)展的要求，而工作室的建立無(wú)疑有效解決了這一問(wèn)題。工作室就是專業(yè)教師工作的辦公室、課室和實(shí)訓(xùn)室，是三室合一的工作環(huán)境，在工作室里，教師不僅可以備課、教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，還可以進(jìn)行校企合作。教師可以在工作室里根據(jù)教學(xué)需求，引進(jìn)企業(yè)項(xiàng)目，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展項(xiàng)目研發(fā)、產(chǎn)品生產(chǎn)、技術(shù)支持等工作。如我校服裝、工藝美術(shù)專業(yè)的很多工作室，都可以給企業(yè)開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品、制作樣板供企業(yè)選擇進(jìn)行批量生產(chǎn)。通過(guò)完成項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生，也提升了教師的素質(zhì)和能力，一大批專業(yè)老師在工作室成長(zhǎng)起來(lái)，成為“既是學(xué)校教師，又是企業(yè)技師”真正的“雙師型”教師，如服裝專業(yè)楊珊老師就兼任杉杉集團(tuán)的意丹奴品牌設(shè)計(jì)總監(jiān)，高佳杰老師被聘為尚道服飾有限公司校內(nèi)工作室設(shè)計(jì)總監(jiān)。因此，工作室作為專業(yè)教師成長(zhǎng)的平臺(tái)，不僅能更好地激發(fā)教師的責(zé)任感、進(jìn)取心和工作積極性，也能更好地發(fā)揮教師的才能，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學(xué)生。

（3）工作室是學(xué)校開(kāi)展校企合作、產(chǎn)教融合的基本單位

無(wú)論是學(xué)校還是專業(yè)部簽訂的校企合作項(xiàng)目，最終落地、運(yùn)作、檢查反饋、獲得成效等都是通過(guò)工作室來(lái)完成。因此，可以說(shuō)工作室是學(xué)校開(kāi)展校企合作、產(chǎn)教融合的基本單位。

在工作室里，校企合作共同完成項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生直接參與企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，工學(xué)零距離，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)和技能能夠面對(duì)企業(yè)和市場(chǎng)，積累寶貴的準(zhǔn)工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)在這一過(guò)程中獲得職業(yè)認(rèn)知，領(lǐng)悟職業(yè)精神，提高職業(yè)素養(yǎng)，磨練崗位能力，學(xué)生畢業(yè)時(shí)能夠很快地融入企業(yè)，從而縮短了學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)適應(yīng)期，提高了畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

基于工作室課堂模式的教學(xué)改革與實(shí)踐

3.實(shí)施工作課堂模式的成效

（1）工作室培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生

工作室的人才培養(yǎng)緊密對(duì)接行業(yè)企業(yè)和社會(huì)需求，工作室的專業(yè)教學(xué)和技能訓(xùn)練追求“專、精、高”，在工作室里通過(guò)精耕細(xì)作、反復(fù)打磨下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生普遍比較優(yōu)秀，有較高的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，如各專業(yè)工作室的學(xué)生參加專業(yè)技能考證都100%通過(guò)，參加市、省乃至全國(guó)職業(yè)院校技能大賽爭(zhēng)金奪銀，其中服裝專業(yè)工作室的學(xué)生在參加全國(guó)職業(yè)院校技能大賽中總計(jì)獲得了11個(gè)一等獎(jiǎng)，13個(gè)二等獎(jiǎng)和19個(gè)三個(gè)等獎(jiǎng)。學(xué)生還未走出校門(mén)基本已被企業(yè)爭(zhēng)相聘用，深受企業(yè)和社會(huì)歡迎。

（2）工作室取得了豐富的產(chǎn)學(xué)研成果

我校各專業(yè)工作室在完成項(xiàng)目教學(xué)的同時(shí)，也取得了豐富的產(chǎn)學(xué)研成果，一方面為合作企業(yè)完成了一系列產(chǎn)品的研發(fā)和生產(chǎn)，如：尚道針織服裝設(shè)計(jì)制作工作室，每年都為合作企業(yè)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)四個(gè)季度的服裝樣板，產(chǎn)品的市場(chǎng)反響非常好，訂單和銷售呈大幅上升之勢(shì)，合作企業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)良好。另一方面，工作室的師生還取得了不同程度的研發(fā)成果，如服裝專業(yè)相關(guān)工作室與中山市休閑服裝工程研究開(kāi)發(fā)中心合作，近五年來(lái)成功申報(bào)外觀設(shè)計(jì)專利達(dá)126個(gè)。

（3）工作室提升了中職學(xué)校服務(wù)社會(huì)能力

我校各專業(yè)工作室通過(guò)校企合作、項(xiàng)目教學(xué)，不斷提升對(duì)行業(yè)企業(yè)和社會(huì)的服務(wù)能力，如服裝專業(yè)工作室的師生為合作企業(yè)提供了產(chǎn)品設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、樣板制作，小批量生產(chǎn)等服務(wù)；電子商務(wù)專業(yè)工作室的師生為合作企業(yè)提供了網(wǎng)站維護(hù)、客服、營(yíng)銷策劃等服務(wù)；工藝美術(shù)專業(yè)動(dòng)漫工作室的師生為廣州一兒一教育軟件科技有限公司制作動(dòng)漫系列節(jié)目；汽車維修專業(yè)工作室的師生為合作企業(yè)提供機(jī)修、鈑金、噴漆等服務(wù)。同時(shí)，各專業(yè)工作室也積極參與對(duì)行業(yè)企業(yè)員工和社會(huì)人員的專業(yè)技能培訓(xùn)，如：為配合沙溪鎮(zhèn)創(chuàng)建電子商務(wù)示范鎮(zhèn)工作，電子商務(wù)工作室在近二年共為企業(yè)和社會(huì)開(kāi)辦了30期培訓(xùn)班，培訓(xùn)人員達(dá)2000人，各專業(yè)工作室每年總計(jì)為行業(yè)企業(yè)和社會(huì)培訓(xùn)達(dá)1700多人次，為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出了積極的貢獻(xiàn)。

（4）工作室營(yíng)造了以職業(yè)精神為核心的校園文化環(huán)境

我校各專業(yè)工作室以校企合作教學(xué)環(huán)境為陣地，積極營(yíng)造以職業(yè)精神為核心的校園文化，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感、責(zé)任感和進(jìn)取心。同時(shí)，也為學(xué)校的文化建設(shè)增加豐富的內(nèi)涵，如，學(xué)校民族服飾工作室?guī)熒?jīng)過(guò)艱苦努力完成了學(xué)校民族服飾博物館的建設(shè)，館中豐富的展品和圖文資料為全校師生提供了寶貴的文化和精神營(yíng)養(yǎng)。

三、工作室課堂模式運(yùn)行的保障

1.機(jī)制建設(shè)

（1）成立了校、部二級(jí)工作室管理小組

學(xué)校工作室管理小組成員由校長(zhǎng)、主管副校長(zhǎng)、各職能處室負(fù)責(zé)人、各專業(yè)部長(zhǎng)等成員組成；各專業(yè)部工作室管理小組由各專業(yè)下部行政、專業(yè)部長(zhǎng)、教師代表等成員組成。

（2）建章立制

制定了《中山市沙溪理工學(xué)校工作室課堂模式教學(xué)改革方案》《中山市沙溪理工學(xué)校工作室建設(shè)與管理制度》《中山市沙溪理工學(xué)校校企合作管理制度》等，并在實(shí)踐中不斷修訂和完善。

2.學(xué)校在人、財(cái)、物等方面提供的保障

在工作室人員的配備中，主持人是關(guān)鍵，所以，主持人的選聘對(duì)象主要是專業(yè)部長(zhǎng)和骨干教師。且每一個(gè)工作室主持人的遴選都要經(jīng)過(guò)個(gè)人申報(bào)、專業(yè)部考核、行政會(huì)研究、教代會(huì)表決等系列程序，做到公開(kāi)、公平、公正。而在專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)上盡可能地向工作室傾斜，配齊所需設(shè)施設(shè)備。同時(shí)，積極開(kāi)展校企合作，整合企業(yè)和社會(huì)資源為工作室所用，解決在工作室課堂教學(xué)中所需的設(shè)備、技術(shù)、人員、原材料等需求。

“把課堂搬進(jìn)工作室，讓學(xué)生上課就是上崗”， 無(wú)疑打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而項(xiàng)目教學(xué)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、跟崗或頂崗實(shí)習(xí)、學(xué)校專業(yè)教師與企業(yè)師傅共同培養(yǎng)學(xué)生等改革舉措，讓工作室課堂教學(xué)更加落地、更具實(shí)效，更能實(shí)實(shí)在在地提升中職學(xué)校專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量，更能培養(yǎng)出大批優(yōu)秀的學(xué)生。工作室課堂模式是我?！皩I(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈，教育對(duì)接價(jià)值鏈”人才培養(yǎng)模式的具體實(shí)施和升華。

責(zé)任編輯 朱守鋰