基于“ADDIE互聯(lián)網(wǎng)+”模型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)理論體系研究

【摘 要】國(guó)內(nèi)外有針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式的研究，但研究大多未將“互聯(lián)網(wǎng)+”概念，云端大數(shù)據(jù)的新載體等引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，并進(jìn)行有效融合，也未見(jiàn)基于傳統(tǒng)的ADDIE教學(xué)設(shè)計(jì)方法。本研究引入“互聯(lián)網(wǎng)+”概念，用互聯(lián)網(wǎng)2.0的思維模式，利用云端、大數(shù)據(jù)等新載體形式，采用傳統(tǒng)ADDIE教學(xué)法模式和“互聯(lián)網(wǎng)+”概念相結(jié)合，提出針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的研究理論體系。本研究針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)理論體系進(jìn)行研究，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行積極探索，為國(guó)內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)研究起到積極的示范及推動(dòng)作用。

【關(guān)鍵詞】ADDIE；互聯(lián)網(wǎng)+；創(chuàng)新2.0；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

0 引言

推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”，是國(guó)家社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力之源，也是富民之道、公平之計(jì)、強(qiáng)國(guó)之策，對(duì)于推動(dòng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、打造發(fā)展新引擎、增強(qiáng)發(fā)展新動(dòng)力、走創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展道路具有重要意義[1]。開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)理論體系研究，不僅可以幫助大學(xué)生的樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)業(yè)能力，為大學(xué)生開(kāi)展自主創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1 “ADDIE互聯(lián)網(wǎng)+”模型

ADDIE模型是一套非?？茖W(xué)及系統(tǒng)的教育教學(xué)方法，分為分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)施和評(píng)估五個(gè)部分，是對(duì)整個(gè)培訓(xùn)教學(xué)過(guò)程的一個(gè)整體的規(guī)劃。在分析部分中，教學(xué)者要先對(duì)學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況有初步把握，了解目標(biāo)、特性、環(huán)境等基本信息；在設(shè)計(jì)部分中，教學(xué)者則要通過(guò)一些教學(xué)工具對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)關(guān)注交流用的媒體和傳播形式；在開(kāi)發(fā)部分中，教學(xué)者就要開(kāi)始對(duì)已設(shè)計(jì)好的課程框架進(jìn)行試驗(yàn)和測(cè)試，完成教學(xué)課件；在實(shí)施部分中，教學(xué)者則要具體應(yīng)用教學(xué)工具對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行課程的實(shí)施，完成教學(xué)內(nèi)容；在評(píng)估部分中，教學(xué)者則要對(duì)學(xué)習(xí)者接受教學(xué)內(nèi)容的情況以及課程程度進(jìn)行情況展開(kāi)評(píng)估，了解之前階段完成后教學(xué)的實(shí)際成果。在互聯(lián)網(wǎng)的新形勢(shì)下，“ADDIE互聯(lián)網(wǎng)+”模型就是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)ADDIE教學(xué)法進(jìn)行深度融合，并用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論體系。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的分析

在教學(xué)分析部分，教學(xué)者首先要做的就是確立教學(xué)目標(biāo)、分析學(xué)習(xí)環(huán)境、確定教學(xué)安排等方面，在這一部分中，教學(xué)者要為之后階段結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)做準(zhǔn)備。

首先教學(xué)者必須設(shè)置一個(gè)較為明確的教學(xué)目標(biāo)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面，確定的目標(biāo)一定要結(jié)合實(shí)際，目標(biāo)不一定要求每一位學(xué)生都能實(shí)際參與創(chuàng)業(yè)，但是必須要為學(xué)生注入創(chuàng)業(yè)的思想，或者說(shuō)，一定要先培養(yǎng)起學(xué)生的興趣；分析學(xué)習(xí)環(huán)境可以從宏觀大環(huán)境以及所在學(xué)校的小環(huán)境中分別分析，現(xiàn)在國(guó)家已經(jīng)明確提出“支持企業(yè)、高等學(xué)校和科學(xué)技術(shù)研究開(kāi)發(fā)機(jī)構(gòu)共建博士后科研工作站、博士后創(chuàng)新實(shí)踐基地、產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新聯(lián)盟或者產(chǎn)學(xué)研結(jié)合基地，引導(dǎo)人才、資金、技術(shù)、信息等創(chuàng)新要素向企業(yè)集聚，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作[2]”，而在學(xué)校微觀環(huán)境來(lái)看，現(xiàn)在國(guó)內(nèi)外學(xué)?；旧隙荚O(shè)立了專門的創(chuàng)業(yè)基地以及創(chuàng)業(yè)學(xué)院，并在學(xué)校層面上，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行制度和資金上的支持。

在教學(xué)內(nèi)容的制定上，學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行開(kāi)課甚至是應(yīng)用理論+實(shí)踐、線上+線下等多種方式，既然當(dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)+課程已經(jīng)較為普及，那么必要的線上課程、交流、互動(dòng)就也要體現(xiàn)在課程安排及教學(xué)計(jì)劃中。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的設(shè)計(jì)

在教育設(shè)計(jì)部分，教學(xué)者應(yīng)該考慮到以下幾個(gè)問(wèn)題，該如何組織教學(xué)、該采用怎樣的教學(xué)策略、該使用什么樣的教學(xué)工具等等，這一部分是整個(gè)教育階段的核心部分，它帶給學(xué)生的是完整的教學(xué)體驗(yàn)，所以這一部分至關(guān)重要，它可能決定了教學(xué)的實(shí)際效果?；ヂ?lián)網(wǎng)思維就是要打造平臺(tái)，運(yùn)用平臺(tái)的思想，將學(xué)生的觀點(diǎn)和對(duì)知識(shí)的需求納入規(guī)則里，實(shí)現(xiàn)平臺(tái)模式的變革。所以如果要應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)組織教學(xué)，打造這種平臺(tái)式的教育是應(yīng)該會(huì)有效果的。

而在教學(xué)策略方面，教學(xué)者和學(xué)生要多參與互動(dòng)，在互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，而現(xiàn)在課堂上的微課視頻是很受歡迎的，可以作為一種新型的高效教學(xué)手段，同時(shí)，教學(xué)者可以令學(xué)生應(yīng)用手機(jī)、電腦在互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)上搜索他們想得到的信息，利用好互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)工具。

而教學(xué)工具的使用也是可以多種多樣的，現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)上已經(jīng)具有各種各樣的教學(xué)資源，而學(xué)生們也十分熱衷于去看網(wǎng)上的教學(xué)視頻，微課教學(xué)已經(jīng)成為了教學(xué)者使用頻率越來(lái)越高的教學(xué)手段，短短的幾分鐘就可以令學(xué)生接受，而且形式多樣，教學(xué)內(nèi)容更加豐富。

最后是教育考核，傳統(tǒng)的教育考核方式無(wú)非是考試、大作業(yè)、課程論文等內(nèi)容，那么在應(yīng)用到互聯(lián)網(wǎng)+之后，教學(xué)者可以利用的手段也會(huì)更豐富。現(xiàn)在的教學(xué)測(cè)試系統(tǒng)非常多，學(xué)生可以把他們的平時(shí)作業(yè)隨時(shí)上傳到測(cè)試平臺(tái)上，而成績(jī)也可以根據(jù)事先擬定的答案即刻給出，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這種重視實(shí)踐的教育內(nèi)容，可以利用類似ERP的虛擬經(jīng)營(yíng)系統(tǒng)，將學(xué)生分組后分別代表不同的公司進(jìn)行線上的PK，再以實(shí)際的當(dāng)期效益作為考核指標(biāo)，既提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又方便老師量化評(píng)比。

4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的開(kāi)發(fā)

開(kāi)發(fā)階段是一個(gè)承前啟后的階段，在這個(gè)階段，教學(xué)者要根據(jù)課程安排開(kāi)發(fā)教學(xué)系統(tǒng)，并設(shè)計(jì)教學(xué)產(chǎn)品，無(wú)論是教學(xué)課件、教學(xué)視頻還是其他一些教學(xué)工具，正如我們?cè)谏厦嫣岬降?，教學(xué)者也可以利用現(xiàn)成的教學(xué)軟件和線上教學(xué)系統(tǒng)，需要特別注意的是，在使用之前，教學(xué)者必須做好工具測(cè)試，線上系統(tǒng)的一大缺點(diǎn)就是容易出現(xiàn)系統(tǒng)崩潰和因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)問(wèn)題出現(xiàn)延遲等問(wèn)題，這些問(wèn)題必須在教學(xué)開(kāi)始前或者進(jìn)行中及時(shí)解決，如果出現(xiàn)問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)修復(fù)，以防止影響教學(xué)進(jìn)度。

5 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的實(shí)施

這一部分是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體實(shí)施，就現(xiàn)在的實(shí)際情況來(lái)看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以分為理論教學(xué)和實(shí)際教學(xué)兩部分，理論教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，在理論教學(xué)中，教學(xué)者必須按照其他課程一樣，明確教學(xué)安排和課程安排。在教學(xué)中，教學(xué)者可以結(jié)合所在學(xué)校的實(shí)際情況開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，充分利用高校資源，結(jié)合自身課程的特點(diǎn)，展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，就現(xiàn)在的教學(xué)情況來(lái)看，高校學(xué)生普遍對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一類的社會(huì)科學(xué)選修課的性質(zhì)的課程興致不高，所以教師要掌握一點(diǎn)靈活授課的手段，加強(qiáng)課上互動(dòng)，可以多請(qǐng)一些校外知名的創(chuàng)業(yè)校友擔(dān)任導(dǎo)師等等，而不僅僅是在課上照著課件或講義照本宣科，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才有可能被激發(fā)。

在做好理論教學(xué)之后，必要的實(shí)踐教學(xué)也是教學(xué)者需要重視的，要占到總學(xué)時(shí)的三分之一甚至一半，而具體教學(xué)內(nèi)容可以借助互聯(lián)網(wǎng)，比如企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬、互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷策劃設(shè)計(jì)等等，實(shí)踐教學(xué)不應(yīng)該脫離理論教學(xué)進(jìn)行，而是自始至終與理論教育同時(shí)進(jìn)行，伴隨整個(gè)教學(xué)過(guò)程，這樣實(shí)踐教學(xué)才能發(fā)揮更大的作用，同時(shí)理論教學(xué)才不會(huì)顯得空洞。

關(guān)于課程的實(shí)際考核，教學(xué)者可以效仿其他課程，采取平時(shí)成績(jī)與考試成績(jī)相結(jié)合的方式，如果對(duì)照上一段內(nèi)容，我們也可以理解為，平時(shí)成績(jī)以實(shí)踐教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估，考試成績(jī)以理論教學(xué)內(nèi)容為主，各占50%的方法，甚至是實(shí)踐教學(xué)占據(jù)更大的比例，這個(gè)要根據(jù)兩部分教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)具體判定。

6 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的評(píng)價(jià)

這里的評(píng)價(jià)并不是指教學(xué)者對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，而是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中各部分人員對(duì)教育課程及流程的評(píng)價(jià)，根據(jù)對(duì)象來(lái)劃分的話，可以分為教學(xué)者自我評(píng)價(jià)、教學(xué)人員互相評(píng)價(jià)以及學(xué)生反饋評(píng)價(jià)。教學(xué)者自我評(píng)價(jià)是教學(xué)者對(duì)一個(gè)教學(xué)周期內(nèi)容的自我評(píng)定，通過(guò)一個(gè)教學(xué)周期的完整課程安排和教學(xué)階段的進(jìn)行，教學(xué)者對(duì)自己的教學(xué)效果應(yīng)該會(huì)有大致的評(píng)價(jià)，教學(xué)者要分別從自己的課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩方面分別著手，完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程授課報(bào)告。

教學(xué)人員之間也應(yīng)該存在互評(píng)，不同教學(xué)人員所采用的教學(xué)工具、教學(xué)方法、考核方式等不會(huì)完全相同，這就讓不同的教學(xué)者有了互相學(xué)習(xí)的空間，究竟在何種方式采用什么樣的教學(xué)手段能最大激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣、取得創(chuàng)新成果都是教學(xué)者互評(píng)的重要標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)生的反饋則是從受教育方進(jìn)行評(píng)價(jià)，相對(duì)教學(xué)者的主觀評(píng)價(jià)，學(xué)生評(píng)價(jià)更加客觀，學(xué)生可以采用線上評(píng)價(jià)的方式，對(duì)教學(xué)者進(jìn)行各個(gè)維度的評(píng)分，并對(duì)老師進(jìn)行評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)等等，再由系統(tǒng)及時(shí)反饋給授課方，便于接下來(lái)的下一周期的教學(xué)對(duì)課程改進(jìn)和提高。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，教學(xué)者要及時(shí)匯總反思，及時(shí)改正不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)，堅(jiān)持有價(jià)值的教學(xué)環(huán)節(jié)，并對(duì)學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，作為本周期教學(xué)的實(shí)際成果，于預(yù)期成果進(jìn)行比較，最后選擇優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行支持，參加更高級(jí)別的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，為學(xué)生提供展示自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的更大的平臺(tái)。

7 總結(jié)

“互聯(lián)網(wǎng)+”浪潮為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，在各領(lǐng)域都在與“互聯(lián)網(wǎng)+”爭(zhēng)取交集的時(shí)候，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育教學(xué)也應(yīng)該根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”的新思路，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，以求借助互聯(lián)網(wǎng)新力量，以期實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育教學(xué)的更有效開(kāi)展及良好的社會(huì)效果[3]。本文提出引入“互聯(lián)網(wǎng)+”概念，用互聯(lián)網(wǎng)2.0的思維模式，利用云端、大數(shù)據(jù)等新載體形式，采用傳統(tǒng)ADDIE教學(xué)法模式和“互聯(lián)網(wǎng)+”概念相結(jié)合，提出針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的研究理論體系。本研究針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)理論體系進(jìn)行研究，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行積極探索，為國(guó)內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)研究起到積極的示范及推動(dòng)作用。

【參考文獻(xiàn)】

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[責(zé)任編輯：王偉平]