淺談高職水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革

蒙高磊　王根偉　劉之葵

【摘 要】水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)是土木工程專業(yè)巖土工程方向的專業(yè)基礎(chǔ)課，課程內(nèi)容豐富，應(yīng)用性與實(shí)踐性較強(qiáng)。為了適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要，通過(guò)對(duì)本課程目前在教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，提出從教學(xué)內(nèi)容、多媒體應(yīng)用、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)以及師資等幾方面進(jìn)行課程改革，多途徑提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)創(chuàng)新型、實(shí)踐型的高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)；巖土工程；教學(xué)改革

【Abstract】General Hydrogeology， which is the professional basic course of geotechnical engineering direction on civil engineering， has many merits， for instance， rich content ，extensive application and practicality. In order to accommodate the requirement of innovation talent cultivating， through current courses in teaching of the problems of exploration， this paper proposes several aspects of the curriculum reform such as teaching content， multimedia application， educational method， practical teaching and teacher training. Improve teaching quality of multi-gateway， fostering innovative and practical talents of high quality.

【Key words】General hydrogeology； Geotechnical engineering； Teaching reform

本世紀(jì)，人類將面臨人口、資源、環(huán)境等三大問(wèn)題，而其中的資源、環(huán)境中有許多問(wèn)題是水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)研究的對(duì)象。水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)是研究地下水的科學(xué)，主要研究地下水在與巖石圈、水圈、大氣圈、生物圈和人類活動(dòng)相互作用下，其水量與水質(zhì)在時(shí)間和空間上的變化，以及對(duì)各個(gè)圈層產(chǎn)生的影響，從而服務(wù)于人與自然協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展[1]。水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)作為土木工程專業(yè)巖土工程方向的基礎(chǔ)必修課，是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)巖土工程中相關(guān)地下水參數(shù)的獲取以及分析計(jì)算能力的重要課程。但是目前水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足新時(shí)期巖土工程人才培養(yǎng)的需要，迫切需要進(jìn)行相應(yīng)的改革，本文從本課程目前教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)以及教師等環(huán)節(jié)進(jìn)行探討，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，全方位培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1 水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)課程當(dāng)前存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題

水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)研究的主要對(duì)象是地下水，主要講授相關(guān)的原理以及概念，但這些基本理論與概念比較抽象，從字面上理解并不困難，但卻因?yàn)槿狈?duì)地下水的感性認(rèn)識(shí)，不能完全掌握和靈活運(yùn)用，而高職學(xué)生的接受能力和理解能力也不強(qiáng)，因此學(xué)生跟不上節(jié)奏，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，形成了惡性循環(huán)。而水文地質(zhì)的相關(guān)資料往往具有保密性，不是一線的工程技術(shù)人員很難接觸，所以上課的內(nèi)容主要以課本為主，質(zhì)量不高，對(duì)學(xué)生吸引能力不強(qiáng)。此外，巖土工程是實(shí)踐性比較強(qiáng)的專業(yè)，而現(xiàn)階段的教材又缺乏相關(guān)工程實(shí)例，學(xué)生難以理解書本相關(guān)內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用情況，所以學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)效率低下。

1.2 教學(xué)方法的問(wèn)題

隨著信息化的普及，現(xiàn)在眾多高校都采用多媒體教學(xué)。此教法信息量大，內(nèi)容豐富、形象、直觀，但是易存在“念屏”現(xiàn)象，教師完全按照多媒體內(nèi)容講授，顯得不夠細(xì)致，內(nèi)容也沒有延伸，并且因?yàn)橹v授過(guò)快，學(xué)生缺乏思考，完全處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，存在“顧聽而不顧寫，顧寫而不顧聽”的現(xiàn)象。此“填鴨式”的教學(xué)使得課堂氣氛壓抑、沉重，教師累，學(xué)生也不輕松，導(dǎo)致學(xué)生積極性下降，從而做些與上課無(wú)關(guān)的事情。

1.3 實(shí)踐教學(xué)方面的問(wèn)題

目前水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)仍然以課堂的理論教學(xué)為主，而許多教師也樂此不彼，重理論輕實(shí)踐，從而把過(guò)多的時(shí)間和精力放在了理論教學(xué)方面，忽視了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。而一些學(xué)校則是學(xué)校周邊無(wú)水或缺水，缺乏明顯的水文地質(zhì)現(xiàn)象，因此上課內(nèi)容空洞，脫離實(shí)際，實(shí)踐性教學(xué)難以開展。對(duì)于本校而言，則是沒有專門的水文地質(zhì)實(shí)驗(yàn)室以及相應(yīng)的實(shí)習(xí)基地，另外學(xué)校資金投入不夠，野外實(shí)踐的花費(fèi)較高，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)難以保證。

1.4 教師的問(wèn)題

近幾年隨著高校擴(kuò)招，教師隊(duì)伍不斷年輕化，他們大多擁有較高的學(xué)歷，理論功底較強(qiáng)，但大部分教師尚未形成技術(shù)過(guò)硬的“雙師型”素質(zhì)[2]，缺乏工程意識(shí)[3]。缺乏相應(yīng)的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也就很難就一些工程實(shí)際問(wèn)題作出精彩且深入淺出的講授，這不利于學(xué)生提高理論聯(lián)系實(shí)際以及相應(yīng)的動(dòng)手能力，因此如何提高青年教師的工程經(jīng)驗(yàn)這一問(wèn)題也亟待解決。

2 教學(xué)模式的改革

2.1 教學(xué)內(nèi)容的改革

水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)是與工程實(shí)際聯(lián)系比較緊密的課程，內(nèi)容較多?？紤]到巖土工程專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的選取，抓住與巖土工程有關(guān)的主要內(nèi)容，并進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)展。例如對(duì)于地下水水位的介紹，可結(jié)合土力學(xué)中土體應(yīng)力的知識(shí)點(diǎn)，介紹地下水水位的變化可引起諸如地面塌陷、地基沉降、地裂縫、滑坡等巖土工程危害，提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用、分析問(wèn)題的能力。此外，還要加強(qiáng)實(shí)例教學(xué)，例如對(duì)于達(dá)西定律的應(yīng)用，可介紹基坑排水、基坑圍護(hù)以及壩基的防滲等工程實(shí)例，加深印象，提高學(xué)習(xí)積極性。

2.2 加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用

針對(duì)圖形難以表達(dá)，黑板板書、推導(dǎo)公式花費(fèi)時(shí)間較多等問(wèn)題，利用多媒體教學(xué)可在備課制作課件時(shí)加以解決，節(jié)約時(shí)間，增加信息量，并可自制相應(yīng)的圖像，模擬地基沉降以及邊坡垮塌的動(dòng)畫，提高學(xué)生興趣，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，也提高了教學(xué)質(zhì)量。教師還可在上課前把相關(guān)課件在學(xué)生QQ群共享，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，帶著問(wèn)題上課，還可解決部分學(xué)生顧聽而不能顧寫，顧寫而不能顧聽的現(xiàn)象。此外還可加強(qiáng)QQ、微信等新興媒介的運(yùn)用，加強(qiáng)課后線上的輔導(dǎo)，積極與學(xué)生互動(dòng)?，F(xiàn)代化的多媒體教學(xué)縱然有很多優(yōu)勢(shì)，但也不可忽視傳統(tǒng)的板書的作用，教師應(yīng)該成為多媒體課件的主人，而不是奴隸[4]，不能夠造成沒有多媒體就上不了課的現(xiàn)象，應(yīng)該使兩者并存互補(bǔ)，充分發(fā)揮多種教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，從而提高教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生更易了解和掌握課堂教學(xué)的重點(diǎn)，促進(jìn)教與學(xué)之間的互動(dòng)。

2.3 教學(xué)方法的改革

在教學(xué)中盡量避免“填鴨”，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。在講課中，用通俗易懂的語(yǔ)言把重要的原理和概念講清楚、講透徹，并讓學(xué)生在上課的過(guò)程中習(xí)慣問(wèn)為什么，并對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行擴(kuò)展抑或利用工程實(shí)例說(shuō)明。而對(duì)于和實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容則要學(xué)會(huì)“留白”，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握相應(yīng)的方法和原理。此外“討論式”教學(xué)、“啟發(fā)式”教學(xué)、“角色互換式”教學(xué)也要貫穿在課堂中，這樣可以創(chuàng)造一種活躍思維的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，形成教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的統(tǒng)一[5]。

2.4 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)主要包括實(shí)驗(yàn)室教學(xué)實(shí)習(xí)以及野外實(shí)踐教學(xué)，國(guó)內(nèi)外對(duì)地質(zhì)學(xué)人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)表明，實(shí)踐教學(xué)是地質(zhì)學(xué)人才培養(yǎng)的重要途徑[6]。本課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅有助于學(xué)生深入理解和掌握所學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，而且是培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)的有效途徑。因此對(duì)于沒有專門的水文地質(zhì)實(shí)驗(yàn)室以及相應(yīng)的實(shí)習(xí)基地的高校要加快建設(shè)進(jìn)度，并增加實(shí)踐課時(shí)，以便提高學(xué)生的動(dòng)手能力。此外固定實(shí)習(xí)單位的選擇，也可使學(xué)生更易將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中找出自己的不足，并積攢了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為今后就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.5 教師的改革

教師要認(rèn)識(shí)到課程內(nèi)容與實(shí)踐相聯(lián)系的重要性與必要性，要加強(qiáng)工程意識(shí)的培養(yǎng)。而現(xiàn)階段水文地質(zhì)學(xué)的工程實(shí)際應(yīng)用與水文地質(zhì)學(xué)的理論相比還有較大的差距，有著廣闊的進(jìn)步空間，新技術(shù)、新機(jī)械也不斷涌出，所以水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)的任課教師特別是青年教師的知識(shí)水平也必須不斷提高，以適應(yīng)新形式下的發(fā)展，這就要求教師要掌握巖土工程的最新動(dòng)態(tài)，加大學(xué)習(xí)力度，以便充實(shí)提高自己。除了理論學(xué)習(xí)外學(xué)校還應(yīng)鼓勵(lì)青年教師參與工程實(shí)踐，提供機(jī)會(huì)讓教師到企業(yè)中去，帶薪到相關(guān)勘察院、水文院以及施工現(xiàn)場(chǎng)等生產(chǎn)一線去，只有更多的參與工程實(shí)踐，才能把現(xiàn)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題充實(shí)到課堂中去，才能對(duì)水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)的教材內(nèi)容有更深刻的理解，才能給學(xué)生上好一堂課。

3 結(jié)語(yǔ)

水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)作為高職院校一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，概念較多，應(yīng)用性與實(shí)踐性較強(qiáng)，因此，要完成水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)的課程改革，要根據(jù)其課程特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生和學(xué)校實(shí)際情況，從教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)、師資等方面著手，多途徑提高教學(xué)質(zhì)量，不斷推進(jìn)教學(xué)改革，促進(jìn)創(chuàng)新型、實(shí)踐型的高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)以致用。

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[責(zé)任編輯：王偉平]