提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的探索

白圓圓

向四十分鐘要質(zhì)量，提高課堂效率已經(jīng)成為各科教師不懈的追求。而傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)存在著語(yǔ)言學(xué)習(xí)與實(shí)踐運(yùn)用相脫離的誤區(qū)，導(dǎo)致課堂效率低下。下面筆者根據(jù)自己多年的初中英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

1. 導(dǎo)致英語(yǔ)課堂效率低下的原因

1.1教師和學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的狹隘性

教育是以學(xué)校為場(chǎng)所，教師為教學(xué)主導(dǎo)，學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的活動(dòng)。然而英語(yǔ)教學(xué)中，教師和學(xué)生一直存在著對(duì)英語(yǔ)的狹隘認(rèn)識(shí)。一方面，部分教師仍然存在傳統(tǒng)的以師為尊的觀念，認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該對(duì)教師絕對(duì)服從，具體表現(xiàn)就是課堂教學(xué)中教師講授過(guò)多，學(xué)生消化知識(shí)并進(jìn)行實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)基本沒(méi)有。很多教師一味地追求學(xué)生的分?jǐn)?shù)成績(jī)，導(dǎo)致在課堂中盲目、大量灌輸知識(shí)，使課堂變成填鴨式地教學(xué)模式，極大破壞了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。另一方面，教師對(duì)英語(yǔ)實(shí)踐運(yùn)用的忽略。由于英語(yǔ)考試是以書(shū)面試卷作為考核的主要形式，很多教師忽略了學(xué)生聽(tīng)與說(shuō)的訓(xùn)練，導(dǎo)致了啞巴英語(yǔ)的現(xiàn)象。此外，部分農(nóng)村地區(qū)的英語(yǔ)教師自身專業(yè)水平有限，英語(yǔ)基本的發(fā)音與交際口語(yǔ)不夠?qū)I(yè)，使學(xué)生不能很好地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

1.2語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)難度大，與語(yǔ)言運(yùn)用嚴(yán)重脫節(jié)

社會(huì)需要較高的口語(yǔ)交際能力。然而學(xué)校中英語(yǔ)考核與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)似乎只局限于英語(yǔ)知識(shí)的考核，如每學(xué)年一次的期中、期末考試都是以閉卷的方式考查學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平，這就導(dǎo)致了教師在課堂中只注重知識(shí)傳授，忽略了英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。由此導(dǎo)致的更嚴(yán)重的問(wèn)題是，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的缺乏，很多學(xué)生感覺(jué)英語(yǔ)知識(shí)不僅枯燥繁瑣，而且難度過(guò)高，每次的英語(yǔ)課就成了單詞默寫(xiě)、語(yǔ)法知識(shí)記誦、同義反義詞辨析課。語(yǔ)言本來(lái)是一門生活性強(qiáng)、趣味性高的活動(dòng)課，卻變成了學(xué)生害怕的知識(shí)灌輸課。

1.3教師教學(xué)技能不足，手段傳統(tǒng)單一

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及，大部分學(xué)生家中都有電腦并具備熟練的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，這就帶來(lái)了信息的高度普及與爆炸。有些學(xué)生甚至比教師掌握的信息還要豐富、潮流。然而一些年齡較大或固守傳統(tǒng)的教師，仍然不能熟練使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或接受社會(huì)的一些潮流趨勢(shì)。這就導(dǎo)致在網(wǎng)絡(luò)信息方面學(xué)生對(duì)教師的優(yōu)越感，很多學(xué)生背地里無(wú)法認(rèn)同自己老是固守傳統(tǒng)的做法，戲稱教師為老古板，大大降低了教師在學(xué)生心中的威信與魅力。此外，教師由于在多媒體技術(shù)與操作方面的缺乏，使英語(yǔ)教學(xué)不能很好地和多媒體結(jié)合，無(wú)法利用多媒體的優(yōu)勢(shì)使課堂更加生動(dòng)有趣，教師也無(wú)法利用現(xiàn)代通訊手段如QQ、MSN、E-mail等及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流。

2. 提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的策略研究

2.1以人為本，抓好小學(xué)到初中的過(guò)渡階段

中學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，英語(yǔ)教學(xué)要以人為本，把關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生的身心健康、全面發(fā)展的基礎(chǔ)上。然而很多一線教師卻只關(guān)注學(xué)生成績(jī)分?jǐn)?shù)的高低起伏，卻忽略了學(xué)生內(nèi)心發(fā)展的需要與心理健康狀況。尤其是在小學(xué)到初中的過(guò)渡階段，一些適應(yīng)能力強(qiáng)的學(xué)生可能很快就渡過(guò)了這一階段，有些學(xué)生卻一直無(wú)法很好地適應(yīng)初中生活，因此無(wú)法很好地投入學(xué)習(xí)。不僅是班主任，各科教師也要關(guān)心學(xué)生內(nèi)心需求，給予學(xué)生安慰、指導(dǎo)。教師應(yīng)從關(guān)注的對(duì)象分?jǐn)?shù)上面轉(zhuǎn)變到學(xué)生身上來(lái)，在英語(yǔ)課堂中，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的情緒變化，發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的困難，甚至對(duì)教師微妙情緒的變化，做讓學(xué)生喜歡甚至崇拜的教師，這樣學(xué)生自然在英語(yǔ)課堂中學(xué)得帶勁，英語(yǔ)課堂自然變得活力無(wú)窮、興趣盎然了。

2.2學(xué)以致用，注重語(yǔ)言運(yùn)用能力鍛煉

為使英語(yǔ)教學(xué)改變傳統(tǒng)的啞巴英語(yǔ)的弊端，一方面教育界要改革傳統(tǒng)的英語(yǔ)評(píng)價(jià)與考核標(biāo)準(zhǔn)，從一門語(yǔ)言的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等各方面能力的全面考核，只有這樣，教師才能在課堂中重視語(yǔ)言的運(yùn)用能力的鍛煉；另一方面，教師要提高自己對(duì)英語(yǔ)交際能力的認(rèn)識(shí)，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，從語(yǔ)言的運(yùn)用出發(fā)進(jìn)行知識(shí)傳授與技能訓(xùn)練?？赏ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，讓學(xué)生進(jìn)行交際訓(xùn)練。這樣課堂就不再枯燥乏味，學(xué)生也在訓(xùn)練活動(dòng)中快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)運(yùn)用并真正獲得英語(yǔ)素質(zhì)的提高。此外，英語(yǔ)運(yùn)用也是檢驗(yàn)知識(shí)學(xué)習(xí)效果的有效方法。教師可以改變傳統(tǒng)的單詞聽(tīng)寫(xiě)、課文背誦等枯燥的檢查手段，通過(guò)創(chuàng)設(shè)的英語(yǔ)交際情境，既可以檢查學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的掌握情況，又使得學(xué)生得到綜合鍛煉。

2.3用多媒體打造多維度的語(yǔ)言交際環(huán)境

眾所周知，嬰兒可以毫不費(fèi)力地掌握母語(yǔ)是因?yàn)閷W(xué)習(xí)母語(yǔ)有先天的語(yǔ)言環(huán)境。而外語(yǔ)學(xué)習(xí)主要的困難就在于缺乏必要的語(yǔ)言環(huán)境。初中生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，感受到的不是生動(dòng)、有趣、豐富的語(yǔ)言，而是一串抽象又復(fù)雜的符號(hào)。因此，英語(yǔ)教師在教學(xué)中要盡量創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、逼真的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在生活場(chǎng)景中感受語(yǔ)言魅力。如教師可利用多媒體，下載網(wǎng)絡(luò)中的英語(yǔ)視頻、課文錄音等進(jìn)行播放。這就要求教師要與時(shí)俱進(jìn)、不斷學(xué)習(xí)，以熟練掌握PowerPoint等軟件的運(yùn)用，學(xué)會(huì)制作精美的課件，為學(xué)生還原真實(shí)的英語(yǔ)環(huán)境。

總之，英語(yǔ)是一門交際性很強(qiáng)的語(yǔ)言，英語(yǔ)教師要在教學(xué)中注重知識(shí)與運(yùn)用并存，通過(guò)各種靈活多變的教學(xué)手段切實(shí)提高課堂效率。

（作者單位：山東省濟(jì)寧市兗州區(qū)第十三中學(xué)）