新課改下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性研究

張瓊仙

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教育模式也開始改變。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂已經(jīng)不能滿足新課標(biāo)對(duì)學(xué)生提出的要求，在素質(zhì)教育全面實(shí)施的今天，高中英語(yǔ)課堂應(yīng)更加重視學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)。而原有的知識(shí)灌輸式教學(xué)則更加注重學(xué)生的應(yīng)試能力，往往忽略應(yīng)用性更強(qiáng)的閱讀與表達(dá)的模塊。學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀不僅是為了應(yīng)試，更重要的是增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，為將來的英語(yǔ)應(yīng)用與表達(dá)奠定基礎(chǔ)。但由于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式根深蒂固，因此英語(yǔ)閱讀教學(xué)仍存在許多問題，筆者在研究現(xiàn)階段英語(yǔ)閱讀教學(xué)的背景下，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談提高高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性的方法與策略。

1. 現(xiàn)階段英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的弊端

1.1教學(xué)目標(biāo)不明確

明確的教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)教師進(jìn)行課堂教學(xué)的基礎(chǔ)條件，教師需要在課前深刻理解教學(xué)內(nèi)容并了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，從而制定明確具體的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，英語(yǔ)閱讀的課堂教學(xué)也是如此。高中學(xué)生面臨高考，壓力較大、課程較多、任務(wù)繁重，高中英語(yǔ)教師需要提高課堂效率，在有限的時(shí)間內(nèi)，幫助學(xué)生更高效地完成英語(yǔ)閱讀教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。這對(duì)英語(yǔ)教師課堂教學(xué)的有效性提出了很高的要求，因此高中英語(yǔ)教師必須十分明確需要學(xué)生達(dá)成什么樣的目標(biāo)，并針對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段的閱讀水平制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，既不能有所疏漏，也不必面面俱到，而是需要有所選擇，有所側(cè)重。

1.2教學(xué)方法較單一

雖說在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下，大部分學(xué)校都進(jìn)行了課堂教學(xué)模式改革，但傳統(tǒng)教學(xué)方式根深蒂固，不僅沒有被輕易廢除，甚至仍然被大量使用。大部分教師所采用的依舊是原有的課下布置作業(yè)，課上進(jìn)行講評(píng)的教學(xué)方式，這種“滿堂灌”的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足高效課堂的需求。學(xué)生沒有大量的時(shí)間和經(jīng)歷耗費(fèi)在題海戰(zhàn)術(shù)上，而且這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式根本無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不適用于高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的課堂。教師需要根據(jù)高中學(xué)生的心理狀況和學(xué)習(xí)狀況，研究多元化、多樣化的教學(xué)方法。

2. 提高高中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)有效性的方法

2.1謹(jǐn)慎選擇閱讀材料

現(xiàn)階段，市面上流通的英語(yǔ)閱讀材料種類眾多、良莠不齊，英語(yǔ)教師在選擇閱讀材料時(shí)也面臨著較大困難。閱讀教材的選擇不僅要結(jié)合學(xué)生目前的英語(yǔ)水平和閱讀能力，還要對(duì)閱讀材料的內(nèi)容進(jìn)行謹(jǐn)慎挑選。教師在選擇閱讀材料時(shí)，需要考慮一下幾點(diǎn)：首先，閱讀材料能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，許多學(xué)生比較抗拒英語(yǔ)閱讀，其原因之一就是學(xué)生讀不懂枯燥無(wú)趣的長(zhǎng)篇文章，這不僅使學(xué)生失去了英語(yǔ)閱讀的興趣，也讓學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。其次，文章的內(nèi)容要適合高中水平的學(xué)生閱讀并對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力有所幫助。生詞多、句型復(fù)雜的文章會(huì)讓學(xué)生失去閱讀的耐心，而過于簡(jiǎn)單的文章則無(wú)法幫助學(xué)生提高英語(yǔ)水平。因此，教師需要綜合考慮各方面的因素，謹(jǐn)慎選擇適合高中學(xué)生閱讀的素材。

2.2適當(dāng)介紹英語(yǔ)文化

英語(yǔ)不僅是一門語(yǔ)言，也是一個(gè)國(guó)家和地區(qū)的文化象征，英語(yǔ)中滲透著西方國(guó)家的人文風(fēng)情。如果學(xué)生對(duì)外國(guó)文化一無(wú)所知，那么他們對(duì)于英語(yǔ)閱讀的理解也會(huì)十分困難。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師要有意識(shí)地給學(xué)生介紹西方的人文風(fēng)情和風(fēng)俗習(xí)慣，讓學(xué)生能夠在理解英語(yǔ)文化背景的情況下思考問題。中西方文化的差異可能成為阻礙學(xué)生閱讀與理解的鴻溝，教師在日常學(xué)習(xí)中展示西方人文與自然景觀的照片，播放能夠反應(yīng)西方文化的音樂或影視作品，講解和介紹西方生活習(xí)慣，都能使學(xué)生對(duì)文章的理解更加容易，印象更加深刻，對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平和閱讀能力有著關(guān)鍵的作用。

2.3培養(yǎng)閱讀的技巧

做任何事情都講究技巧，英語(yǔ)閱讀教學(xué)也一樣。教師在多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)中總結(jié)了大量經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，應(yīng)該多給學(xué)生一些這方面的指導(dǎo)。例如，閱讀時(shí)遇到生詞不必過于糾結(jié)它的詞義，更不需要立刻去查字典，而是首先根據(jù)上下文進(jìn)行猜測(cè)并作出標(biāo)記，在整篇文章都讀完后，再查字典驗(yàn)證猜測(cè)是否正確。而且，每一篇文章都有主旨和脈絡(luò)，第一遍閱讀可以大致瀏覽，找出主旨句，明白文章大意，略讀一遍后再根據(jù)題目要求進(jìn)行文章精讀。這些閱讀技巧可以幫助學(xué)生在閱讀時(shí)降低閱讀難度，但終究不是最根本的方法，閱讀能力的提高關(guān)鍵還在于多加練習(xí)。

3. 結(jié)束語(yǔ)

在素質(zhì)教育全面實(shí)施的今天，高中英語(yǔ)課堂應(yīng)更加重視學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)。英語(yǔ)閱讀不僅能夠增加學(xué)生的知識(shí)積累量，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維能力和信息提取能力，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵作用，對(duì)將來的英語(yǔ)應(yīng)用與表達(dá)也有著重要意義。因此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)不斷研究提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性的方法，為學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平的提高提供更多的幫助。

（作者單位：重慶市潼南中學(xué)校）